核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文閱讀教學(xué)探究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）為初中語文閱讀教學(xué)提供了新的教學(xué)要求與行動(dòng)指南。指向核心素養(yǎng)，緊扣核心素養(yǎng)下語文閱讀教學(xué)的新航標(biāo)，成為初中語文閱讀教學(xué)的突破口。

核心素養(yǎng)下語文閱讀教學(xué)的新航標(biāo)

注重學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體地位。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)自主閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。新課標(biāo)要求，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，包括對(duì)文本內(nèi)容的理解、對(duì)作者情感的把握、對(duì)文本主題的探討等方面。教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。新課標(biāo)要求初中語文閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，包括定時(shí)閱讀、定量閱讀、精讀與泛讀相結(jié)合等。教師應(yīng)通過多種途徑和方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率和質(zhì)量。

注重跨學(xué)科閱讀教學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科閱讀教學(xué)的重要性，要求教師在閱讀教學(xué)中注重與其他學(xué)科的融合，引導(dǎo)學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)和思維方式應(yīng)用于閱讀中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)的策略

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。新課改背景下，教師應(yīng)改變?cè)瓉碓谡n堂上主導(dǎo)一切的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，合理安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)樹立以生為本的教學(xué)理念，確保學(xué)生在課堂中的主體地位得到體現(xiàn)，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀探究活動(dòng)中，通過小組合作學(xué)習(xí)等方式，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，初中語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多變的教學(xué)方式，如情境化教學(xué)、問題式教學(xué)、探究式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效率。

拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。初中語文閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的閱讀視野。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇合適的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀和自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)積極開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，具有不同的特點(diǎn)和需求。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更多的閱讀材料，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入閱讀和思考；對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和閱讀技巧的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維也是重要的閱讀教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入思考和分析，提出自己的見解。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和探究文本的深層含義和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

綜上所述，開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文閱讀教學(xué)，需要教師從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、拓展教學(xué)內(nèi)容等方面入手。通過這些措施，教師可以有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和閱讀水平。