大學(xué)生用英語講述紅色故事能力的培養(yǎng)途徑研究

隨著全球文化交流的日益深入，生動(dòng)講述中國紅色故事、高效傳播中國紅色聲音、積極推動(dòng)中國紅色文化走向世界，對(duì)于提升國家文化軟實(shí)力和增強(qiáng)社會(huì)主義國際話語權(quán)至關(guān)重要。在此過程中，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用英語講述紅色故事的能力是夯實(shí)紅色文化傳播人才根基、拓展紅色文化國際傳播路徑的關(guān)鍵之舉，極具現(xiàn)實(shí)意義與戰(zhàn)略價(jià)值1。

一、培養(yǎng)大學(xué)生用英語講好紅色故事能力的意義與現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)大學(xué)生用英語講好紅色故事能力的意義

1.文化傳播方面。大學(xué)生用英語講好紅色故事可以跨越語言障礙，向世界展示中國紅色文化，讓國際社會(huì)更深入地了解中國革命歷史、英雄事跡和價(jià)值理念，將中國人民的奮斗精神和愛國情懷傳播到世界各地。

2.教育價(jià)值方面。用英語講述教育資源豐富的紅色故事，使大學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，從而樹立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。

3.國際交流方面。大學(xué)生用英語講好紅色故事有助于與不同文化背景的對(duì)象進(jìn)行深入交流，增進(jìn)相互理解并加深雙方友誼。這對(duì)于打破文化隔閡、促進(jìn)國際和平與合作、促進(jìn)國際理解與交流有著重要意義。[3]

（二）培養(yǎng)大學(xué)生用英語講好紅色故事能力的現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面。文化傳承：大學(xué)生通過深入了解紅色故事能更加深切地感受紅色文化的魅力及其內(nèi)在的價(jià)值，對(duì)紅色文化產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感，并積極主動(dòng)地傳承和弘揚(yáng)紅色基因。語言能力提升：通過不斷練習(xí)講述紅色故事的準(zhǔn)確用詞和地道語法表達(dá)，學(xué)生綜合運(yùn)用英語的水平和能力都能得到顯著提高。

2.教師方面。教育理念的轉(zhuǎn)變：教師將紅色故事融入英語教學(xué)的過程創(chuàng)新了教育理念，為培養(yǎng)學(xué)生文化傳播意識(shí)和能力提供了新思路。課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)：英語教師創(chuàng)新了一系列以紅色故事為主題的英語課程內(nèi)容，開發(fā)并填補(bǔ)了一些具有針對(duì)性的教學(xué)材料。

3.學(xué)校方面。校園文化營造：學(xué)校利用校園廣播、宣傳欄等傳播渠道來宣傳紅色故事的英語版本，營造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)字化資源建設(shè)：為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)校大力建設(shè)紅色故事的英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，包括英文版紅色故事文本和相關(guān)音、視頻資源。[4]

二、大學(xué)生用英語講述紅色故事的現(xiàn)存問題及成因剖析

雖然高校在培養(yǎng)大學(xué)生用英語講好紅色故事的能力方面已經(jīng)取得了顯著進(jìn)步，但仍然存在一些問題和

挑戰(zhàn)。

（一）大學(xué)生用英語講述紅色故事的現(xiàn)存問題

1.學(xué)生的表述能力待進(jìn)一步提升。部分大學(xué)生對(duì)紅色故事的背景、內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)缺乏深入理解，且英語語言表達(dá)能力偏弱，無法充分展現(xiàn)紅色故事的魅力。

2.當(dāng)前，部分大學(xué)生對(duì)紅色文化存在認(rèn)知誤區(qū)，在情感方面難以與紅色故事產(chǎn)生深層共鳴，對(duì)其價(jià)值認(rèn)同度較低，導(dǎo)致了傳承紅色文化責(zé)任感的欠缺與傳播意識(shí)的不足。

（二）大學(xué)生用英語講述紅色故事存在問題的成因

1.大學(xué)生的紅色文化素養(yǎng)水平不高。部分學(xué)生對(duì)紅色故事及相關(guān)專有名詞的英文表達(dá)積累甚少，對(duì)紅色文化的內(nèi)涵以及中西方文化差異的理解不夠深入，缺乏跨文化交際意識(shí)，紅色文化素養(yǎng)水平整體不高。

2.大學(xué)英語教師自身紅色文化素養(yǎng)偏低。部分大學(xué)英語教師對(duì)紅色文化的深刻內(nèi)涵、歷史價(jià)值以及其在英語教學(xué)中的重要性缺乏足夠的理解和認(rèn)識(shí)，難以將紅色故事及紅色文化自然地融入教學(xué)。

3.教材方面的問題。多數(shù)大學(xué)英語教材的重點(diǎn)往往放在了西方文化、語言習(xí)慣和思維方式的介紹上，對(duì)于中國優(yōu)秀文化的涉及相對(duì)較少。教材的編寫和更新沒有充分意識(shí)到向世界傳播中國優(yōu)秀文化、講述紅色故事也是跨文化交流的重要組成部分。

4.大學(xué)英語考核評(píng)價(jià)體系落后。傳統(tǒng)的大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的英語語言技能和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生真實(shí)的跨文化交際能力的有效評(píng)估，評(píng)價(jià)方式單一，呈現(xiàn)出落后的特點(diǎn)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生講好紅色故事能力的實(shí)踐路徑

（一）提升大學(xué)生的紅色文化素養(yǎng)水平

鑒于大學(xué)生用英語講好紅色故事對(duì)于其個(gè)人成長、文化發(fā)展和國家競爭力的重要意義，以下方法有助于有效提升大學(xué)生的中英文敘事能力和紅色文化素養(yǎng)水平：1.激發(fā)學(xué)生興趣。教師用簡短的英語視頻、故事或新聞報(bào)道來引入紅色故事相關(guān)的話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色故事的興趣和思考。2.翻譯實(shí)踐練習(xí)。教師給學(xué)生安排紅色故事中經(jīng)典語句或段落的中英互譯練習(xí)，提高學(xué)生的翻譯能力。3.英文演講。指導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備關(guān)于紅色故事的英文演講并在課堂上展示，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)和故事講述能力。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生用英語講述和傳播紅色故事的意識(shí)

培養(yǎng)大學(xué)生用英語講述和傳播紅色故事的意識(shí)可從以下幾個(gè)方面著手：1.激發(fā)學(xué)生的興趣。教師分享一些生動(dòng)有趣的紅色故事，讓學(xué)生感受到其中的魅力和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)用英語講述紅色故事的興趣。2.提供豐富資源。收集和整理各種紅色故事的講述資料，教師可建立在線資源庫來方便學(xué)生隨時(shí)獲取所需資料。3.培訓(xùn)與指導(dǎo)。安排專業(yè)教師開展英語演講技巧的培訓(xùn)課程，指導(dǎo)學(xué)生參加紅色故事宣講會(huì)、英語學(xué)習(xí)交流會(huì)等活動(dòng)。4.設(shè)立激勵(lì)機(jī)制。舉辦紅色故事英語講述比賽并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，如最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最具創(chuàng)意獎(jiǎng)等，給予表現(xiàn)出色者獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)稱號(hào)或表彰。5.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。組織校內(nèi)、外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)場景中用英語講述紅色故事，鼓勵(lì)學(xué)生通過社交媒體平臺(tái)發(fā)布自己用英語講述紅色故事的視頻。

（三）系統(tǒng)培養(yǎng)和提升大學(xué)英語教師的紅色文化素養(yǎng)

系統(tǒng)培養(yǎng)和提升英語教師的紅色文化素養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面著手：1.開展紅色文化專題培訓(xùn)。邀請(qǐng)黨史專家、紅色文化學(xué)者等為大學(xué)英語教師舉辦系列講座或培訓(xùn)課程，幫助英語教師深入了解紅色文化的內(nèi)涵、歷史背景、重要意義以及最新的研究成果與動(dòng)態(tài)。2.提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源。為了方便教師自主學(xué)習(xí)，可購置與紅色文化相關(guān)的書籍、期刊、影像資料，推薦優(yōu)質(zhì)的在線課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立專門的紅色文化學(xué)習(xí)資料庫。3.實(shí)地考察與體驗(yàn)。安排教師參與紅色文化主題的實(shí)踐活動(dòng)，到紅色文化遺址、紀(jì)念館、博物館等地進(jìn)行實(shí)地考察，切實(shí)感受紅色文化的魅力。4.鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究。設(shè)立相關(guān)課題，鼓勵(lì)教師開展紅色文化與大學(xué)英語教學(xué)融合的研究項(xiàng)目來提升自身紅色文化素養(yǎng)。5.建立考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。制定紅色文化素養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將紅色文化素養(yǎng)納入教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和職稱評(píng)定體系，對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，激勵(lì)教師積極提升[5]。

（四）精編本土紅色文化大學(xué)英語教材

將本土紅色文化融入大學(xué)英語教材體系，能深度契合學(xué)習(xí)者的本土文化認(rèn)知，能顯著增強(qiáng)教材的文化適配度，從而切實(shí)提升教學(xué)實(shí)踐效果。教材的精編可通過以下方式：1.選擇紅色故事。可從中國革命歷史文化中選取經(jīng)典的紅色故事，如長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等時(shí)期的英雄事跡。2.課本編寫。將精選的紅色故事編寫成英文課文，可根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒屯卣梗黾庸适虑楣?jié)的連貫性。3.教材審核和修訂。邀請(qǐng)英語教育專家、翻譯學(xué)家和歷史學(xué)者等對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行審核，確保教材的質(zhì)量。4.配套資源開發(fā)。可配套開發(fā)教師用書、音頻材料、多媒體課件等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（五）創(chuàng)新大學(xué)英語課程教學(xué)方法

為了更有成效地培養(yǎng)大學(xué)生用英語講述紅色故事的能力，教師可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新：1.多媒體輔助教學(xué)法。教師可采用故事引入法，分析文化差異和共同點(diǎn)，配合多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激和跨文化的視角下，更好地提升英語語言的運(yùn)用能力。2.情景模擬教學(xué)法。選取紅色故事中的經(jīng)典場景，讓學(xué)生分組進(jìn)行英語情景模擬，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。3.組織實(shí)地考察和體驗(yàn)法。教師可依托“第二課堂”的延伸實(shí)踐場景協(xié)同促進(jìn)大學(xué)生英語語言能力與紅色文化傳播素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生深入真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境（如紅色遺址遺跡和紅色紀(jì)念場館等）進(jìn)行實(shí)地參觀、瞻仰、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生近距離以體驗(yàn)的邏輯講好紅色故事。

（六）改革大學(xué)英語課程考核評(píng)價(jià)體系

為了推動(dòng)大學(xué)英語課程體系的完善和發(fā)展，大學(xué)英語課程的考核評(píng)價(jià)體系也需進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體如下：1.增加紅色故事相關(guān)內(nèi)容的考核比例。考試內(nèi)容里增加紅色故事有關(guān)題目，并加大平時(shí)成績的評(píng)分權(quán)重。2.過程性評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在課堂上參與紅色故事討論的積極性、闡述想法的能力等。對(duì)學(xué)生在紅色故事相關(guān)小組活動(dòng)中表現(xiàn)出的能力和貢獻(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.多樣化考核形式。可增加紅色故事英語演講考察，紅色故事翻譯實(shí)踐考核、紅色故事知識(shí)測試、項(xiàng)目式考核和自主學(xué)習(xí)考核，將成績納入考核總評(píng)。

四、結(jié)語

用英語講好紅色故事能將中國的優(yōu)秀文化傳播到國際舞臺(tái)，從而提升中國文化的影響力，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力和人民的文化自信。作為文化傳播的重要群體，大學(xué)生用英語講述紅色故事的能力對(duì)于中國優(yōu)秀文化的國際傳播具有不可替代的作用和意義。高校應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生的這一能力，為推動(dòng)中國文化走向世界、促進(jìn)人類文明的共同進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

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基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題，項(xiàng)目名稱：移動(dòng)新媒體技術(shù)下甘肅高校大學(xué)生用英語“講好甘肅紅色故事”的能力培養(yǎng)路徑研究(項(xiàng)目編號(hào)：GS[2023]GHB1407)

作者簡介：楊靜（1982.10-），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)與翻譯。 蘭