傳統美德在職業教育中弘揚和轉化的實踐路徑探究

本文引用格式：，.傳統美德在職業教育中弘揚和轉化的實踐路徑探究［J］.藝術科技，2025，38(9): 129-131.

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

文章編號：1004-9436（2025）09-0129-03

0引言

新時代職業教育肩負著為產業升級培養高素質技能人才的重任，《國家職業教育改革實施方案》明確提出了“堅持德育為先、德技并修”的要求，強調職業教育不僅要培育技術能手，更要塑造德才兼備的時代新人。中華傳統美德作為中華民族文化的精神基因，包含著諸多有利于職業素養培育的理念和規范，是現代職業教育和新時代職業道德建設亟須吸收的優秀成果[1]。如何將傳統美德有效融入職業教育全過程，實現其創造性轉化與創新性實踐發展，成為當前職業教育改革的重要課題。這不僅有助于“以文化人，以德育才”目標的實現，也有助于推動職業教育全面發展。

1傳統美德融入職業教育的現實價值

1.1助力學生在協同發展中實現終身成長在數字化、智能化加速發展的當下，將傳統美德融入職業教育，能夠為學生構建起支撐終身成長的精神基石。傳統美德倡導清廉方正、自強不息、誠信為本、以義制利等理念，將其融入職業教育人才培養，可使學生形成良好的行為習慣、尚真的職業理想、高尚的職業道德、嚴謹細致的職業態度，從而影響其一生[2]。例如，誠信為本、以義制利的傳統智慧，可引導學生在個體成長中堅守道德底線，使其認識到職業發展并非單純的技術精進，更是人格完善與社會責任的踐行。這些認知可促使學生們保持學習熱情，將階段性職業目標融入個體終身成長規劃，實現個人價值與社會價值的協同提升。

1.2增加職業教育的文化厚度

傳統美德承載著“修身齊家治國平天下”的文化基因與敬業樂群的職業操守，將其融入職業教育課程體系，為職業教育注入豐富的文化元素，可重塑職業教育的價值根基，為技術技能人才培養注入文化靈魂。例如，工匠精神中精益求精的追求、仁愛思想中以用戶為中心的服務理念，不僅是職業行為的規范，更是職業精神的升華。通過傳統美德的浸潤，學生能理解職業背后的文化意義，形成“技以載道”的職業認同，推動職業教育從“工具性培養”向“文化性育人”升級。

1.3回應產業升級對職業技術人才的綜合要求

當前，產業變革加速演進，職業環境呈現出“技術迭代快、協作要求高、責任鏈條長”的特點。職業技術人才不僅需要具備過硬的專業技能，而且需要擁有良好的道德品質和人文素養，以適應復雜多變的職業環境和社會發展需求。將傳統美德轉化為職業行為準則，引導學生在復雜多變的社會環境中找準定位，能助力其在新時代浪潮中逐步成長為兼具技術引領性與價值內涵力的創新型、復合型人才，進而實現個人職業理想與國家戰略需求、社會發展趨勢的同頻共振，有效契合產業升級對德藝技雙馨人才的迫切需求。

2傳統美德在職業教育中弘揚與實踐的現實困境

2.1教育理念存在價值偏向

部分職業院校存在“重技輕德”的價值偏向，將技能考證通過率、就業率作為核心評價指標（據調研，近 70% 的職業院校將技能競賽成績與教師考核直接掛鉤），對傳統美德教育的重視程度不足，未將其提升到人才培養的核心地位。教師在教學中更關注如何教會學生專業技能，而非如何培養學生成為“德技兼修”的高素質人才，導致傳統美德教育被邊緣化，未能成為職業教育的重要組成部分[3]。

2.2課程設置缺乏有效融合

雖然部分職業院校意識到了傳統美德教育的重要性，但存在將傳統美德教育等同于“讀經典、背名言”的形式主義問題，多采用“課堂講授 + 教材誦讀”的模式，未將中華傳統美德與專業課程、實踐教學等有機融合。傳統美德教育與專業技能培養存在“兩張皮”現象，學生對傳統美德的認知度普遍偏低，沒有形成協同育人效應，無法真正將傳統美德內化為職業素養，外化為職業行為。

2.3實踐研究缺乏統一標準

傳統美德在職業教育中的轉化實踐研究需要有統一的標準和評估體系。然而，一些職業院校開展的與中華傳統美德相關的實踐活動，存在臨時性、隨意性強的問題，缺乏統一的評估體系，系統性的規劃和設計也往往不足。實踐活動未與學校的人才培養目標、課程體系緊密結合，導致學生在實踐活動中的主觀能動性不足，難以將美德認知轉化為穩定的職業行為。

3傳統美德在職業教育中弘揚與轉化的實踐路徑

3.1強化頂層設計，完善教育體系

3.1.1 制定政策保障

職業院校應出臺政策文件，明確中華傳統美德在職業教育中的地位和作用，對開展傳統美德教育提出具體要求和指導意見，為傳統美德教育提供政策支持和制度保障。例如，將傳統美德教育納入職業院校辦學質量評估指標體系，構建全方位、多層次的工作格局；將美德教育深度融入學生美育素養提升工程，將學生美德教育的成績納人學生的綜合評價體系，激勵學生積極參與美德教育的學習和實踐[4]。

3.1.2整合教育資源

加強職業院校內部各部門之間的協作，建立由教務處、學生處、宣傳部、團委、圖書館等部門共同參與的中華傳統美德教育工作機制，明確各部門職責，形成育人合力。積極拓展校外教育資源，與博物館、文化館、歷史文化遺址等建立合作關系，定期組織學生參觀學習，開展社會實踐活動，讓學生親身感受中華傳統美德的魅力；邀請傳統文化專家、道德模范、勞模工匠等走進校園，舉辦講座，開展就業創業指導等活動，將社會真實案例與傳統美德教育融合，增強傳統美德教育的感染力和說服力，強化師生美德認同。

3.2優化課程體系，創新教學方法

3.2.1 優化課程設置

職業院校應始終把課程教學作為推進中華傳統美德教育的重要渠道和基本途徑，不斷提高學生傳統文化素養[5]。首先，在公共基礎課程體系中，開設專門的中華傳統美德課程，系統講授傳統美德的內涵和在現代職業生活中的應用。其次，在專業課程中滲透傳統美德教育內容，將其有機融入課程大綱和教學內容。例如，在智能制造裝備技術專業課程中融入精益求精的工匠精神，在社區管理與服務專業課程中融入熱情服務的仁愛思想。最后，建立科學的美德課程評價體系，定期對課程教學效果進行評估和反饋。通過學生評價、教師自評、企業評價等多種方式，全面了解美德課程的教學情況和學生的學習效果，并采取相應的措施，及時彌補存在的不足。

3.2.2創新教學模式，提升教育效果

充分利用多媒體、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等現代信息技術手段，豐富中華傳統美德教學資源和教學形式。例如，利用VR技術創設古代工匠的工作場景，讓學生身臨其境般地感受敬業、精業等傳統美德的魅力。利用生動的多媒體課件、電子書等，直觀、形象地將抽象的傳統美德知識呈現給學生，不斷激發學生的學習興趣。利用線上學習平臺，打造中華傳統美德微視頻、慕課等網絡課程，實現課程、教材、教學資源庫的同步建設[6]。轉變傳統的教師單向講授模式，采用小組討論、角色扮演、主題演講、課堂小劇場等互動式教學方法，鼓勵學生積極參與課堂教學。在互動過程中，學生不僅能夠加深對傳統美德的理解，還能鍛煉溝通表達、團隊協作等能力。

3.3營造校園文化氛圍，強化文化育人功能

3.3.1 打造校園文化景觀

在校園內規劃建設與中華傳統美德相關的文化景觀，如文化長廊、雕塑、主題宣傳欄等，將傳統美德的內容以圖文并茂的形式展示出來，讓學生在校園環境中潛移默化地受到傳統美德的熏陶。例如，在校園廣場設置體現“愛國”“誠信”等主題的雕塑，營造濃厚的文化氛圍。通過不斷提高中華傳統美德在校園文化中的地位，營造良好的校園文化氛圍，建立一個擁有中華傳統美德文化底蘊的校園，提升高職院校的文化自信[7]。

3.3.2 舉辦校園文化活動

以中華傳統美德為主題，開展豐富多彩的校園文化活動，如經典誦讀比賽、傳統美德主題活動、文化節等，為學生提供展示自我的平臺，激發學生學習和踐行傳統美德的熱情。例如，舉辦“傳承經典，弘揚美德”經典誦讀比賽，讓學生在誦讀經典的過程中感受傳統美德的魅力；開展“我身邊的美德故事”征文活動或講述大賽，引導學生關注身邊的美德行為，傳播正能量。

3.4加強師資隊伍建設，提升教師素養

職業院校要高度重視教師的師德師風建設，通過開展專題講座、師德師風主題培訓、教學觀摩活動等，引導教師深刻理解中華傳統美德的內涵和價值，自覺將傳統美德融入教學過程，為學生樹立良好的道德榜樣。

鼓勵教師開展傳統美德教育教學研究，探索符合職業教育特點的教學方法和模式，不斷提高傳統美德教育質量。例如，設立校級傳統美德教育教學改革研究課題，鼓勵教師積極申報研究。成立美德教育創新團隊，由德育教師、專業教師、企業導師組成，共同開發課程與教學資源。建立師徒結對機制，安排有經驗的教師指導青年教師開展美德教育實踐，形成“傳幫帶”機制。

3.5深化產教融合

3.5.1在實習實訓中踐行職業道德

產教融合是美德教育轉化的關鍵環節，需構建“校一企一社”協同的實踐平臺。在校內日常學習、活動中，實現美德教育從認知到行動的初步轉化。在實習實訓過程中，指導教師將中華傳統美德教育與實踐教學相結合。與企業共建“美德實習基地”，將傳統美德納入實習考核標準。例如，智能制造專業學生在企業實習時，需嚴格按照工藝要求完成零件加工，體現精益求精的精神。實習結束后，企業需對學生的誠信守時、團隊協作、責任擔當等美德表現進行評價，并將結果納入學生綜合素養檔案。

3.5.2在社會實踐中強化美德體驗

組織學生參加各類社會實踐活動，如志愿服務、企業參觀、假期實踐等，讓學生在社會實踐中踐行中華傳統美德。通過志愿服務活動，培養學生的奉獻精神和社會責任感。例如，汽車技術服務與營銷專業學生為共建社區無償提供電動車維修服務，實踐服務社會的精神；計算機網絡技術專業學生走人社區開展防網絡詐騙活動，旨在傳播誠實守信的理念。通過企業參觀，讓學生了解企業文化中的傳統美德元素，為未來職業發展奠定基礎；通過假期實踐，開展關于本地傳統文化傳承與發展的調研活動，激發學生對家鄉文化的熱愛，增強其傳承意識。

4結語

傳統美德在職業教育中的弘揚與轉化實踐，是一項系統性、長期性的工程。它不僅關系到學生的道德成長，更關系到職業教育的文化定位與社會價值的體現。通過強化頂層設計、創新教學方法、加強師資隊伍建設、營造校園文化氛圍以及實施有效的實踐策略等多方面舉措，職業院校能夠將傳統美德的文化價值轉化為學生的職業素養與行為習慣，推動傳統美德教育與職業教育現代化逐步融合，從而為社會培養出更多有技能、有品德、有擔當的新時代人才。

參考文獻：

[1］黃釗.中華優秀傳統文化概論［M」.北京：高等教育出版社，2022:265-269.

[2」胡成琳，張志強，張揚.工匠精神融入職業教育的實踐路徑探析［J].勞動保障世界，2019（30）：44-45.

[3］任寧.探索職業教育推進鄉村振興實現傳統鄉村現代轉型[J」.現代農業研究，2023，29（4）：55-57.

[4］丁萬軍.新時代職業院校學生傳統美德培育探索［J］.學園，2024，17(36):102-104.

[5］鄒忠，徐洪芳.新時代高職院校傳統美德教育探索與實踐：以北京電子科技職業學院為例［J」.科教導刊，2021(28):83-85.

[6］岳洪，張偉.中華優秀傳統文化融入高等職業教育的現實困境及其實踐路徑［J].黑龍江高教研究，2022（22）：138-143.

[7］袁志平，朱丹.優秀傳統文化的校園認同：現狀、問題與提升策略：以交通運輸工程學院大學生為例[J].黑河學刊，2019(2):42-44.