電子科技大學： 構建 “六新” 生態 貢獻數字化轉型 “西電方案'

電子科技大學以“六新”教育生態探索“人工智能 + 教育”融合創新，為高等教育數字化轉型提供“西電方案”。

六月，電子科技大學校園內，陽光穿過枝繁葉茂的梧桐樹，在地面投下斑駁的光影。身著學士服的學生正在教學樓前合影，他們或將繼續深造，或將踏上新征程，以大學所學服務社會。

學校副校長王泉在與本刊對話時表示，這套生態體系的構建源于對教育數字化轉型的深刻洞察：既要通過數字孿生技術實現校園管理的智能化升級，也要借助數字化與AI工具重構教學評價體系，最終形成“以學生為中心”的個性化培養閉環。提及建設關鍵時，他特別強調：“數字化轉型的核心是‘人的意識革新'，只有讓師生從‘用技術’轉向‘懂技術賦能，才能真正釋放教育數據的價值。”

在高等教育數字化轉型深化的當下，這所以信息技術為特色的高校正全面推進“人工智能 + 教育”新生態建設。從數字孿生校園的無感數據采集系統，到知識圖譜重構的智能化教學資源體系，其以“新環境、新資源、新教學、新評價、新培訓、新治理”為核心的“六新”教育生態實踐，正為高等教育數字化變革提供可推廣的“西電方案”。

戰略定位：數字化浪潮中的教育應答

在線學習：數字技術正重塑高等教育形態，電子科技大學將“教育數字化”列為戰略重點，這是基于怎樣的時代判斷與學校發展需求？這一戰略如何與學校“雙一流”建設目標協同推進？

王泉：2015年，習近平總書記致國際教育信息化大會的賀信中強調，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題。從時代背景看，人工智能、大數據等技術的成熟，為教育形態變革提供了可能。作為以信息技術為特色的高校，西電天然承擔著探索技術與教育融合的使命一一通過數字化手段提升人才培養質量，正是實現拔尖創新人才培養目標的關鍵路徑。

在學?！鞍藗€西電”的規劃中，“數字西電”占據重要位置。無論是人才培養中個性化學習路徑的構建，還是科研創新中跨學科數據平臺的搭建，數字化技術都在為“雙一流”建設注入新動能。

頂層設計：破局數據孤島的機制創新

在線學習：學校如何進行頂層設計，以培育智慧教育生態？其中的關鍵是什么？

王泉：自2018年建立相關機制以來，學校信息化建設從初期的規劃建立逐步走向成熟，目前已實現順暢運轉，這充分印證了頂層設計在信息化建設中的重要性。

在學校教育信息化建設過程中，機構設置與機制建設是兩大核心支撐。從機構設置來看，為適應新時代對人才培養的需求，更好地發揮信息化牽引教育現代化的作用，學校專門成立了信息化推進辦公室（信推辦），作為全校信息化建設的統籌規劃與執行部門。該部門肩負著信息化整體規劃、建設推進、設施管理及效果評估等職責，是實現全校信息化工作統一部署的關鍵抓手，負責制定年度計劃、中長期目標，并確定具體實施路徑。同時，學校還設有信息網絡中心，承擔信息化建設的架構設計、技術規范、數據管理、建設實施、網絡安全等保障運維職責，并為全校各部門信息化業務提供技術支撐。此外，教務處等各個部門均配備了信息化專員，負責本部門教學平臺等信息化相關工作。這種層級分明的機構設置，從組織層面確保了信息化工作的有效推進。

在機制建設方面，學校構建了以頂層設計和全面協調為核心的工作體系，始終秉持“應用為王”的理念，以具體應用作為信息化建設的切入點，這也成為智慧教育生態順利培育的關鍵—打破“數據孤島”。例如，以職稱評聘工作為抓手，將教學、科研等相關部門的業務屬性進行統籌整合。為保障工作的高效推進，學校建立了每周信息化協調會議機制，每周組織各部門召開協調會。人事部門提出職稱評審要求后，各部門需明確自身能夠提供的數據內容及方式，并反饋數據提供過程中存在的問題。會議以數據為核心抓手，通過打通各部門數據，為后續的評價、分析和管理工作提供了堅實的依據。

學校領導對信息化建設高度重視，書記和校長每學期都會聽取不少于兩次專題匯報，有力推動了各部門的工作轉型。在具體工作中，若某一部門計劃建設新的信息系統或開展新的應用項目，需將數據需求提交給信推辦進行評估。若確定建設，信推辦便會在每周的協調會上與各部門溝通數據提供事宜。

“六新”實踐：教育生態的數字化革新圖譜

在線學習：學校提出將在2025年建成以師生為中心的開放、敏捷、智能數字化發展體系，打造 ^*Al+ 教育”標桿大學。請分享一下學校在 ⁶⁴Al+ 教育”領域的創新性舉措，以及在關鍵指標、典型場景建設上取得的階段性成果。

王泉：在教育數字化轉型進程中，學校提出并實施“六新”創新舉措，進行了高等教育數字化領域的重要探索。

一是新環境：構建了可感知、可計算的數字孿生校園。學校在網絡空間搭建了與物理校園對應的數字孿生體，通過物聯設備互聯、全場景數據打通，實現校園環境的“無感數據采集”。例如：整合水電消耗、會議室使用、宿舍入住等物聯數據，形成實時動態的管理數據庫；打通教學、生活、管理等場景數據，使各類信息在數字空間中可感知、可計算，為智慧化管理提供底層支撐。

二是新資源：構建集約化、智能化的教育資源體系。在資源存儲與管理革新方面，鼓勵將傳統長視頻教學資源拆解為按知識點分類的短視頻片段，利用知識圖譜進行組織，學生可精準檢索所需內容，服務個性化教學需求，同時存儲效率也提升了3倍以上；在資源生產與應用創新方面，利用知識圖譜技術整合校史、校友、網絡等多元數據，服務人才培養；同時借助數字翻譯技術等工具，為留學生及外語學習者提供便捷資源。

三是新教學：搭建智慧教育平臺，賦能教學全流程。平臺提供智能化教學工具，開發的AI輔助系統可實現作業查重、論文格式自動修改、課堂內容違規檢測等功能；建成的“兩端一體化”課堂教學智能督導系統，通過課堂圖像分析、到課率統計等生成教學質量評分，相關案例入選教育部“人工智能+教育”應用場景典型案例。

四是新評價：形成基于全量數據的多維評價體系。通過物聯感知各類場景、搭建業務數據中臺及移動端小程序，學校全方位分析學生成長的全周期數據，針對本科生和研究生構建能力評價模型，形成“學生成長畫像”，建成學生綜合性成長電子檔案與電子能力證書，實現了全過程縱向評價與德智體美勞全要素橫向評價的結合。

五是新培訓：構建 教育”賦能的教師發展體系。學校成立“AI+教育中心”，以“實操訓練 + 比賽考核”模式開展培訓，提升教師數字化素養。該中心面向全國高校開放交流，累計接待觀眾1.3萬余人次，成為教師發展與教育創新的重要平臺。

六是新治理：數據驅動治理體系現代化。以信推辦為核心，聯動信息網絡技術中心，深度融合教育部等各部委共享應用數據，構建了“內外互通、上下聯動、標準統一、應用協同、安全高效”的內外協同數據共享應用服務體系，獲評教育部數據共享應用賦能高校創新“一校一例”典型案例。同時，學校建立協同治理機制，搭建各部門“數據駕駛艙”，實現數據共享與應用落地，推動全流程無感管理，促進治理體系從經驗驅動向數據驅動轉型。

總之，在頂層設計與機制保障前提下，學校以具體場景為抓手，推動全量數據融合；在提升管理效率的同時，嚴格保護數據隱私，平衡技術應用與教育本質，為建設“AI+教育”標桿大學奠定了堅實基礎。

未來方向：技術賦能下的教育進化路徑

在線學習：下一階段，學校在 ⁶⁶Al+ 教育”領域的核心發展目標和重點工作有哪些？

王泉：接下來，學校將重點關注四大方向：一是強化人員數字化素養培訓，提升AI應用認知與能力。構建“認知提升一工具實操一場景應用”三級培訓框架，重點解決“有工具不用”的意識問題；依托“AI+教育中心”，開發系列課程，通過工作坊、案例研討等形式推動理論落地。

二是優化AI工具生態供給，打造全場景便捷服務體系。學校自主訓練學科大模型，為師生提供精準的學科資源檢索與問題解答；持續豐富校園App生態，目前已覆蓋管理與教學全場景，未來將重點優化移動端交互體驗，推動“一站式”服務平臺升級。

三是深化AI技術創新應用，拓展教育場景智能化邊界。通過升級智慧督導系統、完善學生發展預測體系等，推動AI技術與學科教學深度融合，將AI技術真正用起來。

四是構建AI風險防控機制，保障教育數字化健康發展。包括建立AI應用\"幻覺檢測\"機制，強化數據隱私保護，引導學生正確認識AI工具的優勢與局限，避免過度依賴導致核心能力弱化，明確技術應用與人文教育的平衡點等。

在線學習：您認為，當前數字技術與高等教育融合的關鍵要點和核心問題是什么？

王泉：我認為本質上還是“人”的因素。無論是管理人員還是師生，最根本的是具備主動應用技術的意識，并且通過機制設計來鼓勵大家借助技術提升效率。例如，通過構建大模型實現政策咨詢的智能化響應，減少人工服務壓力，這些都是意識驅動技術應用的典型案例。當師生具備意識后，學科大模型就能成為24小時在線的智能助教，切實服務于學習場景。

因此，數字技術與高等教育的融合是以“人的意識革新”為引擎，推動數據價值釋放與AI技術精準應用。唯有解決“人對技術的接納度”與“數據治理的成熟度”這兩大核心問題，才能實現從“技術賦能”到“教育重構”的跨越，真正發揮數字技術對高等教育現代化的牽引作用。

在線學習：基于西電實踐，對于其他高校推進教育數字化、實現深度融合，您有哪些可分享的經驗？

王泉：核心在于兩點：一是做好頂層規劃，規避“數據孤島”。信息化建設需要資金支持，但并非一味大規模投入。若缺乏清晰規劃，盲目建設的系統易成為孤立存在，加劇“數據孤島”問題。頂層設計需明確各系統的建設標準、數據交互規則及管理評價機制，采用“分期建設”策略一依據規劃，經費充足時集中建設，資金有限時分步推進，確保系統最終實現互聯互通。

二是以應用為抓手，構建輕量化平臺體系。改變傳統“大系統”建設思路，將教務、人事等大型系統拆解為細分功能的輕量化應用（如審批、簽到、查詢等小App）。西電已開發此類應用600余個，覆蓋管理與教學全場景。同時，搭建數據中臺、AI中臺、物聯中臺等底層架構：各應用數據統一接入中臺，實現跨系統共享；單個應用迭代不影響整體生態，避免傳統大系統“牽一發動全身”的弊端。

在線學習：如果用一句話概括，您對“教育未來”的愿景是什么？這一愿景將如何指引電子科技大學的教育數字化探索？

王泉：構建“人人皆學、時時能學、處處可學”的數字化學習型社會，讓數字技術賦能教育公平與質量提升，推動教育評價與教學模式實現變革性突破。

這一愿景將從以下維度推進西電教育數字化探索：以構建“人人皆學、時時能學、處處可學”的數字化學習型社會目標為核心，通過慕課、AI技術等數字化手段打破學習的時空限制，讓優質教育資源借助網絡實現跨地域輻射；依托人工智能與大數據技術，開發更加豐富的教育評價工具，推動教育評價從經驗驅動轉向數據驅動；同時，聚焦教育公平議題，讓技術成為縮小資源差距、促進教育均衡發展的重要支撐，在實踐中逐步構建理想的教育生態。