“政行企校”協(xié)同創(chuàng)新視域下產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地資源整合研究

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的高速發(fā)展，社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求越發(fā)迫切。然而，在傳統(tǒng)模式下，常常出現(xiàn)學(xué)校難以與企業(yè)需求對接、政府與行業(yè)管理部門的配套支持措施不夠精準(zhǔn)、企業(yè)也容易因人力成本和研發(fā)周期等因素難以深入?yún)⑴c教學(xué)設(shè)計(jì)等問題。于是，“政行企校”四方協(xié)同創(chuàng)新的理念逐漸受到重視。僅依賴高校單向開展教學(xué)活動，難以及時獲取行業(yè)最新發(fā)展信息；企業(yè)在人才培養(yǎng)方面雖具備資源與意愿，但缺乏有效的參與渠道。政府及行業(yè)主管部門雖擁有政策與資源優(yōu)勢，若與產(chǎn)教融合的具體實(shí)施環(huán)節(jié)銜接不暢，其舉措更易流于形式，難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)成效。基于此背景，各地開始逐步探索將產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為突破口。該基地既能讓學(xué)生在真實(shí)工作場景中掌握前沿專業(yè)知識，也為企業(yè)搭建了互動平臺，實(shí)現(xiàn)了校企雙向賦能。隨著“政行企校”協(xié)同意識的覺醒，如何整合實(shí)訓(xùn)基地里的硬件設(shè)備、師資力量以及產(chǎn)業(yè)資源，成為當(dāng)下的一大關(guān)鍵任務(wù)。為此，本文將圍繞這一議題展開系統(tǒng)討論，期望能為各方帶來一些啟示，助力產(chǎn)教融合之路越走越順暢。

1產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)體系變革的重要意義

1.1協(xié)同創(chuàng)新推動多方共贏

產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建并不局限于安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，而是更像由多方共同打造的一座“橋梁”。“政行企校”的協(xié)同創(chuàng)新，能夠使每個環(huán)節(jié)都得到相應(yīng)的價值提升。具體來說，學(xué)校能夠在教學(xué)中融入更鮮活的案例，并及時調(diào)整課程內(nèi)容以緊扣行業(yè)脈搏。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能夠獲得就業(yè)競爭力。企業(yè)通過深度參與人才培養(yǎng)，能夠更高效地獲得適配人才，并將研發(fā)與生產(chǎn)中的實(shí)際問題引入實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)校企協(xié)同攻關(guān)，讓學(xué)生或教師共同開展研究。如此一來，就能實(shí)現(xiàn)“人盡其才、才盡其用”的局面。政府與行業(yè)主管部門則能夠從宏觀層面提供支持，一旦整合了資源，便如同眾人拾柴火焰高，這種協(xié)同合力的模式能夠有效促進(jìn)多方共贏。

1.2資源整合優(yōu)化育人環(huán)境

沒有配套完善的資源，很難讓實(shí)訓(xùn)基地的潛能發(fā)揮到極致。部分地區(qū)先進(jìn)設(shè)備配置不足，且尚未建立系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)機(jī)制，這就導(dǎo)致了“有心無力”的尷尬局面，學(xué)生往往學(xué)不到最有用的技能，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相互脫節(jié)。通過多方資源整合，能夠?qū)⒄呢斦С帧⑿袠I(yè)部門的標(biāo)準(zhǔn)制定、企業(yè)的技術(shù)設(shè)備與學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，讓實(shí)訓(xùn)基地真正具備從教材到實(shí)踐的一站式條件。例如，一部分經(jīng)費(fèi)可以用在設(shè)備升級方面，另一部分經(jīng)費(fèi)可以投入師資培養(yǎng)，使實(shí)訓(xùn)環(huán)境更貼近真實(shí)生產(chǎn)情境，從而讓學(xué)生在基地中獲得扎實(shí)的專業(yè)技能。

1.3社會需求催生職業(yè)進(jìn)階

產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)體系的革新，也是在滿足社會對高質(zhì)量人才的需求。當(dāng)行業(yè)發(fā)展到一定階段，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式便難以適應(yīng)職場需求。在新興技術(shù)領(lǐng)域，教材體系尚待完善，而企業(yè)對相關(guān)高素質(zhì)人才的需求已十分緊迫。在這種情況下，通過實(shí)訓(xùn)基地的資源整合與課程設(shè)計(jì)互動，能夠迅速解決人才“供需不匹配”的問題。學(xué)生在這里不僅能學(xué)習(xí)知識，還能積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)在“用人”方面也會更加得心應(yīng)手。對整個社會而言，這種實(shí)訓(xùn)模式能夠緊扣時代脈搏，培養(yǎng)出適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的人才，從而推動就業(yè)結(jié)構(gòu)升級，實(shí)現(xiàn)個人與社會的共同發(fā)展。

2產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)部署路徑的核心原則

2.1政策驅(qū)動與市場規(guī)律并重

在產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的部署過程中，政策導(dǎo)向與市場機(jī)制構(gòu)成了不可或缺的雙重驅(qū)動力。若僅依賴市場自發(fā)調(diào)節(jié)，實(shí)訓(xùn)基地往往難以獲得充足的啟動資金，也難以構(gòu)建高效的管理體系；而單純依靠政策驅(qū)動，則可能與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，不利于基地的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須注重二者的平衡，通過政策激勵與市場調(diào)節(jié)相結(jié)合，使資源整合更具靈活性與前瞻性。這樣既能保障實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的“起步”，又能吸引企業(yè)積極參與，從而讓基地的運(yùn)行更符合市場規(guī)律，達(dá)到良性循環(huán)的效果。在這一過程中，政策的引導(dǎo)作用不可或缺，它能夠?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供必要的制度保障和資源支持；而市場的調(diào)節(jié)作用則確保了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的動態(tài)匹配，避免了資源浪費(fèi)和效率低下。只有將政策與市場有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展，推動教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。

2.2多主體協(xié)同與利益共享

產(chǎn)教融合的核心在于“政行企校”的多方參與。要想讓實(shí)訓(xùn)基地真正辦得有聲有色，就必須在合作過程中實(shí)現(xiàn)利益的均衡分配。學(xué)校需要確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，企業(yè)則關(guān)注投入產(chǎn)出比和人才儲備，政府和行業(yè)部門則著眼于社會效益與產(chǎn)業(yè)升級。這些需求有時可能會出現(xiàn)沖突，因此需要通過“分工合作，利益共享”的原則來尋求最大公約數(shù)。多主體協(xié)同的關(guān)鍵在于建立一種開放、透明的溝通交流機(jī)制，將各方利益相關(guān)者納入管理和決策體系，確保每一方都能在合作中找到自己的價值定位，按照資源優(yōu)勢與職責(zé)分工合理投入資金與力量，避免任何一方處于被動地位或被邊緣化。只有通過這種深度協(xié)同，才能充分調(diào)動各方的積極性，形成合力，推動實(shí)訓(xùn)基地的高效運(yùn)作和可持續(xù)發(fā)展。

2.3創(chuàng)新機(jī)制與質(zhì)量保障同步

在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行中，創(chuàng)新與質(zhì)量保障必須同步推進(jìn)，二者缺一不可。創(chuàng)新是實(shí)訓(xùn)基地保持活力和競爭力的關(guān)鍵，但如果沒有完善的質(zhì)量保障體系，創(chuàng)新可能會流于形式，甚至偏離實(shí)際需求。因此，需要建立一套科學(xué)、動態(tài)的評估與反饋機(jī)制，對教學(xué)效果、學(xué)生滿意度、企業(yè)收獲情況等進(jìn)行定期監(jiān)測與評估。同時，創(chuàng)新機(jī)制不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的評估模式，而是要打破固有思維，鼓勵校企雙方乃至政府部門共同參與課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目優(yōu)化和資源配置的調(diào)整，形成多方聯(lián)動的改進(jìn)機(jī)制。通過及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將創(chuàng)新與質(zhì)量保障有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一個動態(tài)優(yōu)化的閉環(huán)系統(tǒng)。只有這樣，實(shí)訓(xùn)基地才能在產(chǎn)教融合的道路上不斷突破，既保持創(chuàng)新的活力，又確保實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)基地資源的高效整合與可持續(xù)利用。

3“政行企校”協(xié)同創(chuàng)新下的實(shí)踐策略

3.1政行協(xié)力融合創(chuàng)新，企校共建協(xié)同發(fā)展

“政行協(xié)力融合創(chuàng)新，企校共建協(xié)同發(fā)展”這一策略，強(qiáng)調(diào)政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校這四個主體之間的深度互動與共同建設(shè)。行業(yè)組織的作用常被低估，實(shí)際上，它既是政策落實(shí)的關(guān)鍵樞紐，又承擔(dān)著向企業(yè)和高校提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展指引的職能。通過在政策層面營造有利環(huán)境，例如給予專項(xiàng)資金扶持或稅收優(yōu)惠，能夠激發(fā)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，也能讓學(xué)校在引進(jìn)設(shè)備和開展師資培訓(xùn)時更有底氣。與此同時，企業(yè)與學(xué)校要共同探討課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及導(dǎo)師配置等問題，使實(shí)訓(xùn)更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。這個策略的核心在于讓四方不再“各自為戰(zhàn)”，而是攜手搭建一個互惠互利的產(chǎn)教融合平臺。如此一來，各方才能充分發(fā)揮各自所長，用“借力打力”的方式匯聚成一股合力。

在實(shí)踐推進(jìn)過程中，基地指導(dǎo)教師首先與當(dāng)?shù)卣块T溝通，成功爭取到了前期建設(shè)經(jīng)費(fèi)。隨后，結(jié)合行業(yè)協(xié)會發(fā)布的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步激勵企業(yè)向基地派駐專業(yè)技術(shù)人員并提供生產(chǎn)設(shè)備。在籌備階段，指導(dǎo)教師多次參加政府組織的座談會，系統(tǒng)匯報基地需求，并邀請行業(yè)專家赴校調(diào)研。企業(yè)在看到高校與政府緊密協(xié)作，既可享受政策優(yōu)惠又能提前遴選人才后，愿意投入更多資源。待基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備與標(biāo)準(zhǔn)配套完備后，指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)骨干共同確定學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，涵蓋研發(fā)團(tuán)隊(duì)組建與創(chuàng)新課題跟進(jìn)。這種“政行企校”協(xié)同模式為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使企業(yè)能夠即時考察并儲備優(yōu)秀人才。指導(dǎo)教師由此總結(jié)出：政府搭建框架、行業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn)、校企聯(lián)合實(shí)施，學(xué)生由此直通產(chǎn)業(yè)第一線。

3.2資源統(tǒng)籌多維整合，科教協(xié)作貫通全程

資源統(tǒng)籌多維整合，科教協(xié)力貫通全程，是指在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行過程中，必須摒棄單一維度的資源投入方式，從資金、設(shè)備、師資、項(xiàng)目到課程等多個層面開展系統(tǒng)性、全局性的統(tǒng)籌規(guī)劃。若單純注重設(shè)備采購而忽視教師培訓(xùn)，可能會導(dǎo)致設(shè)備閑置浪費(fèi)；若僅僅培訓(xùn)教師卻缺乏與之匹配的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生也難以獲得真正的實(shí)踐能力。因此，實(shí)現(xiàn)資源的多維度整合，必須依托科教協(xié)同，將科學(xué)研究與教學(xué)活動深度融合，使研究成果不僅停留在理論層面，而是能夠轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。此外，實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)貫穿“產(chǎn)學(xué)研”全鏈條，讓學(xué)生不僅能夠在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)理論知識，還能在實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)真實(shí)場景中動手實(shí)踐，從而培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。通過這種全方位的資源整合與科教協(xié)同，實(shí)訓(xùn)基地才能真正成為連接教育、科研與產(chǎn)業(yè)的橋梁，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級提供有力支撐。

在工作實(shí)踐中，實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師起初遇到了“設(shè)備到位卻沒人會用”的尷尬局面。后來，通過協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的科研團(tuán)隊(duì)，將一些前沿實(shí)驗(yàn)方案拆解為適合教學(xué)的實(shí)際案例，并利用企業(yè)捐贈的設(shè)備和材料，搭建一個融通科研與實(shí)踐的“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫”。這位指導(dǎo)教師特別注重讓學(xué)生在進(jìn)入項(xiàng)目庫前接受基本技能培訓(xùn)，同時組織企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師共同研討每個項(xiàng)目所需的知識點(diǎn)。通過科教協(xié)力貫通的方式，學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)理論知識后，立即進(jìn)入項(xiàng)目庫進(jìn)行實(shí)踐操作。這不僅使設(shè)備得到了充分利用，也提升了教師的專業(yè)能力。更重要的是，企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，能夠?qū)⑵髽I(yè)真實(shí)的生產(chǎn)需求融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生將課本知識與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了多維整合與一體化育人的目的。這種模式不僅解決了設(shè)備閑置問題，還促進(jìn)了校企深度合作，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了有力支撐。通過這種“理論一實(shí)踐一反饋”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅掌握了專業(yè)技能，還培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力，為企業(yè)輸送了更多符合需求的實(shí)用型人才。同時，教師的科研能力也在實(shí)踐中得到提升，形成了教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)，為實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式，不僅能夠助力學(xué)生在實(shí)踐中深化對理論的理解，還可為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新的新思路，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。此外，實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營效率顯著提升，設(shè)備利用率大幅提高，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平也得到了顯著提高，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級注入了新的活力。

3.3實(shí)訓(xùn)驅(qū)動服務(wù)社會，產(chǎn)教互促兼顧長遠(yuǎn)

“實(shí)訓(xùn)驅(qū)動服務(wù)社會，產(chǎn)教互促兼顧長遠(yuǎn)”這一理念表明，實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)并非僅局限于為某一企業(yè)或某些學(xué)生服務(wù)，而是要從更宏大的視角出發(fā)，考慮區(qū)域或行業(yè)的整體發(fā)展。在產(chǎn)教融合模式下，學(xué)生所接受的實(shí)踐訓(xùn)練如果能與社會需求相契合，就能更好地回饋社區(qū)和產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而使實(shí)訓(xùn)基地獲得更多社會支持。產(chǎn)教互促不只是一時的合作，而應(yīng)是一個持續(xù)的循環(huán)過程：學(xué)生受益于企業(yè)提供的真實(shí)實(shí)踐場景，企業(yè)受益于學(xué)校輸送的優(yōu)秀人才和科研成果，社會和行業(yè)則獲得技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長帶來的紅利。這種循環(huán)不僅能夠滿足當(dāng)下的需求，還能為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要想兼顧長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須完善體制機(jī)制，確保實(shí)訓(xùn)基地不僅能在當(dāng)下創(chuàng)造成果，還能在未來持續(xù)升級和擴(kuò)展其功能，從而形成一種自我強(qiáng)化的發(fā)展模式，推動教育、產(chǎn)業(yè)與社會的深度融合與共同進(jìn)步。

在工作實(shí)踐中，實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師意識到，僅關(guān)注校園內(nèi)部建設(shè)是不夠的。于是，他與地方社區(qū)及相關(guān)企業(yè)建立了密切聯(lián)系，嘗試讓學(xué)生和企業(yè)共同承接一些社會服務(wù)項(xiàng)目，例如社區(qū)公共設(shè)施改造、城市低碳節(jié)能方案設(shè)計(jì)等。通過參與這些項(xiàng)目，學(xué)生能夠直觀地感知社會需求，同時也能增強(qiáng)對自身專業(yè)價值的認(rèn)同感。企業(yè)則可以從年輕群體中獲取創(chuàng)意靈感，并在實(shí)踐中培養(yǎng)潛在員工。地方政府對這種模式給予了大力支持，通過提供補(bǔ)貼或搭建對接渠道，助力實(shí)訓(xùn)基地拓展更多項(xiàng)目資源。隨著時間的推移，實(shí)訓(xùn)基地逐漸具備了“自我造血”的能力。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過程中積累了豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)也在這種良性互動中發(fā)現(xiàn)了更多的合作機(jī)會。最終，實(shí)訓(xùn)基地不僅成為人才培養(yǎng)的重要場所，更發(fā)展成為區(qū)域創(chuàng)新的關(guān)鍵支點(diǎn)，為各方創(chuàng)造了長遠(yuǎn)發(fā)展的可能。

4結(jié)語

綜上所述，“政行企校”協(xié)同創(chuàng)新視域下開展產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地資源整合研究，并不是一蹴而就的事情，需要各主體加強(qiáng)磨合，共同探索、不斷完善。在這一過程中，須將政策、市場、資源、機(jī)制等因素進(jìn)行通盤考慮。通過深化實(shí)訓(xùn)體系改革，讓學(xué)生掌握過硬本領(lǐng)，使企業(yè)與社會都能真正體會到人才紅利與研發(fā)成效，也讓政府和行業(yè)在推動產(chǎn)業(yè)升級的同時收獲更多聲譽(yù)。只有多方緊密聯(lián)動、協(xié)同奮進(jìn)，才能匯聚強(qiáng)大動能，為實(shí)訓(xùn)基地的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。未來，還須進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動實(shí)踐與理論在融合中實(shí)現(xiàn)更高層次的互動，為地區(qū)和國家的教育事業(yè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會進(jìn)步貢獻(xiàn)更多創(chuàng)新力量。產(chǎn)教融合并非口號，而是立足協(xié)同與共贏的深度實(shí)踐。在這個充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的時代，各方應(yīng)攜手將實(shí)訓(xùn)基地打造成為培育人才、服務(wù)社會、促進(jìn)創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)平臺。

本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題“‘政行企校’協(xié)同創(chuàng)新視域下的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地資源整合研究”（課題編號：2023GB221）研究成果。

（作者單位：湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）