智慧教育視域下高職院校 “大思政” 育人體系的價(jià)值重構(gòu)、挑戰(zhàn)解析與路徑探索

智慧教育已成為新時(shí)代教育改革重要方向。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》[《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等政策文件頒發(fā)，強(qiáng)調(diào)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，加強(qiáng)思想政治教育創(chuàng)新。在此背景下，高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要基地，面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。構(gòu)建智慧教育視域下的“大思政”育人體系，不僅有助于提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，還能促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和高效利用，推動(dòng)教育公平與質(zhì)量的雙重提升。

一、智慧教育視域下高職院校“大思政”育人體系的價(jià)值重構(gòu)

（一）智慧教育技術(shù)賦能“大思政”育人模式創(chuàng)新

高職院校可以通過智能推薦系統(tǒng)，精準(zhǔn)推送符合學(xué)生需求和偏好的思政教育內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性和實(shí)效性。另一方面，智慧教育技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與多元化呈現(xiàn)，打破傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空局限。高職院校可以通過虛擬仿真、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)思政教育的吸引力和感染力，同時(shí)拓寬學(xué)生視野和思維空間。

（二）智慧教育促進(jìn)“大思政”育人內(nèi)容豐富與深化

在智慧教育推動(dòng)下，高職院校“大思政”育人體系的內(nèi)容得到了豐富與深化。一方面，智慧教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力、批判性思維及問題解決能力的培養(yǎng)，與“大思政”育人體系注重的全方位、多層次、立體化育人格局不謀而合。高職院校可以通過智慧教育技術(shù)，開發(fā)出一系列具有時(shí)代特色、貼近學(xué)生實(shí)際的思政教育課程和活動(dòng)，如在線辯論賽、虛擬社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)作等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；另一方面，智慧教育還能促進(jìn)思政教育與其他學(xué)科的深度融合，形成協(xié)同效應(yīng)。高職院校可以立足智慧教育理念，將思政教育元素融入到專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)、校園文化等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作與交流，推動(dòng)思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展，從而提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和思政水平，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和綜合素質(zhì)。

（三）智慧教育助“大思政”育人體系協(xié)同與開放

在智慧教育引領(lǐng)下，高職院校“大思政”育人體系的協(xié)同與開放性得到了顯著提升。一方面，智慧教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育模式的封閉性，促進(jìn)了教育系統(tǒng)內(nèi)部各主體（如政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)等）以及外部環(huán)境（如科技、經(jīng)濟(jì)、文化等）之間的緊密合作與互動(dòng)。高職院校可以通過智慧教育平臺(tái)，加強(qiáng)與政府、企業(yè)、社區(qū)等社會(huì)各界的聯(lián)系與合作，共同為學(xué)生提供全面、高質(zhì)量的教育服務(wù)；另一方面，智慧教育還促進(jìn)了思政教育資源的開放與共享。高職院校可以建立思政教育資源共享平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)思政教育課程、活動(dòng)、案例等資源向社會(huì)開放，供其他高校、中學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等免費(fèi)使用或借鑒，從而提升思政教育普及率和影響力，促進(jìn)教育資源優(yōu)化配置和高效利用[5]。

（四）智慧教育強(qiáng)化“大思政”育人體系實(shí)效性評(píng)估 與反饋

在智慧教育驅(qū)動(dòng)下，高職院校“大思政”育人體系的實(shí)效性評(píng)估與反饋機(jī)制得到了進(jìn)一步完善。一方面，智慧教育技術(shù)能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績(jī)變化及思想動(dòng)態(tài)等關(guān)鍵指標(biāo)，為教育效果評(píng)估提供了科學(xué)依據(jù)；另一方面，高職院校通過數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思政教育方面存在的問題和不足，并針對(duì)性地調(diào)整教育方案和教學(xué)策略。

二、智慧教育視域下高職院校“大思政”育人體系的挑戰(zhàn)解析

（一）技術(shù)融合與創(chuàng)新應(yīng)用的挑戰(zhàn)

智慧教育核心在于現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合與創(chuàng)新應(yīng)用。然而，高職院校在構(gòu)建“大思政”育人體系時(shí)面臨著技術(shù)融合與創(chuàng)新應(yīng)用的諸多挑戰(zhàn)。技術(shù)更新迭代迅速，需要緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，不斷提升自身技術(shù)實(shí)力和創(chuàng)新能力以適應(yīng)智慧教育的發(fā)展需求。但當(dāng)前部分高職院校在技術(shù)投入、人才儲(chǔ)備等方面存在不足，難以有效應(yīng)對(duì)技術(shù)快速變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

（二）教育資源優(yōu)化配置與共享的挑戰(zhàn)

智慧教育強(qiáng)調(diào)教育資源優(yōu)化配置與共享，以實(shí)現(xiàn)教育資源最大化利用。然而，高職院校在構(gòu)建“大思政”育人體系時(shí)面臨著教育資源優(yōu)化配置與共享的諸多挑戰(zhàn)。一方面，由于高職院校之間存在地域差異、發(fā)展水平差異等問題，教育資源分布不均，難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置；另一方面，由于教育資源管理和使用機(jī)制不夠完善，部分高職院校在資源共享方面存在壁壘，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源無(wú)法充分共享和利用。

（三）教育評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制的完善挑戰(zhàn)

智慧教育亟需構(gòu)建新型評(píng)價(jià)體系，以激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造力。然而，當(dāng)前高職院校在教育評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制方面存在諸多不足。一方面，部分高職院校仍以傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)為主，往往側(cè)重于知識(shí)傳授和考試成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與智慧教育目標(biāo)相悖;另一方面，部分高職院校在激勵(lì)機(jī)制方面缺乏有效措施和手段，難以激發(fā)師生積極性和創(chuàng)造力。此外，教育評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制完善還需要考慮到不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點(diǎn)，以及學(xué)生的個(gè)體差異和多元化需求，但部分高職院校在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)政策的制定上過于單一，缺乏靈活性和針對(duì)性，難以滿足不同群體的實(shí)際需求。

（四）師生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

智慧教育強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)與創(chuàng)新思維，以推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型與升級(jí)。然而，當(dāng)前高職院校在師生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在不足。一方面，由于傳統(tǒng)教育模式束縛和教育理念滯后，部分師生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力較低，難以適應(yīng)智慧教育發(fā)展需求；另一方面，師生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)還需要高職院校加強(qiáng)課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面的改革和創(chuàng)新，以形成具有特色的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。但受限于教育資源分配不均、師資力量薄弱等問題，部分高職院校在推進(jìn)相關(guān)改革時(shí)面臨實(shí)際困難，影響了信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的完善與深化。

三、智慧教育視域下高職院校“大思政”育人體系的路徑探索

（一）推動(dòng)智慧教育技術(shù)在“大思政”教學(xué)中的深度融合

1.引領(lǐng)技術(shù)革新，重塑教育模式

思政教師應(yīng)主動(dòng)探索智慧教育技術(shù)與思政教育的深度融合路徑，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿技術(shù)，協(xié)助構(gòu)建智能化思政教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源精準(zhǔn)匹配與個(gè)性化推送，引領(lǐng)思政教育模式創(chuàng)新與發(fā)展。

2.創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)效果

思政教師應(yīng)緊跟技術(shù)前沿，積極探索虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用，打造沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度，從而增強(qiáng)思政教育實(shí)效性和吸引力。

3.強(qiáng)化技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)智慧轉(zhuǎn)型

思政教師應(yīng)積極參與信息技術(shù)培訓(xùn)，提升自身及學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，推動(dòng)信息技術(shù)與思政教育的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，為“大思政”育人體系的智慧化轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)力量。

（二）構(gòu)建豐富多元的“大思政”教學(xué)內(nèi)容體系

1.融入時(shí)代元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

思政教師應(yīng)敏銳捕捉時(shí)代脈搏，整合線上線下優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)貼近學(xué)生生活實(shí)際、具有時(shí)代特色的思政教育內(nèi)容。同時(shí)，利用新媒體工具創(chuàng)作和傳播富有創(chuàng)意的思政教育內(nèi)容，擴(kuò)大思政教育影響力。

2.打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合

思政教師應(yīng)與專業(yè)課教師緊密合作，打破學(xué)科界限，將思政教育元素融入專業(yè)課程中，形成協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)，建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)思政課程，提升思政教育專業(yè)性和針對(duì)性。

3.聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，提升教育針對(duì)性

思政教師應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)捕捉社會(huì)熱點(diǎn)和前沿議題，將其融入思政教育內(nèi)容中。同時(shí)，通過專題講座、辯論賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

（三）促進(jìn)“大思政”育人體系的協(xié)同與開放發(fā)展

1.拓寬合作渠道，形成教育合力

思政教師應(yīng)主動(dòng)尋求與政府、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多方力量的合作，共同推動(dòng)“大思政”育人體系發(fā)展。通過資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力。加強(qiáng)實(shí)踐與理論的深度融合，豐富思政教育內(nèi)涵與實(shí)踐平臺(tái)，提升思政教育效果。

2.共享教育資源，促進(jìn)均衡發(fā)展

思政教師應(yīng)秉持開放共享理念，積極參與思政教育資源共享與整合。通過構(gòu)建資源共享平臺(tái)，廣泛整合優(yōu)質(zhì)思政教育課程和實(shí)踐活動(dòng)資源，打破校際、地域界限，拓寬教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育資源合理配置與高效利用。

3.拓展教育空間，實(shí)現(xiàn)全方位育人

思政教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，突破傳統(tǒng)教育邊界，拓展思政教育空間。通過線上線下融合的方式，打造無(wú)縫銜接的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建全方位育人模式，推動(dòng)思政教育向多層次、立體化方向發(fā)展。

（四）完善“大思政”育人體系的教育評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制

1.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，注重全面發(fā)展

思政教師應(yīng)積極參與構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考察與評(píng)價(jià)。通過全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生思政素養(yǎng)和綜合能力，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.引入激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生積極性

思政教師應(yīng)積極倡導(dǎo)并推動(dòng)激勵(lì)機(jī)制的建立與完善，營(yíng)造積極向上的教育氛圍。通過設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)、提供資助等方式，對(duì)在思政教育、社會(huì)實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出的師生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)師生積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)思政教育持續(xù)發(fā)展。

3.加強(qiáng)反饋與調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方案

思政教師應(yīng)密切關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制的運(yùn)行情況，充分利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生在思政教育過程中的薄弱環(huán)節(jié)和個(gè)性化需求。根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

智慧教育引領(lǐng)高職院校“大思政”育人體系革新是時(shí)代必然。面對(duì)技術(shù)融合與創(chuàng)新應(yīng)用、教育資源優(yōu)化配置與共享、教育評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制完善、師生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極探索和實(shí)踐智慧教育與思政教育深度融合的新路徑。通過推動(dòng)智慧教育技術(shù)在“大思政”教學(xué)中的深度融合、構(gòu)建豐富多元的“大思政”教學(xué)內(nèi)容體系、促進(jìn)“大思政”育人體系的協(xié)同與開放發(fā)展、完善“大思政”育人體系的教育評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制等措施，可以不斷提升“大思政”育人體系的針對(duì)性和實(shí)效性，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉艷芬（1976.11-），女，漢族，云南昆明人，本科，副教授，研究方向：思想政治教育。