特教學(xué)校體驗式德育實施策略

【中圖分類號】 G76

特殊學(xué)生的德育在培養(yǎng)他們良好思想品行的同時，更要注重其生活能力、健康心理、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，豐富他們的德育體驗，引導(dǎo)他們?nèi)谌肷鐣Ｒ虼耍獦?gòu)建特教學(xué)校特有的德育生態(tài)，才能滿足特殊學(xué)生的德育需求。

一個和諧、平衡、穩(wěn)定的德育生態(tài)系統(tǒng)注重德育與學(xué)校自然環(huán)境、文化環(huán)境以及學(xué)生特殊需求的相互適應(yīng)和協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)德育的整體性、動態(tài)性和文化適應(yīng)性。基于此，廣東省東莞啟智學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）發(fā)掘和利用一切可用的育人資源，推動德育內(nèi)容、方法和手段的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、注重“心理體驗”，構(gòu)建特殊學(xué)生健康心理

身心障礙導(dǎo)致特殊學(xué)生綜合能力發(fā)展相對緩慢，給他們帶來很大的挫敗感，讓他們失去參與社會活動的興趣和勇氣。大多數(shù)特殊學(xué)生存在自卑和自閉心理，嚴(yán)重影響他們心理與人格的發(fā)展。在學(xué)校的德育工作中積極開展“積極心理體驗\"教育，帶領(lǐng)特殊學(xué)生客觀認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，在活動中降低對他們的要求，或者提供一定的支持，讓他們體驗成功樂趣，從而構(gòu)建積極向上的健康心理。例如開展“漸進式”系列主題活動。首先通過班會課“沒有什么不同”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，正視自身障礙；接著通過隊會課“優(yōu)點轟炸”，全面而深人地挖掘每個特殊學(xué)生的閃光點；然后通過體驗課“我也能行”，帶領(lǐng)他們每人完成一件力所能及的事，讓他們體驗成功的喜悅；最后通過活動總結(jié)課“悅納自我”，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接納有缺陷的自我與同伴。

二、加強“情感體驗”，豐富特殊學(xué)生情感認(rèn)知

普通人在與特殊學(xué)生交往時表現(xiàn)出來的情感有時是不真實的，無法給特殊學(xué)生的情感發(fā)展帶來正面引導(dǎo)。在德育工作中，學(xué)校注重開展特殊學(xué)生“情感體驗\"教育，讓他們感知喜、怒、哀、樂，學(xué)會控制情緒，學(xué)會愛與被愛，理解尊重的相互性，感受情感世界的豐富性。例如通過班會課“我的情緒我做主\"帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識正面情緒和負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)運動出汗、大喊、去發(fā)泄室釋放、與朋友分享感受、興趣愛好轉(zhuǎn)移等調(diào)節(jié)不良情緒的方法。又如在父親節(jié)和母親節(jié)的時候，通過“我給爸媽洗洗腳”活動，讓特殊學(xué)生感恩父母付出，感受家庭溫暖；設(shè)立“班級生日會”，輪流為特殊學(xué)生舉辦小型生日會，讓他們接受同伴的祝福，感受同伴的友情。

三、開展“生活體驗”，提升特殊學(xué)生生活素養(yǎng)

在特校德育工作中要加強特殊學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，提高他們的生活能力和社會適應(yīng)能力，端正他們的生活態(tài)度，注重德育中的勞動與生活體驗，幫助他們樹立正確的生活觀念，提升他們的生活素養(yǎng)，以便于更好地融入社會。例如帶領(lǐng)特殊學(xué)生在班級植物園開展蔬菜種植等勞動實踐活動，讓他們理解“有辛勤付出，才有收獲喜悅”，“自己動手，豐衣足食\"等道理，端正他們“衣來伸手，飯來張口”的不良生活態(tài)度。又如開展“綠色騎行活動”，提升特殊學(xué)生的綠色環(huán)保意識，幫助其樹立綠色生活的理念，為他們回歸主流社會提供教育支持。

四、設(shè)置“文化體驗”，強化特殊學(xué)生文化認(rèn)同

文化育人是德育的一種重要策略，能在潛移默化中影響與轉(zhuǎn)化學(xué)生的言行。在德育工作中，要努力創(chuàng)設(shè)人文德育環(huán)境，營造人文德育氛圍，鼓勵特殊學(xué)生積極參與豐富多彩的人文活動，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，了解家鄉(xiāng)特有的民俗風(fēng)情，體驗家鄉(xiāng)豐富的民俗文化，提高他們的文化感知能力和對家國文化的認(rèn)同度。例如在班級文化布置中，學(xué)校設(shè)置了“家鄉(xiāng)印記”文化專欄，記錄家鄉(xiāng)發(fā)展軌跡。開展“認(rèn)識家鄉(xiāng)特色節(jié)日”系列德育活動，鼓勵家長帶領(lǐng)特殊學(xué)生積極參與東坑潑水、龍舟競渡、端午香戴等地方節(jié)日活動，品嘗道滘粽、糍粑、厚街燒鵝等家鄉(xiāng)美食，注重特殊學(xué)生在環(huán)境中的文化認(rèn)知和文化體驗，在文化中汲取成長養(yǎng)料。

五、家校社協(xié)同，增強特殊學(xué)生德育實效

新時期德育工作的參與主體、環(huán)境場所、組織形式都呈現(xiàn)開放的趨勢，因此要注重體現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。學(xué)校充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長成為孩子德育活動的引領(lǐng)者、參與者、陪伴者、踐行者，讓學(xué)校德育與家庭德育無縫銜接。同時加強與社區(qū)和社會力量的聯(lián)系，為特殊學(xué)生德育活動提供場地和服務(wù)的便利。例如在“乘坐地鐵”實踐活動中，組織家長與學(xué)生到地鐵站，在工作人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)購買地鐵票，辨認(rèn)地鐵的往來方向，進行乘坐地鐵的實踐活動，培養(yǎng)特殊學(xué)生的生活能力與溝通交往能力。又如在“稻花香里學(xué)農(nóng)忙\"社會實踐活動中，組織家長和學(xué)生走進田野，感受人與自然、人與社會的密切聯(lián)系。

基于生態(tài)建設(shè)的特校德育工作尊重特殊學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，注重德育體驗與感悟，提高特殊學(xué)生生活能力，引導(dǎo)特殊學(xué)生回歸社會，德育與生涯教育、生命教育等相統(tǒng)一，切實提高了德育實效。

（責(zé)任編輯：葉萍）