核心素養導向下的初中語文閱讀教學探究

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）為初中語文閱讀教學提供了新的教學要求與行動指南。指向核心素養，緊扣核心素養下語文閱讀教學的新航標，成為初中語文閱讀教學的突破口。

核心素養下語文閱讀教學的新航標

注重學生的主體地位。新課標強調以學生為中心，注重學生的主體地位。在閱讀教學中，教師應注重激發學生的學習興趣和主動性，引導學生積極參與閱讀活動，培養自主閱讀能力。

培養學生的閱讀理解能力。新課標要求，初中語文閱讀教學應注重培養學生的閱讀理解能力，包括對文本內容的理解、對作者情感的把握、對文本主題的探討等方面。教師應通過多種教學方法和手段，幫助學生提高閱讀理解能力。

注重學生的個性化閱讀。新課標強調尊重學生的個性化差異，鼓勵學生在閱讀中發揮想象力和創造力。在閱讀教學中，教師應尊重學生的個性化閱讀體驗，引導學生從不同角度理解文本，培養學生的創新思維和批判性思維。

培養學生的閱讀習慣。新課標要求初中語文閱讀教學注重培養學生的閱讀習慣，包括定時閱讀、定量閱讀、精讀與泛讀相結合等。教師應通過多種途徑和方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率和質量。

注重跨學科閱讀教學。新課標強調跨學科閱讀教學的重要性，要求教師在閱讀教學中注重與其他學科的融合，引導學生將不同學科的知識和思維方式應用于閱讀中，提升學生的綜合素養。

核心素養下初中語文閱讀教學的策略

轉變教學理念，體現學生主體地位。新課改背景下，教師應改變原來在課堂上主導一切的教學方式，將課堂還給學生，合理安排教學活動，使學生能依據實際情況進行學習。教師應樹立以生為本的教學理念，確保學生在課堂中的主體地位得到體現，并積極引導學生參與到閱讀探究活動中，通過小組合作學習等方式，提升學生的合作學習能力。

創新教學方式，提高教學效率。在核心素養導向下，初中語文教師要創新教學方式，提高教學效率。教師應根據教學內容和學生的實際情況，采用靈活多變的教學方式，如情境化教學、問題式教學、探究式教學等，激發學生的學習興趣和積極性。同時，教師還應注重現代信息技術的應用，利用多媒體課件、網絡平臺等，豐富教學內容和形式，提高教學效率。

拓展教學內容，開闊學生視野。初中語文閱讀教學不應局限于教材，而應不斷拓展教學內容，開闊學生的閱讀視野。教師應結合學生實際選擇合適的閱讀材料，引導學生進行拓展閱讀和自主學習。同時，教師還應積極開展豐富多彩的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣和積極性。

關注學生個體差異，因材施教。每個學生都是獨一無二的個體，具有不同的特點和需求。在閱讀教學中，教師應關注學生的個體差異，根據學生的實際情況因材施教。對于閱讀能力較強的學生，教師可以提供更多的閱讀材料，引導他們進行深入閱讀和思考；對于閱讀能力較弱的學生，教師則應注重基礎知識的鞏固和閱讀技巧的培養。

培養學生的批判性思維和創新能力。核心素養導向下，培養學生的批判性思維也是重要的閱讀教學任務。教師應鼓勵學生對閱讀材料進行深入思考和分析，提出自己的見解。同時，教師還應引導學生學會質疑和探究文本的深層含義和主題思想，培養學生的批判性思維和創新能力。

綜上所述，開展核心素養導向下的初中語文閱讀教學，需要教師從轉變教學理念、創新教學方式、拓展教學內容等方面入手。通過這些措施，教師可以有效地提升學生的核心素養和閱讀水平。