數智技術驅動高職物流專業服務區域經濟發展的研究

中圖分類號：F259.29文獻標志碼：ADOI： 10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.15.021

Abstract： Based on the present situation of higher vocational logistics specialty serving regional economic development under digital intelligence technology， this paper puts forward the overallmodel of\"two ends and one heart\" ofdigital intelligence public service platform for higher vocational logistics specialty， and provides docking services for three major contents of \"supporting intelligence\"， \"supportingambition\"and\"supporting learning\"around its top -level design， design principles， core content and action framework， and puts forward the effect evaluation mechanism of digital intelligence education model for higher vocational logistics specialty in helping regional economic development. Then， taking the digital intelligence education mode of logistics major in higher vocational colleges as the breakthrough point， this paper gives the countermeasures and suggestions for implementing logistics major in higher vocational colleges to help regional economic development，and integrates the demand analysis of logistics major education inthe region and the supply design of logistics vocational education to help regional development，withaviewtoimprovingthedigital intelligence construction and application efficiency of practical regional vocational education and effectively improving the actual effect of higher vocational logistics major education serving regional economy under digital intelligence.

Keywords： intellectualization of numbers; higher vocational education; logistics major; regional economies

1數智技術下高職物流專業服務區域經濟發展的戰略意義

探索數智技術下高職物流專業教育的應用，成為服務區域經濟發展的重要戰略切人點。本文基于高職物流專業的數智化教育模式，從供給側和需求側兩端對影響區域發展的教育資源流通與服務傳遞進行了梳理，從“數據能力”、“技術能力”和“應用能力”的角度出發，將數智化教育模式應用于高職物流專業中，根據對口區域的經濟基礎、區域發展、教育政策等現有條件，借助信息技術對職業教育的供給傳遞過程進行落地實施，并配套形成數智化公共服務教育模式助推物流專業教育的保障機制，實現供給與需求的精準對接，促進實施區域經濟發展的全局性作用。另外，力求實現物流專業職業教育服務區域經濟的愿景，利用職業教育數智化平臺提供與受教育地區相匹配的物流專業技術技能教育，以期提高區域從業人員的職業技能水平，同時激發民眾振興區域發展的內生動力，為所服務區域提供更好更優的職業教育模式與服務支持，可以在更加廣闊的范圍內凝聚提升區域經濟水平的社會共識。

2高職物流專業數智化公共服務平臺的設計

2.1 頂層設計

高職物流專業教育的數智化模式采用“兩端一心”的總體模式，兩端為“商盟端”和“產教融端”，針對不同的用戶群體進行用戶界面區分；一心指的是大數據信息庫，簡稱數據中心，即進行數據融合，兩端的“商盟端”和“產教融端”設置為可共享數據中心資源?！爱a教融端”主要向開設物流專業的職業院校、教師、學生及學習者、專家、職教主管部門開放，“商盟端”主要向政府、職能部門、各類物流企業、商協會開放。不同的受眾對象雖設置為不同的端口渠道進入，但可共享同一大數據中心資源，各用戶群體根據自身需求在相關端發布信息，通過數據流等技術提高數據庫數據的利用率和轉化率

2.2設計原則

（1）原則一：模式共建、合作辦學

高職物流專業教育的數智化公共服務平臺是借助職業教育新型服務模式，精準對接所服務區域的供給端和需求端，整合社會各方力量如政府、職業院校、行業代表學會及目標物流企業等，倡導各方合作辦學的常態化機制模式，將平臺服務模式的內容驅動轉化為數據驅動，提升該模式下的物流人才培養和產業運作的深度效果[3]。

（2）原則二：需求側端拉、供給側推動

厘清高職物流專業教育數智化模式的教育需求側（職業院校、教師、學生、專家和職教主管部門）和教育供給側（行業學會、政府職能部門、周邊物流企業及物流市場），通過有效配置兩端的資源，明確教育需求側的內容及訴求，將供給側的教育機會、服務和產品與之精準匹配。

（3）原則三：資源共享、效益互惠

依托職業院校的物流產學研合作基地和物流企業的生產實踐基地，互相集聚資源內容和成果，將其科研成果、專利技術、生產基地等信息融人高職物流專業教育的數智化公共服務平臺中，吸納院校、物流企業、物流協會及科研中心參與共建，形成參與主體的利益平衡點，將其推廣為一個具有效益共享、可持續發展的高職物流專業教育的數智化平臺服務模式。

2.3核心內容

（1）促進物流數據能力的建設，助力區域“扶智”?！胺鲋恰痹谟诩訌妳^域物流技術人員的專業技能培訓，對于受教育的群體，可借助高職物流專業教育數智化平臺查詢物流專業技能服務知識及操作視頻，平臺根據學習者的學習記錄定期向其推送相關物流技能信息點，提供反饋及線上答疑4；另外，利用高職物流專業教育的數智化平臺為受教育者提供遠程指導或組織線下大規模物流專業技能培訓，有針對性將區域物流技術進行應用推廣。

（2）促進物流技術能力的提升，助力區域“扶志”。“扶志”在于加強區域物流從業人員的意志品質塑造，對于受教育者群體，構建與數智化教學模式相匹配的“扶志”類物流專業課程體系，將“線上課程”與“線下實踐”相結合，將“扶志”滲透到物流專業人才教育體系中去，助力文明區域建設，引導學習者獲取物流專業技能的同時，培育其物流技術創新學習及應用的價值觀，并樹立實現區域經濟提升的信念與決心。

（3）促進物流應用能力的轉型，助力區域“扶學”?！胺鰧W”在于加強區域內高職院校的優質發展，借助高職物流專業教育的數智化平臺學習模式，有效利用“模擬仿真”職業技術培訓平臺，使區域院校的受教育者能夠獲得更好發展并真正地獲取物流專業技能，并借此創建高職物流專業數智化模式下的學生物流職業技能培養新模式；同時，保障物流專業數智化模式的技術服務團隊，保障其學習平臺模式的高效運轉5。

3高職物流專業數智化教育促進區域經濟發展的行動框架

3.1組建“學校 + 企業 + 區域”合作育人主體，促進職業教育發展的實踐

（1）構建高職教育數智化下的合作育人模式，提供與區域經濟匹配的物流專業教育教學模式與實踐教學環境。例如，長江職業學院作為助力區域經濟發展的示范職業院校，率先嘗試性構建“量身定做、定點培育”的唯品會（湖北）電子商務有限公司電商物流產業實踐基地模式；再者，職業院校利用數智化技術分析物流專業教育教學典型案例，通過教學實踐總結學生職業技能培養的相關經驗，并針對性提出數智化模式下的高職教育的配套制度與措施。

（2）促進物流專業受教育者技能發展“扶學”的實踐。開發數智化模式下高職物流專業的平臺服務資源，豐富物流領域資源的開發與利用；另外，開拓資源的推廣與傳播途徑，讓更多的物流產業技術得以應用于區域經濟發展，真正實現“扶智”；同步實現“扶志”區域文明建設，受教育群體的觀念更新同樣重要。

3.2開發“項目 + 創新 + 創業”行動育人載體，促進高職物流管理專業教育與區域經濟的協同發展

（1）適時開發與區域對接的物流項目類課程，通過高職物流專業教育的數智化服務平臺將其應用實施。關注區域重點物流項目，通過政府、物流企業、高職院校等合作主體的合作，共同探索制定課程規劃及內容設置，鼓勵受教育者積極參與，提升教學模式的創新應用，解決一些物流專業技能類課程的教學問題，鼓勵受教育者自主創業實踐，將物流專業職業教育的應用成效落到實處。

（2）構建受教育者物流專業技能結果導向的信息化“扶智”共同體。為接受數智化服務模式的受教育者提供效能評估，提供全過程跟蹤物流專業技術指導與績效評價，育人主體共同探索過程性的模式與方法。例如，湖北恩施地區區域產業結合農產品自主創業，當地農委推出“富硒恩施”手機客戶端，依托物流專業教育的數智化服務平臺，為其提供動態的專業技術指導及技能應用評價。

3.3搭建“線下服務 + 線上引導”混合育人網絡，促進區域經濟的發展

（1）借助高職物流專業教育的數智化服務平臺，可以有效增強“扶學”線上及線下的工作實效性。首先，開展以高職院校物流專業線下培養技能人才工作作為重大責任，院校擔負著“扶智”、“扶志”工作的重要內容；其次，職業院校借助物流專業數智化服務平臺設置與線下教學匹配的線上資源，培育振興區域經濟的“線下 + 線上”的混合育人網絡。

（2）推廣高職物流專業數智化教育模式的實踐應用。遵循邊實踐、邊評估、邊改進的原則，探索實踐運用模式，構建應用、反饋、改進循環機制，使職業教育與高職物流專業教育的數智化模式相融合，提升區域經濟發展的實效。

4實施高職物流專業數智化教育助力區域經濟發展的效果評估

開發和設計高職物流專業數智化教育模式是促進區域內各職業教育資源有效共享和服務區域經濟的便捷途徑，為區域物流產業技術的應用提供一個全社會共享的技術服務平臺，彰顯了職業教育資源的公益服務性能，其使用效果從以下幾方面進行評價：

（1）高職物流專業教育的數智化模式是否有利于促進教師快速成長

高職物流專業教育的數智化模式有利于教師實現跨越時空的“教”與“學”，倒逼一批高素質、專業化、技能型、創新型、數字型專業教師逐步成長起來，需要教師具備應對物流行業發展趨勢和挑戰的能力，能夠重新架構物流專業職業教育技術應用課程內容體系，適用于普惠助農產業和區域發展相結合的主體教學應用模式，以期為培養教育信息化模式下的數智化物流專業教師提供全新的視角。因此，高職物流專業教育的數智化模式有助于新時代新型教師的篩選和培育，關注物流專業數智化職業教育模式與服務區域經濟的高效聯系。

（2）高職物流專業教育的數智化模式是否有利于激發學習者的創新創業精神

高職物流專業教育的數智化模式也體現為職業教育模式的創新，同時也要求學習者具有創新創業的精神，其創新創業成效也成為評估職業教育效果的關鍵元素。另外，有效運用高職物流專業教育的數智化模式，將教師的在線理論授課與職業教育信息化公共服務模式的應用高效結合，開拓受教育者群體的大數據思維、創新創業思維，鼓勵其開展物流行業創新創業的實踐。

（3）高職物流專業教育的數智化模式是否合理設置學習者的評價模式

通過引人高職物流專業教育的數智化模式，改變了區域職業教育的教學理念與教學模式，因而對應的評價模式也有所不同。教學評價提出了多元化評價內容和評價主體，將評價內容擴展到除物流專業課程內容、知識技能之外的思維、情感、過程、方法等過程性的評價，智能提取過程考核數據和圖譜，實現測評數據有據可循；評價主體從物流專業授課教師擴展為學生自評、企業參評或其他參與教學主體的評價。通過高職物流專業教育的數智化模式發揮在線教學及效果評價機能，借助評價機制形成學習者最終客觀教學效果的評價。

（4）高職物流專業教育的數智化模式是否有利于促進政校企高效聯動

① 建立政校企合作關系。建立物流企業、學校、學習者的關聯。政府、企業和學校在物流職業教育數智化公共服務平臺上建立意向合作并簽訂服務，雙方實現物流企業需求信息和學校供給信息共享，促進政策推廣、校企合作、創新項目服務、物流企業講堂、教師企業實踐等活動有效對接；精準解決物流專業學習者的就業需求及物流技能應用、物流企業的人才缺口和技術服務需求等問題，實現物流類人才和技能的雙向匹配以獲取實效。

② 物流項目對接服務。物流企業通過物流職業教育數智化公共服務平臺發布物流項目合作需求，意向合作院?；蝽椖繄F隊通過在線確認合作意向及簽訂合作條款協議，并提供后續項目進展及服務節點跟蹤，確保過程的透明和服務的全程跟蹤，項目完成后提供后續保障性服務并適時進行合作結果的評價。

③ 物流行業創業孵化服務。服務于區域發展的物流項目融資或眾籌，項目涵蓋尋找創業合伙人、項目融資、項目技術支撐，可借助物流專業教育的數智化服務平臺進行發布；相關技術支持單位向求助單位提供創業指導，包括創業在線培訓、注冊公司、公司創建及運營等系列服務，平臺通過資源信息的流通與共享，實現物流類項目的創業發展。

5數智技術下高職物流專業助力區域經濟發展的策略研究

5.1配套高職物流專業教育數智化模式下的政策體制，完善相關配套辦法和實施細則

一方面，建立高職物流專業教育數智化模式下的公共服務平臺的信息化服務機制，與對應服務地區物流產業院校教師的培訓機制與受教育者的學習方式形成支撐，為有意愿參與共同建設職業教育公共服務平臺的社會團體提供服務渠道，落實相關制度辦法、操作細則和激勵機制[；另一方面，建立高職物流專業教育的數智化模式下的職業教育服務區域經濟的協同創新機制，制定與精準服務區域對口的平臺應用辦法與推廣機制，豐富職業教育公共服務平臺的各類資源，形成成套的服務區域經濟的高職物流專業教育的數智化公共服務體系，利于其資源共享及效益轉化。

5.2建設政校企會共同體，形成精準服務區域發展的共同體

借助區域政府政策導向，通過多方力量的參與，形成政府、高職院校、物流企業、社會團體共同參與的服務區域經濟的工作組織隊伍，制定區域多元聯動協同機制及評價機制，以高職物流專業數智化模式下的職業教育公共服務平臺為依托，形成區域性精準服務的共同體I]。例如，構建鄂西北區域汽車物流專業化技能發展幫扶共同體，由當地政府主導、職業院校物流專業技能教師、物流協會及汽車物流產業鏈上下游企業共同組成，并同步培育區域精神文明建設幫扶共同體，實現扶智、扶學的同步協同共進。

5.3統籌做好區域規劃，做好高職物流專業數智化公共服務平臺信息資源的建設與組織

一方面，在資源建設方面，統籌建立政府、院校、物流企業與高職物流專業數智化公共服務平臺的開放使用與對接程序，平臺資源建設者提供所需服務區域特色化資源的需求調研與持續建設，同步做好資源的統籌規劃與知識樹上傳應用；另一方面，在資源應用方面，提供高職物流專業教育數智化公共服務平臺的技術支持，解決區域發展過程中的資源需求對接與共享應用問題，讓平臺服務模式產生實際的區域振興效果，發揮其數字教育資源的公共服務效用，以達到信息資源高效流動及技術資源的轉化應用[2]。

5.4探索公益創業模式，落實高職物流專業數智化公共服務平臺的機制保障（1）推進信息技術應用，確保資源質量是平臺運營服務模式的源頭。通過技術手段集聚資源，基于高職物流專業數智化教育模式的頂層設計將資源的廣度和深度進行擴展，快速匹配物流行業學習者的需求以實現資源的及時更新與服務的精準推送，保障上述模式的精準對口服務與持續發展，提升物流專業用戶的體驗感和擴大受眾群體的適用面[3]。

（2）積極探索公益創業模式，確保平臺運營的長久生命力。在高職物流專業數智化公共服務平臺的運營過程中，可以積極探索公益創業的模式，積極開展“造血”與“輸血”，實現政府、高職院校、物流企業、社會團體以公益性服務為宗旨的集聚效應，探索該模式下的經濟價值和社會價值的深度融合；也可以嘗試定制知識產權的交易模式，激發物流類公益性創業項目的熱潮，激勵和鼓舞資源原創者的積極性，擴展平臺模式的資源和能力，從而保障高職物流專業數智化公共服務模式運營的長久生命力。

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