教育有“贏輸”嗎？

有一次晚會(huì)，學(xué)生激情地表演小合唱。我問(wèn)歌名，學(xué)生說(shuō)《愛拼才會(huì)贏》，我這才知道隨處可聞的這首歌的歌名。學(xué)生問(wèn)：“老師也喜歡？”我直說(shuō)：“不喜歡，我不愿你們‘愛拼’。”“愛拼才會(huì)贏”，為了贏，不但要“拼”，還要“愛拼”？用這首歌勵(lì)志，讓學(xué)生去唱，我不愿意。不知老師們想過(guò)沒(méi)有，學(xué)習(xí)是沒(méi)法“拼”的，如同早年教育曾鼓勵(lì)學(xué)生“不怕死”，實(shí)則是反人道、反教育。一些“愛拼”的教師在講臺(tái)前揎拳捋袖聲嘶力竭的樣子，會(huì)讓兒童和少年感到驚悚。如果學(xué)生在義務(wù)教育階段連續(xù)遇上幾個(gè)這樣的老師，想贏怕輸?shù)男睦砑按鞌〉年幱皶?huì)伴隨他們，一路恐懼。

受過(guò)完整教育的教師，如果總有\(zhòng)"輸贏\"意識(shí)，把教育教學(xué)當(dāng)作一場(chǎng)追逐比賽，他就不可避免地具有全套的競(jìng)賽心理：希望自己出人頭地，希望獨(dú)得頭籌，希望其他人全落敗，希望對(duì)手接連失誤…

學(xué)生的記憶中，往往有老師和家長(zhǎng)這樣的疑問(wèn)：“別人都會(huì)做，你為什么做不出來(lái)？”“人家都是三分鐘內(nèi)完成，你為什么多用了二十秒？”其實(shí)，幾道題做不出來(lái)，或是做慢了一些，不至于有什么不得了的后果。然而，在落后功利的教育中，這樣的事一定要夸大到衛(wèi)星發(fā)射失敗、大橋轟然垮塌、飛機(jī)失事、輪船沉沒(méi)、火車出軌，讓小學(xué)生嚇得屁滾尿流，繼而演出新時(shí)代臥薪嘗膽、懸梁刺股的狗血故事。

學(xué)習(xí)，目的和過(guò)程要正常。一些課程的作用有限，一些作業(yè)和訓(xùn)練其實(shí)沒(méi)什么價(jià)值。投入過(guò)多，以有限的生命消耗于無(wú)意義的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)，是對(duì)生命的戕害。教師和家長(zhǎng)是不是真的不懂常識(shí)？他們這樣的“過(guò)來(lái)人”，或許有自己的邏輯；他們可能認(rèn)為，通過(guò)考試競(jìng)爭(zhēng)最終進(jìn)入高收入階層，就是教育的價(jià)值這就是教育的全部意義，值得付出童年甚至全部青春。

用物質(zhì)利益引誘教師放棄職業(yè)操守，以“落后影響生存”恐嚇逼使學(xué)生拼搏。人們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些在一味地瘋狂鼓吹應(yīng)試教育、嚴(yán)苛辦學(xué)以追求升學(xué)率的校長(zhǎng)們，很多缺乏正常的學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷，或是離開課堂的時(shí)間太久。他們眼里，其實(shí)并沒(méi)有學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生在他們眼中只是一個(gè)符號(hào)，是分母的組成一一除了考入名校的\"優(yōu)等生\"“高才生”，絕大部分學(xué)生只是“分母”，不納入他們的業(yè)績(jī)統(tǒng)計(jì)。也就是說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生“拼”了三年或六年，仍然是“沒(méi)能贏的群眾”。當(dāng)學(xué)校和教師不遺余力地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名次排列、贊同優(yōu)勝劣汰的同時(shí)，教育道德也就稀釋為群眾意愿及“滿意度”了。

學(xué)校庸俗，肯定對(duì)學(xué)生有影響。有時(shí)會(huì)看到一些學(xué)生不夠大氣，到了新學(xué)校新班級(jí)，眼睛骨碌碌地轉(zhuǎn)，打聽同學(xué)的入學(xué)考分，打聽學(xué)科競(jìng)賽名次，期待學(xué)校早一點(diǎn)\"摸底考試”，以期了解本班同學(xué)的狀態(tài)。也有的家長(zhǎng)在后面操控，不擇手段打探其他學(xué)生“底子”。家長(zhǎng)“卷”，班主任和任課教師有時(shí)也參與其間，全年級(jí)“卷”，因?yàn)橛小翱荚u(píng)\"“評(píng)比檢查”，有“績(jī)效掛鉤”；校長(zhǎng)看到教師“卷”，并不擔(dān)憂，因?yàn)樗獏⑴c“校與校\"之間的“卷”，級(jí)別不同而已…

教育界競(jìng)爭(zhēng)口號(hào)波瀾起伏，有時(shí)很滑稽：很多疇躇滿志的校長(zhǎng)，其實(shí)不但沒(méi)有學(xué)科教學(xué)的經(jīng)歷，自身也是個(gè)不會(huì)學(xué)的人；一些教育行政部門的管理者，談到教育，滿口外行話；有些學(xué)習(xí)趣味低下的人，竟然也成了“名師”；等等。然而，就是他們，特別熱衷驅(qū)趕學(xué)生上“起跑線”，而且“不能輸”。他們自己是從哪條“線\"過(guò)來(lái)的？是“跑\"過(guò)來(lái)的，還是“爬”過(guò)來(lái)的？既然不愛學(xué)習(xí)也能混得不錯(cuò)，又何必那樣熱衷于學(xué)生的“贏\"？

其實(shí)，即使在人生終點(diǎn)，也無(wú)所謂\"贏和“輸”。自己選擇的人生，只要問(wèn)心無(wú)愧，可以無(wú)憾矣。很多人與世無(wú)爭(zhēng)，平靜從容地做了自己想做的事；也有人一生奮斗，壯志未酬，含恨而終。而很多人從小爭(zhēng)斗，至老不舍，卻發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有人與他“比”，沒(méi)有人在意他，則可憐可嘆。

“為了看看太陽(yáng)，我來(lái)到世上”，一些老師把巴爾蒙特的詩(shī)句介紹給學(xué)生。可是，不少學(xué)生剛剛會(huì)走路就被領(lǐng)到“起跑線”上，被告知要狂奔，“不能輸”，這是一場(chǎng)逃命比賽，落后就要被吞噬中小學(xué)有12年，漫長(zhǎng)，但是如果每天組織比賽，則漫長(zhǎng)加無(wú)聊。有一次和老師們關(guān)注賽馬的距離，很意外，原來(lái)馬并不能一直狂奔。賽馬的距離往往只有三五公里甚至更短，即使騎手能吃得消，馬的心臟也受不了一—很多人可能上了電影和傳說(shuō)的當(dāng)。

教育是一段必經(jīng)里程，在一個(gè)受保護(hù)的區(qū)域，讓兒童和少年安全地成長(zhǎng)。這段路沒(méi)有太大的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)檫@是“學(xué)校”。九年義務(wù)教育加三年高中或中職，12年時(shí)間，安靜地走過(guò)，明理學(xué)習(xí)，獲得教養(yǎng)，享受一生中最寶貴的年華，享受愛，學(xué)會(huì)愛，尋找友情。在受教育的美好時(shí)光，他們關(guān)注人的精神世界，學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)了人的高尚和偉力，有一些美麗的畫面；他們感受友誼和愛，滋生了同情與憐憫，有生命的激情表達(dá)，有一些夢(mèng)想，而不只有追逐和“賽跑”。12年，一心向前，不敢東張西望，不敢嘗試冒險(xiǎn)，沿著一條既定的賽道，不能放松，不敢懈怠，勤奮刻苦，直至把自己“改造\"得沒(méi)有自由思想。功成名就之時(shí)，也是新的平庸的開始。世世代代，重復(fù)沒(méi)有創(chuàng)造精神的生活。總而言之，把這12年的時(shí)空當(dāng)作待建的田園，還是當(dāng)作生死賽道，決定了未來(lái)歲月的生命品質(zhì)。

很多事，沒(méi)有必要去爭(zhēng)。在悠閑信步中，智慧和愉悅自然就出現(xiàn)了。唐宋那些美妙的詩(shī)歌中，何曾有你死我活、一路狂奔？