基于數字經濟背景的財會人才培養數智化轉型策略分析

摘 要：我國積極倡導云計算、大數據、人工智能與區塊鏈等先進技術及其應用，通過創新驅動數字經濟的活力達成戰略目標。在此背景下，數字經濟迅猛增長，并與傳統經濟緊密結合成為推動經濟增長的主要力量，進而加速了以產業互聯網和API經濟為核心的新型商業模式的出現，強化數字化商業的發展。對此，培養具備數字智能的專業人才成為推動數字化商業的迫切需求。基于此，文章基于數字經濟背景的財會人才培養數智化轉型策略進行探討，以供相關人員借鑒與參考。

關鍵詞：數字經濟；財會人才培養；數智化轉型

中圖分類號：F275文獻標識碼：A文章編號：1005-6432（2025） 23-0179-04

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2025.23.045

1 引言

在信息技術的日益發展下，數字化已成為全球科技革命的關鍵趨勢之一，重新塑造了全球經濟結構，成為推進我國經濟持續增長的新力量，促進各行各業朝著數字智能化的方向轉型。作為培養高素質技術人才的中堅力量，高校在實現人才強國中扮演重要角色，需與時俱進，加速推進財務會計專業人才培養向數字智能化轉型的步伐，從而有效應對數字經濟時代對高級專業人才的需求。

2 數字經濟背景下財會人才面臨的機遇與挑戰

2.1 機遇

在數字經濟背景下，市場逐步淘汰低端會計人才，傳統財務崗位如財務記賬、算賬、報賬等核心工作已經開始被智能化財務工具、共享平臺以及數據分析程序等新興技術所替代，對基礎會計人員的需求將逐漸縮減。對此，需轉變財會人才培養方向，從傳統財務處理職能轉向財務數據的深度分析與智能解讀能力的培養，深刻理解數字化轉型的核心驅動力，從而在教育課程和實踐訓練中加強這些技能的培訓。隨著數字經濟的發展，企業對財務決策支持的需求增加，需要大量能夠利用先進技術進行數據挖掘的高端財會人才，且在復雜的數據環境中做出精準的財務決策。因此，培養適應數字經濟發展的財會人才要在教育理念、課程體系等方面進行全面創新，以滿足數字經濟時代對財會人才綜合素質的高標準要求。財會人才的培養應重視實踐能力的提升，通過模擬真實的財務環境讓學生在實際操作中掌握先進財務軟件的應用，強化其解決實際問題的能力。

隨著數字化商業模式的興起，財會人才正面臨著前所未有的轉型機遇，要求其深入掌握財務管理的傳統知識體系，融合信息技術知識，從而促進其向數智化分析能力的專業人才轉變。財務人員需熟練操作基于大數據技術依托的專業財務軟件，以實現財務數據的高效挖掘與深度分析，優化企業的財務管理流程，因此財會人才的培養需重視跨學科能力的融合，加強財務知識與信息技術的雙向滲透，確保財會人員能夠在數字經濟時代背景下充分發揮自身專業價值，有效支持企業的數字化轉型[1]。

2.2 挑戰

隨著大數據和人工智能技術的普及應用，財務工作的范式正在發生根本性轉變，相關技術的應用可以實現數據的精準挖掘與整理，有效提高工作效率。但這一轉變提高了對財會人才專業能力的新要求，財會人才需快速適應這種技術驅動下的工作環境，掌握大數據分析、云計算等前沿技術，以便高效處理龐大的財務數據集，提供更加深入的財務分析。智能化的財務工具雖然能夠提高工作效率，但也要求財會人才具備持續學習的能力，以應對快速發展的技術變革，確保其在數字經濟時代中的核心競爭力。

大數據技術的應用使得財務人員能夠通過高級數據挖掘技術進行數據信息的分類、整理及分析，建立精準的預測模型為企業的策略制定提供科學依據，并利用可視化工具對財務信息進行分析，以生成具有高度解釋性的專業報告，增強財務報告的可讀性，為企業的管理決策提供有力支持。在此過程中，財務人員面臨的挑戰要求其快速掌握并應用數據分析、機器學習等高新技術，具備強大的學習能力，進而在實踐中不斷創新，確保技術應用的效果最大化[2]。

3 財會人才培養數智化轉型的要求

3.1 提升財會教育質量

數智化轉型強調教育內容與教學方法的創新，隨著大數據、人工智能等技術的應用，財會工作的性質正在發生深刻變化，要求財會教育加強信息技術的融入，將區塊鏈技術應用于審計追蹤。教育模式的創新也是提升教育質量的關鍵，傳統以講授為主的模式已難以滿足現代財會專業人才的培養需求，采用案例教學、模擬實訓等互動性強的教學方式有助于學生掌握應對復雜財務問題的能力。借助模擬軟件進行會計處理流程的實際操作，可以使學生在實踐中深化理論知識的理解。在數智化環境下，建立更為科學的評價機制，采用大數據分析學生學習行為，可以評估教學方法的有效性，精準調整教學方案，實現教學內容與質量的雙重提升。同時，高校應加強與業界的合作，定期更新課程內容，確保教學與行業最新發展同步，從而培養出既具備扎實會計財務專業知識，又能熟練運用現代信息技術的復合型人才。

3.2 培養財會人才與時俱進的財會思維

在數字經濟背景下，財會人才的培養需要緊跟時代步伐，實現思維方式的革新與數智化轉型。數字技術的廣泛應用已經對傳統財務會計工作方式產生一定影響，要求財會人才具備對新興技術的深入理解，財會教育應重視在課程設計上進行創新，將ERP系統操作、大數據分析等內容納入必修課程，以培養學生的技術適應性。隨著企業經營環境的不斷變化，財會人才的國際視野尤為重要，高校應與國際知名財會學院建立合作關系，引進先進的教學資源，為學生提供真實的國際化財會實務操作經驗。財會人才的創新能力是數字經濟時代不可或缺的素質，要求財會人員能夠對財務數據進行深入分析，分析財務數據背后的經營活動，利用預測模型為企業發展提供科學的決策支持。高校應當強化案例教學，鼓勵學生在解決實際問題的過程中運用創新思維。數字經濟時代，數據安全和隱私保護成為企業及個人非常關注的問題，財會人才應具備高度的道德標準，確保在處理大量敏感數據時能夠遵守相關法律法規，防止數據濫用行為的發生。

3.3 提高學生實務操作能力

數字化系統如ERP系統、RPA系統以及各種財務管理軟件，已成為現代財會工作的核心，高校需重新設計課程體系，將這些技術的應用融入實驗，確保學生在真實的商業環境中熟練運用這些工具。運用模擬軟件進行的財務報表編制，加深學生對財務報表結構的理解，提高其數據分析能力。面對全球化帶來的挑戰，財會專業學生需要掌握相關會計準則在具體業務處理中的應用，學校應通過多樣化教學強化學生的專業能力，對稅收規劃、審計實踐、資金流管理等領域進行深入教學，通過實際案例分析培養學生解決復雜財務問題的能力。實務操作能力的提升也需依賴創新的教學方法，翻轉課堂、在線教育平臺能夠提供更為靈活的學習環境，使學生在課程學習以外的環境中繼續探索，強化學以致用的能力。

3.4 確保財會人才與市場需求同步更新

隨著信息技術的快速發展，財務會計職能要求正在經歷深刻變革，教育課程需與行業趨勢保持緊密聯系，及時整合最新的技術進展，及在財務管理中的實際應用。高校需更新傳統的會計核算課程，引入數據科學、機器學習與財務決策支持系統的交叉學科課程，確保學生掌握這些先進工具的使用，以適應數字化轉型后的市場需求。學校應與企業界保持密切的合作關系，借助企業嘉賓講座、實習機會等方式直接將市場的最新需求帶入課堂，以產學研相結合的教學模式使學生在學習過程中及時了解行業發展的最新動態，增強其解決實際問題的能力。同時，定期開展課程評審，鼓勵行業專家共同參與，確保教育內容與市場需求同步更新。在此基礎上，鼓勵在職財會人員定期參加專業發展課程，幫助其更新專業知識，通過學習新技能來應對職業生涯中的各種挑戰，更好地滿足行業需求。

4 高校財會人才培養面臨的困境

4.1 課程體系亟待優化完善

當前課程體系普遍缺乏與數字化技術進步相匹配的內容更新，導致學生在畢業后難以滿足企業在數字經濟時代對高端財會人才的實際需求，傳統課程設計側重于財務會計的基礎理論教育，忽視信息技術在財會實務中的應用，使得學生面對財務數據分析時缺乏實踐能力。財會專業教學不應僅限于理論知識教學，應強化案例分析、模擬實訓以及企業實習等環節，通過實踐教學幫助學生將理論知識與實際工作相結合，提升學生解決實際問題的能力。目前，部分高校在課程設置上未能充分考慮實踐教學的重要性，導致學生在實際工作中難以將所學知識有效轉化為職業技能，對于新興技術的教學僅停留在理論講授層面，缺乏必要的實踐教學，不利于學生對這些技術應用能力的培養。

4.2 缺乏數智化財會專業教師

隨著數字技術在財會行業的廣泛應用，要求教師具有扎實的財會專業知識，能夠熟練掌握這些數字技術，并將其融入財會教學。由于這些技術更新迅速，部分教師在原有的教育訓練體系中并未系統學習過這些內容，導致其在教學實踐中難以有效整合傳統財會教育與現代數字技術，從而限制課程內容的更新與創新，影響學生對于新興技術應用于財會實踐的掌握。為適應數字經濟對財會人才的新要求，高校需培養一批既懂財會專業知識又精通數字技術應用的雙師型教師，但目前高校在教師招聘、培訓及職業發展機制方面缺乏針對性設計，難以吸引具備數字技術背景的財會專業人才加入教師隊伍，對于在職教師也缺少有效的持續教育計劃，使得教師難以跟上數字技術發展的步伐，影響教學質量[3]。

4.3 產教融合校企合作深度不夠

部分高校在與企業合作時仍采用傳統的合作模式，缺乏深層次的互動與交流，盡管一些高校已與企業建立合作關系，但其合作僅限于為學生提供實習機會，從而限制教育內容與實際工作需求的緊密對接，導致學生在完成學業后仍面臨與職場需求不匹配的問題。由于缺乏行業實踐的直接參與，教育內容很難及時反映數字經濟快速發展下的技術變革，使得學生難以掌握數字技術的應用。產教融合模式應能夠促進教師隊伍實踐能力提升，使教師通過企業實踐直接了解行業最前沿的技術，進而將這些知識和經驗教授給學生。當前一些高校與企業合作中忽視教師實踐經驗的累積與更新，使得教師在教學過程中難以提供與時俱進的行業案例，校企合作在推動教育教學改革方面也未能發揮應有作用，合作項目很少涉及教學方法的創新與改進，未能有效利用企業資源對高校教育教學進行更新完善。

5 數字經濟背景下財會人才培養數智化轉型策略

5.1 更新課程內容，開設財務與大數據技術融合交叉課程

在數字經濟背景下，數智化轉型要求教師對現有財會課程體系進行全面分析與調整，確保課程內容反映財會領域的最新理論知識，并融入大數據分析、云計算、人工智能等數字技術的基礎知識，以此打破傳統財務會計教育與現代信息技術教育的壁壘，促進財會學科與信息技術學科的交叉融合，為學生提供全面理解并掌握相關數字化技術的學習平臺。為促進財會人才培養，學校需開設財務與大數據技術融合的交叉課程，強調實踐操作的重要性。除理論知識的傳授外，實施案例分析、項目驅動學習等，使學生在真實的商業環境中應用其學習到的知識，利用大數據分析工具進行財務數據挖掘，從而幫助學生深化對財會專業知識的理解，提升其技術應用能力，使學生更好地適應數字經濟時代的工作環境。學校需構建多元化的教學團隊，由具有財會背景的專業教師、信息技術專家以及具有豐富實踐工作經驗的行業從業者組成，以此種跨學科的教學團隊確保課程內容的專業性，為學生提供從不同角度理解財會問題的方法。同時，促進教學團隊成員之間的密切合作，持續創新教學方法，在教學中適時引入翻轉課堂、在線開放課程等教學手段，進而豐富教學內容，提高教學效果[4]。

5.2 產學研協同育人，搭建校企合作實踐基地

產學研協同育人可以實現高校教育、企業實踐與科研創新的有機結合，要求高校與各大企業建立密切的合作關系共同開發課程內容，合作指導學生實踐活動，使學生在學習階段就深入了解并參與到真實的行業環境中，幫助學生實現理論知識與實踐能力的雙向增強，進而激發學生的創新思維，為其日后在數字經濟環境中的職業發展奠定堅實的基礎。校企合作實踐基地的構建可以使學生在學習期間就參與到企業的實際工作中，將課堂上學習到的理論知識應用到實踐基地的工作中，并通過實際問題的解決過程培養自身的職業素養。同時，這種直接參與企業實際工作的經歷也能夠增強學生的就業競爭力，使其在畢業后更快適應職場環境，有效為企業創造價值。為實現產學研協同育人及校企合作實踐基地的有效運作，高校需建立完善的機制來確保合作的持續性，建立穩定的溝通渠道，確保教育內容和企業需求的及時匹配，建立健全的反饋機制及時調整教育實踐活動中存在的問題，并提供相應的激勵措施，鼓勵教師和學生積極參與到產學研協同育人的活動中。另外，高校還應充分利用大數據技術分析學生的學習表現，以此提升教育質量。

5.3 優化教育評價機制，通過課證融通完善考評體系

公平全面的教育評價體系能夠促進學生綜合能力的全面發展，幫助學生更好地適應數字經濟背景下的職場需求。為優化教育評價機制，需從傳統的以考試分數為主要評價標準轉向更加全面評價學生能力的多元化評價體系，其應當全方位反映學生的知識掌握情況，以及技能應用能力。在評價體系中，需要融入項目式學習成果、實踐活動表現等多維度評價指標，以確保該體系能夠準確評估學生在數字經濟時代所需的綜合能力。同時，通過課證融通的方式完善考評體系，將專業課程學習與行業認證證書的獲取相結合，形成課程學習與職業資格證書相互補充、相互認證的教育模式，以此鼓勵學生將所學理論知識應用于實際工作中，并通過獲取行業認證證書來提升學生的職業競爭力。為此，高校需要與行業機構合作，對課程內容進行調整與優化，確保教學內容與行業標準相符，并建立起課程學分與職業證書之間的轉換機制，讓學生在完成特定課程學習后就能直接參加相應的職業資格認證考試。考評體系的完善需建立在動態調整機制上，要求教育評價貫穿教育全過程的持續反饋系統，通過實時收集學生學習數據及時調整教學內容，更好地滿足學生的學習需求，使學生能夠自我調整，在學習過程中不斷提升自身知識水平，最終實現在數字經濟時代的成功轉型[5]。

5.4 加強數智化財會師資隊伍建設

數智化財會師資隊伍建設有助于提升教育質量和效率，確保高校財會教育緊跟數字經濟發展的步伐，培養出更多符合時代需求的高素質財會專業人才。在數字經濟背景下，高校需培養一批既懂財會專業知識又精通數字技術的復合型教師，在師資隊伍建設上采取更為開放的招聘方式，優先考慮那些具有跨學科背景，且在大數據分析、云計算技術等方面具有豐富實踐經驗的教師，并為現有教師提供持續的職業發展機會，定期組織專業培訓活動，以促使教師隊伍不斷更新自身知識結構，滿足數智化建設的需求。為促進數智化財會師資隊伍建設，還需要構建多元化、開放性的教學環境，鼓勵教師之間的交流與合作，以及教師與學生之間的互動，從而促進知識與信息的實時共享，激發教師和學生的創新思維，提高教育教學效果。高校應積極建立教學團隊，并開設跨學科課程，以促進教師之間的知識交流，同時鼓勵教師與學生之間通過項目合作的形式進行深入交流，共同探索財會方面的新技術。另外，高校應利用數字技術手段加強師資隊伍建設的效率，使用在線平臺進行教師培訓，創建數字資源庫供教師使用，以幫助教師有效獲取最新的教育資源，提高教學方法的創新性，從而為教師提供互幫互助、共同成長的平臺[6]。

5.5 增強跨學科教育，培養復合型財會人才

在數字經濟背景下，財會專業教育體系需與信息技術、管理科學、法律和數據分析等領域進行深度融合，以適應數字化轉型對復合型技能的要求。財會課程中應加入IT系統分析、數據庫管理，并考慮企業治理需要，將企業法與稅法基礎知識融入教學，確保學生在實際工作中理解并應用相關法律法規，從而在財務決策過程中全面評估潛在的法律風險。隨著大數據和人工智能技術在商業決策中的應用日益增多，財會專業學生需掌握數據分析等基本方法，增強學生的市場競爭力。課程設計應當包括統計學原理、預測模型構建以及算法設計，幫助學生從財務數據中提取有價值的信息，支持企業的戰略決策，使財會人才更好地理解業務模式，提升其在財務決策制定中的核心競爭力。高校應與科技公司或咨詢企業合作，提供實際數據案例，讓學生在真實環境中使用這些工具，從而提高其解決復雜問題的能力。為應對多元化的商業環境，復合型財會人才的培養也應注重跨文化交流能力的提升，除傳統會計和財務管理課程外，還應提供國際財務報告準則、跨國稅務處理等相關課程，通過國際交換項目使學生在不同文化環境中學習，提升學生的語言技能，使其在跨文化環境中鍛煉自身溝通與協調能力，為其未來職業發展打下堅實的基礎。

6 結論

總之，數字經濟的蓬勃發展促進了財務專業人才向數字化和智能化方向的快速轉型，同時也為其開辟了更廣闊的職業發展道路。對此，高校應當迅速響應時代的呼聲，采取創新課程體系和內容等措施加速財務領域人才培養模式的更新與提升，確保培養出能夠滿足數字經濟需求的高質量人才。

參考文獻：

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[3]徐銳，吳晶，全佳瑛.產教協同育人模式下數智化財會人才培養的探索[J].財會學習，2023（26）：161-163.

[4]黃斌.數智時代高職財會人才培養路徑探討[J].會計師，2023（15）：106-108.

[5]許立志.數智化環境下財會人才培養模式研究[J].財訊，2023（15）：180-182.

[6]符麗美，許峰.數智化時代職業本科院校財會專業人才培養模式改革研究[J].科技經濟市場，2023（1）：146-148.

[基金項目]2022年度職業院校數字化轉型行動研究課題“基于OBE理念的財會專業群人才培養模式數字化改革與實踐 ”（項目編號：KT22405） 。

［作者簡介］黃可軒（1994—），女，漢族，廣西南寧人，碩士，講師，研究方向：大數據與財務管理。