新形勢下高校校史宣傳教育的創新路徑探析

校史是高等院校在長期辦學歷史過程中積累的寶貴財富，詳細、真實記錄了學校誕生、變遷、發展的全過程。2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時強調：“要加強校史資料的挖掘、整理和研究，講好中國共產黨的故事，講好黨創辦人民大學的故事，激勵廣大師生繼承優良傳統，賡續紅色血脈。”2022年7月，教育部等十部門印發了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，強調各地各校圍繞新時代的偉大實踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源2。校史宣傳不僅能夠拓寬高校思想政治教育的深度和廣度，也能更好地凝聚大學之精神，從而為高校的全面發展和進步注入源源不斷的動力。

一、研究設計

（一）對象與方法

本文以在校本科生為目標群體，開展了“高校校史宣傳教育現狀”問卷調查，共發放問卷900份，經過整理和篩選，最終成功回收870份有效問卷，有效回收率為9 6.67% 0

（二）調查工具

問卷的架構分為“基本信息”“對學校校史的認知情況”“學校校史宣傳發揮作用的情況”及“對學校校史宣傳建設的期待”四個模塊，共計28道題目。主要用于了解學生對于學校校史的掌握和重視程度、學生獲取校史知識的途徑及對各類校史宣傳載體的需求程度、學生對于學校校史宣傳建設的期待等方面的問題。

（三）統計學處理

調查人員將問卷數據導入Excel軟件，以 （%） ）描述計數資料。

二、研究結果

從學生對學校校史的認知情況看，大部分學生對的紅色校史有較好的認知，認為了解本校校史是非常有必要的，但仍有少數學生對其缺乏了解。在校史內容方面，學校發展歷程是學生了解最多的內容（ 88.05% ），其次是學校杰出校友事跡（ 66.67% ），校園實體建筑景觀及其歷史（ 61.61% ），大學精神及校徽校訓校歌的由來（ 61.61% ），最后是校園建設相關校史內容中 47.82% ）。

從學校校史宣傳發揮作用的情況看，學校官方宣傳是學生了解校史的主要渠道（ 78.28% ），其次是參觀實體校史館（ 64.37% ），社交媒體平臺以 55.86% 的比例緊隨其后，可以看出新媒體傳播在學生中的影響力逐漸增強。書籍、文獻報刊和校史講座分別占 38.05% 和41 .84% 。通過學長學姐、同學口耳相傳的方式則顯示出較低的比例，這說明以在校學生為紐帶進行校史宣傳的作用微小。

從學生對學校校史宣傳建設的期待看，在學生感興趣的校史內容上，著名校史人物事跡（ 73.91% ），學校發展歷程及辦學歷史上的故事（ 69.31% ），學校科研學術活動、成果及學校取得的榮譽成就（ 52.18% ），校園實體建筑景觀及其歷史（ 51.38% ）這四方面的校史內容位列前4名。學生最期待的校史宣傳途徑依次為：觀看多媒體影片、參觀校史館、閱讀紙質讀本、微信等社交媒體、優秀校友講座、開展主題比賽活動、校史選修課、學校官方校史網站、傾聽學長學姐的介紹。

三、分析與討論

通過以上調查結果可以看出，在校史宣

傳教育上取得了顯著成效，但在具體執行的過程中，還存在一些亟待解決的問題。

（一）宣傳內容“表層化”

雖然學生對醫大的紅色校史有較好的認知，但總體來看，學生的認知僅停留在表面，缺乏對校史實物表征及校史文化內容的深層次了解和深入解讀。只有36.55%的學生能夠完全了解校訓的內涵，還有21名學生已經忘記了校訓內容， 19.08% 的學生在學校的創立年份一題上回答錯誤。因此，高校校史宣傳教育工作不能僅僅流于表面，要深入內部深度挖掘校史蘊含的精神意蘊。

（二）宣傳推廣力度有待增強

通過進一步了解學生在日常學習生活中對各類校史宣傳載體的使用程度，可以看出，醫大校史館、醫大官方網站上開設的“紅醫文化”專欄、校史系列主題活動、校史劇《紅醫搖籃》等在大學生群體中的宣傳推廣力度有待增強。超過一半的學生僅去過校史館一次，有的學生甚至從未去過；近三成的學生從未瀏覽過甚至不知道學校官方網站上開設的“紅醫文化”專欄。對于當代大學生而言，文字配圖片這種傳統單一的宣傳推廣方式很難產生較強的吸引力，校史的知名度和傳播力隨之受到影響。

（三）缺乏有效的互動和反饋機制

當前校史宣傳多采用自上而下的單向輸出模式，內容和形式單一重復。無論是校史館講解員的解說還是校史活動的舉辦，多保留著典型的說教特征。同時在宣傳教育過程中，缺乏有效的評估反饋機制，忽視學生的真實需求和內心感受，難以使校史真正發揮出“思政育人”的作用。對于高校而言，校史宣傳教育的出發點是學生，落腳點也應回歸到學生。因此，要建立完善的校史宣傳教育互動和反饋機制。

四、對策與建議

（一）深度開發：豐富校史宣傳教育內容

1.建立專門的校史研究和宣傳團隊

學校要高度重視校史宣傳教育工作，根據實際情況組建專業的校史研究和宣傳團隊。團隊成員不僅要包括高校檔案館研究人員、宣傳工作部人員和校友會工作人員等，還要吸納具有歷史學背景、教育學背景和思想政治教育專業背景的較高理論水平人員，專門負責校史研究、編撰及

宣傳教育工作。

2.加強校史專項研究

高校應將校史宣傳教育與學術研究相結合，以正式科研項目形式加強校史宣傳教育專項研究。例如，《北京大學收藏思想政治理論課歷史文獻整理與研究》所入選的2022年國家社科基金思政課研究專項，就是對于校史文化門類的精耕化研究3。在研究過程中，通過科研力量的整合提煉形成具有代表性的研究成果，如校史宣傳手冊、校史系列叢書、話劇、微視頻等，多形式夯實校史宣傳資料。既要凸顯學校的校史文化特色，還要注意史料的真實性和準確性。

3.聚合校友力量

第一，積極搭建與校友的聯系平臺，發動校友提供圖文資料和實物等，撰寫母校回憶故事或先進事跡、優秀感人故事等，以文字、音頻、視頻等形式在新媒體平臺展出。第二，邀請優秀校友回校開展講座，可重點圍繞大學生職業探索、創新創業等方面為學生分享個人的成功事跡和人生感悟。第三，可以在學校官方校史網站上設置“杰出校友”欄目，讓學生隨時隨地快速了解校友的杰出事跡，擴大校史宣傳范圍和影響力。

（二）拓寬渠道：線上線下聯動宣傳

習近平總書記指出，“要利用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強思想政治工作的時代感和吸引力。”[4高校要積極搭建網絡宣傳教育平臺，線上線下聯動宣傳來吸引受眾。

第一，建立高校校史微信公眾號。據學者的調查研究，2018年已有約30所高校開通了官方校史微信公眾號，如“北航校史館”“旦復旦的校史”“燕山大學檔案館”等。高校應緊緊把握微信受眾量大的特點，建立官方校史微信公眾號，將其作為宣傳的關鍵平臺，積極向學生推送有特色、有趣味的校史內容。

第二，基于不同平臺的不同受眾群體、不同特征，發布多樣化的校史內容。高校應緊抓重要時間節點，結合網絡熱門詞匯、“熱梗”吸引學生。利用微博能夠發布話題這一特點，發布校史相關話題討論，積極與學生在評論區互動；利用抖音能發布10分鐘以內的短視頻這一特點，用創意短視頻包裝校史知識，向學生及社會大眾呈現校史中的精華，并組織學生積極分享轉發。

第三，積極打造并完善校史網站。在形式上，不僅要圖文結合，還要增加音頻、視頻等影像類內容。在設置上，要注意完善欄目網站導航，增強用戶體驗。另外，利用3D、VR等虛擬現實技術，搭建線上虛擬校史館，學生僅需微調手指便可實現720度全方位“云游”校史館，增強校史宣傳教育的直觀性和生動性。

（三）創新形式：積極探索多元化宣傳載體

1.推動校史宣傳走進課堂

高校應根據實際情況將校史知識整合為一門校史公共選修課。在課程內容上，可圍繞學校辦學歷史、名師風采、優秀校友事跡等多方面內容，并根據不同年級、不同專業的特點進行適當調整。在教學方法上，注重多樣性和互動性，突出學生的主體性，可采取觀看影像資料、講座、小組討論、文化體驗活動等方式，讓學生體會到課程的生動和趣味。

2.組建學生校史社團

積極組織成立涵蓋校史研究、宣傳、講解等各領域的綜合型學生校史社團，鼓勵熱愛校史、對校史有深入了解的學生為校史宣傳教育貢獻青春力量。例如，中國地質大學（武漢）2019年組建了南望蘭臺校史研習社，致力于校史研究宣傳和校史館建設服務。校史社團要具備完善的規章制度，明確社團成員的招募選拔要求，并建立系統化的培訓、考核、評優機制。此外，社團成員還應積極投身于校史學術研究工作中，這也為創新校史宣傳教育開辟了新視角。

3.開發校史文創產品

高校可開發印有學校校徽的T恤、學校建筑物形狀的抱枕、鼠標墊、IP玩偶、盲盒等。在設計產品時，既要強調實用性與藝術性相結合，還要注重融入代表學校歷史和文化特色的創意性元素；通過文創設計大賽，面向全校學生征集文創作品，增強全校師生的參與感和對校史的認同感；每逢畢業季和校慶紀念日等時間節點，為畢業年級學生發放專屬“畢業衫”，加深畢業學生對母校的記憶。

（四）轉變思維：建立有效的互動反饋機制

從“傳者思維”向“受眾思維”轉變。新形勢下，高校校史宣傳的受眾群體不僅是校史內容的被動接受者，也成為了校史內容的參與者、使用者和發布者。學生在接受校史教育內容時，通過評論、轉發、分享等操作，使自身也成為了校史的再傳播力量。因此，要時刻追蹤掌握學生群體的思維和喜好并及時調整研究和宣傳方向，力求最大限度滿足學生的需求。

從“單一接受”向“重視反饋”轉變。高校應關注學生在校史宣傳過程中的反饋評價，建立有效的互動反饋機制。可以通過問卷、訪談等形式加強與學生的互動，獲取學生對于校史宣傳教育活動的評價和建議，讓校史宣傳教育成為一種雙向、動態的學習過程。在學校官方微信公眾號和官方校史網站設立“互動留言”“互動交流”欄目，隨時跟進了解學生對校史內容的關注度和瀏覽量，強化校史宣傳過程中的互動性和體驗性。

五、結語

隨著時代的變遷和教育環境的不斷更新，探討高校校史宣傳教育的創新實踐路徑是新時代高校立德樹人和宣傳工作的核心任務。新媒體的興起和數字化技術的發展，為校史宣傳教育提供了新的平臺。新形勢下，為了更好地傳承和弘揚學校文化，促進學校改革發展，高校校史宣傳教育亟待守正創新、拓寬路徑。

參考文獻：

[1]紅色校史文化賦能思政課實踐教學的策略一一以桂林師范高等專科學校為例[I].桂林師范高等專科學校學報，2024，38（4）：14-18.

[2]全面推進“大思政課”建設的工作方案[J].教育科學論壇，2022（27）：3-7.

[3]石潤澤.新時代高校校史文化育人功能及其實現路徑研究[D].牡丹江：牡丹江師范大學，2024.

[4]曹文澤.讓高校思想政治工作活起來[N].人民日報，2017-02-13（7）.

作者簡介：許馨予（1996.01-），女，漢族，黑龍江雞西人，碩士，助教，研究方向：高等教育研究。

通訊作者：王琳（1995.04-），女，漢族，遼寧葫蘆島人，碩士，講師，研究方向：高等教育研究。