當(dāng)文科課堂玩轉(zhuǎn)AI

近年來，上海外國語大學(xué)（簡稱“上外”）積極應(yīng)對人工智能技術(shù)應(yīng)用帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過學(xué)科專業(yè)和課程體系的轉(zhuǎn)型升級推進(jìn)人工智能教學(xué)改革。

擁抱融合“引力” 顯學(xué)科交叉特色

在具有54種授課語種的上外，用俄語、英語、法語、德語、西班牙語上課，都是再熟悉不過的場景。然而走進(jìn)語言科學(xué)研究院，同學(xué)們正專注于一種新奇的語言——機(jī)器語言。

在“機(jī)器學(xué)習(xí)”課堂上，機(jī)器語言成為關(guān)注焦點(diǎn)。同學(xué)們感慨：“在這里，連點(diǎn)名都變得如此妙趣橫生。”作為課程引入，授課教師倪琴首先使用了一個(gè)用DeepSeek制作完成的隨機(jī)點(diǎn)名小程序，不僅能在5分鐘內(nèi)完成高效點(diǎn)名，還可以根據(jù)同學(xué)的名字隨機(jī)生成一張卡通頭像，這讓同學(xué)們在第一節(jié)課上打消了對編程的畏難情緒。

盡管這門課程的名稱稍顯“高冷”，參與其中的學(xué)生卻驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己能夠以一種“輕松溫暖”的方式，掌握機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)處理的前沿知識(shí)。課程作出了適合文科學(xué)生的調(diào)整：采用“算法講解+語言數(shù)據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐”的方式，減少傳統(tǒng)課程中過多的公式推導(dǎo)，側(cè)重講解算法原理及其背后的哲學(xué)解讀，并且通過項(xiàng)目式實(shí)踐引導(dǎo)同學(xué)們分組進(jìn)行機(jī)器學(xué)習(xí)。

倪老師通過介紹機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的前沿研究方向和論文，結(jié)合DeepSeek和Deep Research，為大家深入淺出地展示了不同的人工智能工具如何賦能科研與學(xué)術(shù)寫作。同時(shí)，課堂并沒有局限于算法本身，而是注重賦予其人文解讀。

提升教學(xué)“智力” 增前沿技術(shù)課程

走入國際金融貿(mào)易學(xué)院“并行與分布式計(jì)算”的課堂，青年教師沈冰清正在向同學(xué)們介紹熱門大模型與課程學(xué)習(xí)的關(guān)系。“怎么畫出了一條‘雙尾蛇’？不符合邏輯呀！”面對大屏幕上AI生成的蛇年賀歲圖，同學(xué)們熱烈地討論著。

作為數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)系核心課程，該課程主要面向高年級本科生，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握并行與分布式計(jì)算原理、系統(tǒng)及算法設(shè)計(jì)，提高在大規(guī)模數(shù)據(jù)下的計(jì)算與分析能力，為學(xué)生從事金融科技、量化分析、云計(jì)算等相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。

沈冰清指著“雙尾蛇”補(bǔ)充說：“‘雙尾蛇’雖然看起來很酷，但在現(xiàn)實(shí)中并不存在。這提醒我們，大模型并不是萬能的。我們需要批判性地看待它的輸出，而不是盲目接受。”沈老師用這種輕松有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確使用大模型工具，尤其要注意其在課程作業(yè)中的應(yīng)用與使用規(guī)范，指出大模型應(yīng)該輔助知識(shí)的歸納與理解，而非取代自身的思辨。

投入實(shí)踐“活力” 探課堂無限可能

由國際教育學(xué)院王萍教授領(lǐng)銜，田小勇、宋柯老師共同打造的“生成式人工智能與語言學(xué)習(xí)”通識(shí)課程，以“AI+語言教育”為特色，將生成式AI技術(shù)深度融入詞匯學(xué)習(xí)、語法分析、寫作訓(xùn)練、口語提升和翻譯等語言學(xué)習(xí)場景。課程通過跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)AI知識(shí)，探索技術(shù)與語言結(jié)合的奇妙之處。無論是借助AI激發(fā)創(chuàng)意寫作靈感，還是利用智能分析提升口語表達(dá)，學(xué)生們都能在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)樂趣，收獲成就感。

走進(jìn)英語學(xué)院的課堂，授課教師趙璧鼓勵(lì)學(xué)生積極探索AI工具的多維應(yīng)用——通過案例演示幫助學(xué)生掌握如何利用AI工具提升自主英語學(xué)習(xí)能力，從備考復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，到詞匯、語法、閱讀、寫作等專項(xiàng)能力的突破，均提供詳細(xì)示范。例如，對于做錯(cuò)的詞匯填空題，除了讓AI分析錯(cuò)誤原因外，還可以讓它生成類似的題目以鞏固知識(shí)點(diǎn)。而在寫作方面，趙老師也演示了如何在AI工具的幫助下識(shí)別語法和格式錯(cuò)誤，啟發(fā)寫作思路、找出邏輯漏洞并獲得修改建議。

在翻譯學(xué)習(xí)領(lǐng)域，AI的介入呈現(xiàn)出更為深遠(yuǎn)的影響。“AI翻譯并非萬能，優(yōu)秀的外語人才應(yīng)該具備識(shí)別其差錯(cuò)的能力，并能借助AI來為翻譯賦能。”趙老師指出，在機(jī)器翻譯和AI翻譯技術(shù)普及的今天，表面上看翻譯的難度降低了，實(shí)則對譯者提出了更高要求——必須不斷夯實(shí)語言和文化功底，提升思辨能力，更要理解機(jī)器無法把握的人文情感。在趙老師看來，語言與教育的精髓不在于機(jī)器或AI工具的使用，而在于批判性思維的培養(yǎng)與進(jìn)步。這種文理交融、技術(shù)與人文并重的教學(xué)方式，也許正是上外教育特色的生動(dòng)體現(xiàn)。

（錢俊妮，上海外國語大學(xué)西方語系黨委副書記；秦立鵬，上海外國語大學(xué)英語學(xué)院教師；張鈺韻，上海外國語大學(xué)西方語系本科生）

責(zé)任編輯：丁莉莎