產教融合背景下高職學生教育管理優化研究

隨著高等教育改革的推進，高職院校在教育與管理方面也出現了新的問題，產教融合對高職院校管理人員的能力提出了更高要求。本文首先分析了當前產教融合背景下高職學生教育管理存在的主要問題，包括學生身份轉變難等問題。接著，結合產教融合背景以及高職院校學生的特點，提出了一系列優化高職院校學生教育管理的措施，旨在構建一個更加適應社會需求、促進學生全面發展的教育管理體系。

產教融合已成為當前教育改革的重要方向，其核心目標是打破學校教育與產業發展之間的壁壘，實現教育與產業的深度融合，促進教育資源的優化配置與高效利用。高職院校通過產教融合能夠更好地對接產業需求，培養出更具實踐能力和創新精神的應用型人才。同時，高職學生教育管理須適應新形勢，更新理念，以促進學生全面發展。本文結合產教融合理念以及高職院校學生的特點，分析了新形勢下高職院校學生教育管理存在的問題及優化措施。

1產教融合背景下高職學生教育管理的主要問題

1.1學生身份轉變難

在產教融合背景下，學生正面臨著從傳統學生角色向“學生一員工”雙重身份的轉變，往往需要花費較長時間和精力去適應這種轉變。學生在身份轉變的過程中，不僅要學習理論知識，還須掌握實際工作技能，即在學習的同時還需要努力成為能夠適應企業環境的員工。在產教融合背景下，高職院校學生還須在實訓與實習過程中，在企業文化和校園文化之間找到恰當的平衡點。這種身份的轉變不僅涉及知識和技能的學習，更包括心理和行為上的調整。學生往往難以快速適應這種雙重角色，導致他們在學習和工作中經常出現角色沖突，這不僅影響了學生的學業和身心健康，還極有可能增加學校教育管理的難度。

1.2管理主體的育人合作缺失

在推動產教融合的進程中，我們注意到高職院校與企業之間的合作育人機制尚未完全成熟，導致管理主體在育人合作方面存在一定缺失。具體而言，高職院校的教育管理者通常缺乏與企業合作的豐富經驗和必要資源，這使得他們難以將企業的需求和標準有效融入教育管理實踐。另一方面，企業參與教育管理活動的積極性不高，他們往往缺乏參與長期合作的意愿和動力，這給校企合作育人帶來了挑戰，難以形成一個有效的閉環系統。例如，在學生實習教育管理方案的制定中，企業參與積極性較低，高職院校占據主導地位，這很容易導致雙方在高職學生實訓和實習過程中無法明確各自職責，難以全身心投入教育改革和學生管理等工作，容易削弱產教融合以及教育管理的作用。此外，由于目前缺乏明確的合作機制和利益分配方案，校企雙方在育人合作的過程中難以達成共識，這直接影響了合作育人的效果，也容易對教育教學工作以及教育管理工作產生負面影響。

1.3“雙師型”教師數量較少

在產教融合的背景下，“雙師型”教師對于提高教育質量、促進學生技能培養具有不可替代的作用。他們不僅能夠將理論知識與實際操作相結合，還能在教學過程中為學生提供更為直觀、實用的學習體驗。然而，當前高職院校在“雙師型”教師的引進和培養方面面臨諸多困難。一方面，具備豐富實踐經驗和教學能力的“雙師型”教師資源稀缺，難以滿足高職院校日益增長的教學需求。另一方面，高職院校在師資培養上的投入不足，缺乏系統的培訓和激勵機制，導致現有教師難以提升自身的實踐能力。“雙師型”教師的培養過程涉及長時間的理論學習和實踐鍛煉，培養周期相對較長，對教師的要求也較高，這些因素共同導致“雙師型”教師的培養速度難以滿足產教融合快速發展的需求。高職院校要培養出一個合格的“雙師型”教師，不僅需要幫助教師系統地掌握相關的理論知識，還需要投入大量的時間進行實際操作的訓練和經驗積累，這使得學校難以在短時間內實現“雙師型”教師數量的快速增加。此外，高職院校在引進和培養“雙師型”教師方面缺乏有效的激勵機制和政策支持，導致教師隊伍中“雙師型”教師的比例難以提升。教師在日常的教學活動中經常需要在理論教學與實際操作之間頻繁切換，這種不斷地轉換使得他們的工作強度大大增加。如此一來，部分教師在教學過程中可能會感到疲憊，進而影響他們對日常教學工作的積極性以及參與“雙師型”教師培訓的熱情。

1.4學校與產業管理模式差異較大

高職院校與產業管理模式的差異主要體現在管理理念、目標、方法以及評價體系等方面，這些差異會直接影響高職院校學生教育管理的效果。高職院校教育管理更側重于理論知識的傳授和學生綜合素質的培養，而產業管理模式則更注重實際操作技能的訓練和工作效率的提升。這種差異導致高職院校在推進產教融合過程中，難以與企業之間形成統一的管理標準和評價機制。例如，高職院校在評價學生表現時往往更注重學生的理論考試成績和課堂參與度，而企業則更看重學生的實際操作能力和工作態度。這很容易造成學生在實習過程中難以獲得全面評價，也給教育管理者在制訂教育計劃和實習指導時帶來了困難。高職院校教育管理策略往往不遵循市場化運作機制，而是更傾向于遵循教育內在規律及原則。而產業在管理策略上明顯傾向于市場化經營，這種傾向在管理策略和決策過程中尤為顯著，使得雙方在管理成效上的差異亦十分顯著。高等職業教育院校在學生教育管理方面取得的主要成果是培養學生的專業技能與綜合素養，旨在充分滿足社會及行業發展的需求。產業管理的主要貢獻則更多體現在經濟層面，產業界通過市場化經營，追求效率和利潤最大化，從

而推動經濟的發展和增長。

2產教融合背景下優化高職學生教育管理的措施

2.1教育管理突出學生主體地位

在產教融合的大背景下，學生構成了教育活動的核心部分。他們不僅是學習知識和技能的主體，在企業實訓環節中也扮演著至關重要的角色。教育管理應圍繞學生的需求和特點來設計和實施，確保教育內容和方法能夠契合學生的職業發展需求，助力他們更好地適應未來職場的挑戰。為優化高職院校學生教育管理，關鍵在于深刻地理解并滿足學生的實際需求，進而提升他們的實踐能力，加速學生從學生身份向職場人士身份的轉變，確保他們在未來的職業生涯中能夠更加順利地適應和發展。

目前，校企合作已成為培養高職人才的重要途徑，校企雙方應共同制定教育管理方案，明確各自的責任和分工，確保學生在理論學習和實踐操作中都能獲得充分的指導和支持。企業應積極參與學生的培養過程，提供真實的職場環境和實踐機會，幫助學生更好地理解行業需求和發展趨勢。同時，學校也應根據企業的反饋，不斷調整和優化教學內容，使其更加貼近實際工作需求。通過這種緊密的合作，可以有效地提升學生的綜合素質和職業競爭力，縮短學生從學校到職場的適應期，實現教育與產業的無縫對接。在此基礎上，高職教師應具備更高的專業素養和實踐經驗，在教學中將理論知識與實際操作相結合，通過項目教學法等新型教學方式為學生提供更具針對性的指導，讓學生在真實的工作環境中學習、實踐和成長，企業也可以獲得更符合市場需求的人才。

高職院校在教育過程中除傳授專業知識和技能外，還應特別注重學生職業素養和綜合素質的培養。高職院校應進一步優化選修課程設置，還可利用校園社團活動進一步培養學生的職業素養與綜合素質，尤其是一些模擬法庭等選修課程活動，能夠有效培養學生的實踐能力與團隊協作能力，這些軟技能對學生未來的職業生涯至關重要。高職院校應積極與企業建立緊密的合作關系，定期組織學生參與企業實習，讓學生有機會在真實的工作環境中體驗職業角色，了解行業動態和最新趨勢。這樣的實踐經歷能夠幫助學生更準確地評估自己的興趣和能力，從而更好地規劃職業生涯。如此一來，高職學生教育將更加貼近實際工作需求，更注重學生綜合能力的培養，為學生未來的職業發

展奠定堅實的基礎。

2.2發揮各教育管理主體的作用

在產教融合的背景下，高職院校、企業和其他相關教育管理主體應協同合作，共同構建一個高效的教育管理體系。高職院校應明確自身在教育管理中的主導地位，制定科學合理的教育管理方案，確保教育目標的實現。企業作為重要的育人主體，應積極參與教育管理，提供實踐平臺和資源支持，幫助學生更好地將理論知識應用于實際工作。政府部門和社會組織也應發揮監督和指導作用，提供政策支持和資金保障，促進產教融合的深入發展。

高職院校需要在產教融合及學生教育管理中發揮主導作用。在新生入學階段，可推行一種名為“雙導師”制度的教育模式，該制度旨在為每位學生配備一位校內導師和一位企業導師。校內導師主要負責學生的學業指導和心理輔導，助力學生夯實理論基礎；企業導師則側重于實踐技能的培養和職業規劃的指導，通過實際工作場景的體驗，增強學生的職業素養。在雙“導師”制度下，學生能夠獲得更實際、更具針對性的指導，通過實際工作體驗也能更早地接觸行業環境，提升職業適應能力。在此基礎上，校內導師與校外導師還可以共同開發課程，確保教學內容與產業需求同步更新，從而提高教育的時效性與前瞻性。這種制度不僅有助于學生在學術上獲得深入的指導，還能讓他們在實踐中學習到寶貴的工作技能，為未來的職業生涯奠定堅實的基礎。除了實施“雙導師”制度，高職院校還可通過校園文化活動等，加強校園文化與企業文化的融合。例如，邀請企業工匠舉辦校內企業文化專題講座，幫助學生更好地理解企業文化，培養職業素養。

產教融合對高等職業教育管理意義重大，企業應成為這一過程的核心參與者，并主動介入高等職業院校的教育管理活動。企業可以為學生提供實踐操作機會，使他們在真實的工作環境中學習與成長；還可依據行業需求和最新發展趨勢，協助學校更新和優化教學內容，確保學生所學知識與技能的時效性，滿足市場需求；亦可通過舉辦講座等活動向學生分享行業經驗，提供寶貴的見解和指導，幫助他們更好地理解理論知識在實際工作中的應用。除在教育內容上開展合作外，企業還可通過設立獎學金，激勵學生在學術和技能上追求卓越；通過資助科研項目，為教師和學生提供研究資金，推動學術創新和科技發展；提供先進的教學設備和實驗工具，改善學校的教學條件，使學生能夠接觸到行業前沿的技術和設備。企業與學校之間的緊密合作，有助于縮短學生從學校到職場的過渡期，提高學生的就業率和就業質量。

政府部門也應積極參與產教融合實踐，通過制定相關政策和提供資金支持，促進學校與企業之間的合作。政府可設立專項基金用于支持產教融合項目，鼓勵企業參與教育改革，同時為學校提供必要的資源和條件，以適應產業發展的需求。此外，政府還可通過立法和行政手段為產教融合提供法律保障，確保校企合作的順利進行和教育管理質量的提升。

2.3加強“雙師型”教師隊伍建設

為了確保高職院校能夠有效地適應教育發展需求，必須立足學校實際情況，全面推進教師隊伍結構優化與素質提升。這不僅涉及對現有教師開展持續的專業發展培訓，還包括引進具有行業經驗的新教師以及鼓勵教師參與科研和實踐項目，從而增強其理論與實踐相結合的能力。

高職院校應制定明確的“雙師型”教師隊伍建設規劃，以確保教師隊伍能夠緊跟行業發展步伐。為實現這一目標，高職院校可組織教師參與各類行業研討會，這不僅能促進教師之間的交流，還能讓他們及時了解行業內的最新動態。此外，高職院校應安排教師外出進修，通過實地考察和學習幫助教師更深入地掌握行業知識和技能；同時，應邀請行業內的領軍人物來校講學，這些領軍人物通常對行業的發展趨勢有著深刻理解和獨到見解，他們的分享能夠幫助教師拓寬視野，增強對行業動態的敏感性和洞察力。通過系統性的“雙師型”教師隊伍建設規劃，高職院校不僅能夠提升教師的專業能力，還能幫助教師更好地適應行業發展需求，為學生提供更實用、更具前瞻性的教育。

高職院校還應從企業引進具有豐富實踐經驗的工程師和技術專家，安排他們擔任兼職教師或客座教授。這些來自企業的專業人士不僅能夠帶來最新的行業技術和實踐經驗，還能為學生提供真實的案例分析，增強課程的實用性和針對性。通過與企業的緊密合作，高職院校可建立穩定的師資交流機制，進一步提升教師的專業素養和實踐能力。為進一步解決兼職教師平衡教學與企業工作的問題，高職院校應建立靈活的兼職教師管理制度，為他們提供靈活的教學時間安排和工作量分配，確保他們能夠在不影響企業工作的前提下高效參與教學活動。同時，高職院校應為兼職教師提供必要的教學資源和培訓，幫助他們掌握現代教育理念和教學方法，以達到提高教學效果的目的。

在推動高職院校持續發展的過程中，積極主動地吸納和引進那些具有豐富教學經驗和實踐能力的教師人才至關重要。通過引進來自不同文化背景和教育體系的教師，并促進他們開展深入的交流與合作，不僅能夠顯著增強“雙師型”教師隊伍的多元性，還能為學校注入更先進的教學理念和技術知識。這一策略對于提升學校的教育質量和競爭力具有深遠意義，同時能為學生搭建更廣闊的學習平臺，提供更豐富的學習資源，有助于學生在未來的職場競爭中獲得更多的優勢和機會。

在教師專業發展過程中，重視和提升各項專業技能與個人素質至關重要，建立和增強職業認同感對教師的積極發展和正向激勵也具有顯著作用。對于具有“雙師型”特質的教師，高職院校在職稱評定方面可特別增設專項分類，這樣的分類能夠更好地反映這類教師的特點和貢獻。高職院校還須制定一套科學、客觀且符合實際工作情況的評審標準，以確保“雙師型”教師通過自身的努力與成長，能夠順利實現職稱晉升，發揮職稱晉升的激勵作用。高職院校在制定年度考核與績效方案時，應明確“雙師型”教師的具體職責和工作內容，對其年度工作量進行合理評估，并對其科研成果的轉化給予相應的績效獎勵。在各類評優評獎活動中，也應充分考慮“雙師型”教師的特殊貢獻，確保他們在職業成就中不僅獲得精神上的認同和尊重，還能得到相應的物質獎勵，從而激勵更多的專、兼職教師向“雙師型”教師方向發展。

2.4統一教育管理目標

在產教融合背景下，高職院校學生教育管理活動必須緊密貼合產業發展需求，統一教育管理目標，確保學校與企業在人才培養目標上達成高度一致。高職院校應以產業發展需求為導向，與企業共同制定教育管理目標和規劃。以“高職醫學影像技術”專業課程為例，在產教融合背景下，應增加“計算機應用技術”等技術性課程的課時。同時，在課程教學過程中，要增加設計類實訓內容以及信息技術應用相關的內容。必要時，還可開展專業技能競賽活動，通過案例分析、項目驅動等教學方法，讓學生在解決實際問題的過程中深化對理論知識的理解和應用，進而提升學生的專業技能。此外，高職院校可以定期邀請企業界的技術專家參與課程評審會議，分享最新的行業動態和技術進展，并通過收集畢業生的就業數據和行業反饋，對課程內容進行及時調整，確保其與產業需求保持同步。

高職院校與企業須進一步加強溝通與合作，共同推進學生學習成果評價機制的改革。鑒于傳統的以試卷成績為主的評價方式已無法適應現代職業教育的發展要求，校企雙方應將學生的實踐能力和實訓表現作為重要的學習成果評價指標。醫療機構作為醫藥衛生專業實踐教學的重要場所，其對學生的評價也應納入考量范圍。高職院校可以與醫療機構合作，建立一套科學的評價體系，將學生在實習期間的表現、技能掌握程度以及解決實際問題的能力作為評價的重要內容。此外，醫療機構也應參與評價標準的制定，確保評價結果能夠真實反映學生的職業能力。具體而言，高職院校可以與企業合作開發一套綜合評價體系，該體系不僅應涵蓋理論知識的考核，還應包括學生的實際操作能力、項目完成質量、團隊協作能力以及創新思維等方面。通過這樣的評價體系，學生能夠得到全面的技能評估，企業也能更直觀地了解學生的實際工作能力。此外，高職院校應定期組織學生參與企業實習項目，讓學生在真實的工作環境中接受評價，從而獲得更為客觀和全面的反饋。

3結語

在產教融合背景下，優化高職院校學生教育管理是一個復雜且長期的過程，需要教育管理者、企業、政府以及學生本人共同努力。針對產教融合背景下高職學生教育管理中存在的如學生身份轉變難等問題，高職院校應加強校企合作，推進“雙師型”教師隊伍建設，確立統一的教育管理目標，從而為社會培養更多符合產業需求的高素質技術技能型人才。未來，高職院校應繼續深化產教融合，不斷探索和創新教育管理的新模式，以適應不斷變化的社會和產業需求，為學生提供更加全面、高質量的教育。

（作者單位：萍鄉衛生職業學院）