中職財會專業實踐教學體系優化研究

在職業教育蓬勃發展的當下，培養具有扎實專業技能和實踐能力的應用型人才成為中職教育的重要目標。財會專業作為中職教育中的熱門專業之一，其實踐教學對學生職業發展至關重要。實踐教學體系不僅是學生將理論知識轉化為實際操作能力的橋梁，更是培養學生職業素養、創新精神和解決實際問題能力的關鍵環節。然而，當前中職財會專業實踐教學體系存在諸多問題，如實踐教學目標不明確、教學內容與實際工作脫節、教學方法單一等，這些問題嚴重影響了教學質量和學生的就業競爭力。因此深入研究中職財會專業實踐教學體系的優化策略具有重要的現實意義。

從教育改革趨勢看，國家大力倡導職業教育與產業需求緊密結合，強調實踐教學在職業教育中的核心地位。優化中職財會專業實踐教學體系是順應這一教育改革趨勢的必然選擇。通過優化實踐教學體系，可以更好地培養學生的實踐能力與職業素養，使其能夠快速適應崗位需求，為社會輸送更多高素質的財會人才。從學生的職業發展角度看，良好的實踐教學體系能夠幫助學生掌握實用的專業技能，提升就業競爭力，為未來職業發展奠定堅實基礎。

1中職財會專業實踐教學體系的現狀分析

1.1實踐教學目標

目前，部分中職院校在設定財會專業實踐教學目標時，缺乏對市場需求和行業發展趨勢的深入調研。實踐教學目標往往與理論教學目標區分不明顯，未突出實踐教學在培養學生動手能力和解決實際問題能力方面的獨特作用。一些中職院校的實踐教學目標僅僅是讓學生掌握基本的會計核算技能，忽視財務分析、財務管理等綜合能力的培養，使學生在畢業后難以適應復雜多變的工作環境，無法滿足企業對財會人才的多元化需求。部分中職院校的實踐教學目標缺乏明確的層次劃分，對于不同學習階段的學生，實踐教學目標沒有明顯的遞進關系，導致學生在學習過程中缺乏系統性和連貫性的實踐訓練。

1.2實踐教學內容

中職財會專業實踐教學內容存在滯后性，許多教材中的案例和實踐項目仍基于傳統的手工會計核算和簡單的電算化操作，未及時融入新會計準則、稅收政策及財務管理理念。部分實踐教學內容與實際工作脫節，實踐項目過于理想化，未充分考慮企業運營中的復雜情況（如財務風險防范、業財融合等問題），導致學生面對復雜業務時感到無所適從。同時，實踐教學內容綜合性不足，往往將會計核算、財務管理、稅務籌劃等內容孤立教學，缺乏綜合性的實踐項目，不利于學生綜合能力的培養。

1.3實踐教學方法

在中職財會專業實踐教學中，部分教師仍采用傳統講授式教學方法，學生被動接受知識和技能，缺乏主動思考和實踐操作的機會。這種教學方法難以激發學生的學習興趣和積極性，不利于學生實踐能力的培養。雖然部分中職院校引入信息化教學手段，但實際應用深度不足。例如，虛擬仿真軟件的應用深度不足，學生只是按照預設的流程進行操作，沒有真正發揮虛擬仿真教學在培養學生創新思維和解決實際問題能力方面的作用。此外，線上線下教學資源融合不緊密，未形成教學合力。在實踐教學中，教師選擇教學方法時未充分考慮學生的個體差異與學習特點，導致教學方法的適用性不強。對于學習能力較強的學生，教學方法可能過于簡單，無法滿足其學習需求；而對于學習困難的學生，教學方法又可能過于復雜，使其難以理解

與掌握。

1.4實踐教學師資

部分中職院校財會專業的教師缺乏企業實踐經驗，對實際工作中的業務流程和操作規范了解不足。這使得教師在教學過程中，無法融入實際案例和經驗，教學內容缺乏實用性和針對性。雖然聘請企業兼職教師，但管理不規范，其教學時間和精力有限，教學計劃和內容安排不夠系統。此外，兼職教師與校內教師溝通協作不夠緊密，難以形成有效教學團隊。中職院校對實踐教學師資隊伍建設重視程度不足，缺乏對教師實踐教學能力的系統培訓和提升機制。教師參與企業實踐機會較少，難以跟上行業發展步伐，導致教學內容和方法更新滯后。

1.5實踐教學評價

當前中職財會專業實踐教學評價主要以學生的實踐操作結果和考試成績為依據，對學生在實踐過程中的表現，如團隊協作能力、溝通能力、問題解決能力等方面的評價不足。這種評價方式無法全面、客觀地反映學生的實踐能力和職業素養。實踐教學評價方式較為單一，主要以教師評價為主，缺乏學生自評、互評及企業評價等多元的評價主體。評價結果缺乏客觀性和公正性，無法充分發揮評價的激勵和反饋作用。實踐教學評價標準不夠明確和細化，不同教師的評價尺度存在差異，導致評價結果的可比性較差。此外，評價標準沒有充分體現職業崗位的要求，無法有效引導學生朝著職業崗位所需的能力和素質方向發展。

2中職財會專業實踐教學體系優化的理論基礎與原則

2.1理論基礎

建構主義學習理論強調學習者的主動參與和知識的建構過程。在中職財會專業實踐教學中，教師應創設真實的教學情境，引導學生通過自主探索、合作學習等方式，主動構建知識技能體系。在財務核算實踐教學中，教師可以模擬企業實際的財務工作場景，讓學生在處理實際業務的過程中，深入理解財務核算的原理和方法，提升實踐操作能力。情境認知與學習理論認為，學習是在特定情境中發生的，知識和技能的學習與應用離不開具體的情境。因此，中職財會專業實踐教學應注重創設與實際工作情境相似的教學環境，通過引入企業實際的財務案例和項目，讓學生在解決實際問題中理解應用知識，培養學生的職業素養和解決實際問題的能力。職業能力發展理論指出，學生的職業能力是逐步發展的，應根據學生的職業能力發展階段，設計教學內容和活動。在中職財會專業實踐教學中，應根據學生的學習進度和能力水平，設計不同層次的實踐項目，逐步提升學生的職業能力。

2.2優化原則

① 以就業為導向原則。實踐教學體系的優化應緊密圍繞市場就業需求，了解企業對中職財會人才的技能和素質要求，有針對性地調整教學內容和方法。與企業合作開展實踐教學，讓學生參與企業實際項目，熟悉企業工作流程和規范，提高就業競爭力。

② 實踐與理論相結合原則。實踐教學應與理論教學相互融合，實踐教學內容應基于理論知識，同時通過實踐活動加深學生對理論知識的理解和應用。在講解財務會計理論知識后，及時安排相應的實踐課程，讓學生在實際操作中鞏固所學理論知識，實現理論與實踐的有機結合。

③ 能力本位原則。以培養學生的職業能力為核心，不僅注重學生的專業技能培養，還應關注學生的職業素養、創新能力和可持續發展能力的培養。通過開展綜合性實踐項目，培養學生的團隊協作能力、溝通能力和問題解決能力，提高學生的綜合素質。

④ 與時俱進原則。隨著經濟社會的發展和科技的進步，財會行業不斷涌現新的技術與理念。實踐教學體系應及時更新教學內容與方法，引入新會計準則、稅收政策、財務管理軟件等，使學生掌握最新知識與技能，適應行業發展變化。

3中職財會專業實踐教學體系的優化策略

3.1優化實踐教學目標

深入企業調研，了解企業對中職財會人才的技能和素質要求，結合行業發展趨勢，制定明確、具體、可衡量的實踐教學目標。除培養學生的基本會計核算技能外，注重培養學生的財務分析能力、財務管理能力、稅務籌劃能力以及職業素養等。根據學生認知規律和職業能力發展階段，將實踐教學目標劃分為基礎實踐目標（培養基本操作技能）、專業實踐目標（培養專業核心能力）和綜合實踐目標（培養綜合應用與創新能力），通過分層目標的設定，使學生在不同階段有明確的學習方向，逐步提升實踐能力。

3.2更新實踐教學內容

將新的會計準則、稅收政策、財務管理理念等融入實踐教學內容，確保教學內容的時效性和實用性。及時更新教材中的案例和實踐項目，引入企業實際發生的業務案例，讓學生在實踐中接觸真實的業務場景。設計綜合性實踐項目，將會計核算、財務管理、稅務籌劃等內容有機結合。讓學生模擬企業財務部門的工作，完成從財務核算到財務分析、稅務籌劃等一系列工作任務，培養學生的綜合應用能力和解決實際問題的能力。根據會計職業資格證書考試大綱的要求，調整實踐教學內容，讓學生在學習實踐課程的過程中，為考取相關職業資格證書做好準備，實現“課證融通”。

3.3創新實踐教學方法

（1）推廣混合式教學模式

充分利用線上教學平臺和線下課堂優勢開展混合式教學。線上教學平臺具有資源豐富、學習時間靈活等特點，線下課堂提供面對面交流和實踐操作指導的機會，將兩者有機結合，可以為學生創造更加豐富和高效的學習體驗。

教師可以制作理論知識講解的線上課程。例如，利用錄屏軟件制作財務會計中“賬務處理程序”的講解視頻，詳細介紹記賬憑證賬務處理程序、匯總記賬憑證賬務處理程序和科目匯總表賬務處理程序的特點、優缺點及適用范圍。這些線上課程不僅可以讓學生在課前自主學習，提前了解課程內容，還能方便學生在課后進行復習鞏固。同時，教師可以在課程中設置在線測試、討論區等環節，及時了解學生的學習情況，解答學生的疑問，增強學生的參與度和互動性。

在課堂上，教師則應進行實踐操作指導、案例分析和小組討論。以“會計電算化”課程為例，教師可針對財務軟件操作要點，指導學生實際操作，如設置賬套、錄入憑證、生成報表等。在學生操作過程中，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤操作，幫助學生更好地掌握軟件的使用方法。同時，教師可引入企業實際的會計案例，組織學生進行案例分析和小組討論。例如，提供某企業的業務數據，讓學生分析并進行賬務處理，討論如何運用所學知識解決實際工作中遇到的問題，如會計政策的選擇、稅務籌劃等。通過小組討論，學生可以相互學習、相互啟發，培養團隊協作能力和解決實際問題的能力。

通過線上線下的互動，可提高學生學習的積極性與主動性。線上學習讓學生能夠根據自己的學習進度與節奏開展學習，線下課堂則能讓學生在教師的指導下進行實踐操作與深入討論，加深對知識的理解與應用。

（2）深化虛擬仿真教學應用

加大對虛擬仿真教學資源的投入，開發或引進高質量的財會虛擬仿真軟件，可以創設高度仿真的企業財務工作環境，讓學生在虛擬環境中進行財務核算、財務管理、稅務申報等實踐操作，提高實踐教學的真實性和安全性，培養學生的創新思維和解決實際問題的能力。

利用虛擬仿真軟件，學生可以模擬企業財務部門的日常工作流程。在財務核算方面，學生可以根據虛擬企業提供的經濟業務，進行原始憑證的填寫與審核、記賬憑證的編制、賬簿的登記等操作，熟悉財務核算的全過程。在財務管理方面，學生可以對虛擬企業的財務數據進行分析，制訂預算計劃，進行成本控制和資金管理等，培養財務管理能力。在稅務申報方面，學生可以模擬完成增值稅、企業所得稅等各種稅種的申報流程，了解稅務法規和申報要求。

虛擬仿真教學不僅可以讓學生在安全的環境中進行實踐操作，避免因操作失誤而帶來的風險，還能為學生提供多樣化的實踐場景。例如，設置不同行業、不同規模企業的財務場景，讓學生了解不同企業在財務處理上的差異；設置各種突發情況，如財務數據丟失、稅務政策調整等，鍛煉學生應對實際問題的能力。同時，虛擬仿真軟件還可以記錄學生的操作過程和結果，教師可根據這些數據對學生的學習情況進行評估和分析，及時發現學生的問題并給予指導。

（3）開展項目式實踐教學

以項目為載體，組織學生開展項目式實踐教學，能夠讓學生在實施項目的過程中，綜合運用所學知識和技能，培養團隊協作能力、創新能力和自主學習能力。

教師可提出具有實際應用價值的項目任務。例如，讓學生為一家模擬的小型企業設計一套完整的財務管理制度，包括財務流程、內部控制制度等；或者讓學生對某一企業的財務狀況進行分析，并提出改進建議。學生分組進行項目策劃、實施和總結。在項目策劃階段，小組成員需要共同討論項目目標、任務分工和實施計劃。在實施階段，學生需要綜合運用財務會計、財務管理、審計等知識和技能，收集和分析相關數據完成項目任務。在項目總結階段，學生需要對項目實施過程進行反思和總結，撰寫項目報告并進行展示與交流。

在項目實施過程中，學生會遇到各種問題，如數據收集困難、分析方法不當等。此時，學生需要自主學習與探索，嘗試不同的解決方案。通過解決這些問題，學生能夠不斷提升學習能獨立解決問題的能力。同時，項目式實踐教學強調團隊協作，小組成員需要相互配合、相互支持，共同完成項目任務。在團隊協作過程中，學生能夠學會傾聽他人的意見，發揮各自的優勢，提高團隊協作能力與溝通能力。

（4）強化實踐教學師資隊伍建設

建立企業實踐制度，要求教師每年至少到企業掛職鍛煉一段時間，參與企業的財務工作，了解行業最新動態和業務流程。鼓勵教師參加企業實踐培訓和行業研討會，不斷提升教師的實踐能力和業務水平。加大企業兼職教師的引進力度，聘請企業財務經理、注冊會計師等行業專家擔任兼職教師。建立兼職教師的選拔、培訓、考核和激勵機制，確保兼職教師的教學質量。定期組織兼職教師與校內教師進行教學交流與研討，促進雙方合作與能力提升。定期組織教師參加實踐教學培訓，邀請行業專家、教育專家進行授課，提升教師的實踐教學能力。鼓勵教師開展實踐教學研究與改革，對在實踐教學改革中取得突出成績的教師給予表彰和獎勵。

（5）完善實踐教學評價體系

構建多元化評價指標體系，除考核學生的實踐操作技能外，還應將學生的職業素養、團隊協作能力、溝通能力、創新能力等納入評價范圍。制定具體的評價指標和評分標準，確保評價的全面性和客觀性。采用教師評價、學生自評與互評以及企業評價等多種評價方式。教師評價注重對學生實踐操作技能和知識掌握程度的評價；學生自評與互評有助于培養學生的自我反思和團隊協作能力；企業評價則從職業崗位的角度，對學生的實踐能力和職業素養進行評價，使評價結果更加客觀、公正。建立動態的評價標準，根據行業發展和職業崗位要求的變化，及時調整評價標準。明確不同評價指標的權重，使評價標準更加科學合理，有效引導學生朝著職業崗位所需的能力和素質方向發展。

4中職財會專業實踐教學體系優化的實施保障

4.1制度保障

制定和完善實踐教學的各項管理制度，包括實踐教學大綱、實踐教學質量監控、實踐教學考核評價等制度。明確實踐教學的目標、內容、方法、考核方式等，規范實踐教學的各個環節，確保實踐教學工作有章可循。建立實踐教學質量監控機制，定期對實踐教學進行檢查和評估。成立實踐教學督導組，對實踐教學過程進行監督和指導；開展學生評教、教師互評等活動，及時發現、解決實踐教學中存在的問題，提高實踐教學質量。設立實踐教學專項獎勵基金，對在實踐教學中表現突出的教師和學生進行獎勵。對積極參與實踐教學改革、教學效果顯著的教師給予表彰和獎勵；對在實踐項目中表現優秀、取得突出成績的學生給予獎勵，激發教師和學生參與實踐教學的積極性和主動性。

4.2資源保障

加大對校內財會實訓基地的投入，更新實訓設備，完善實訓功能。建設模擬企業財務部門的實訓環境，配備先進的財務管理軟件、會計憑證、賬簿等實訓設備，為學生提供良好的實踐操作條件。加強與企業的合作，拓展校外實習基地。與企業簽訂實習合作協議，建立長期穩定的合作關系。安排學生到企業實習，了解企業的工作環境與文化，讓學生在實際工作崗位上鍛煉實踐能力。整合各類信息化教學資源，建立實踐教學資源庫。收集和整理教學案例、虛擬仿真軟件、在線課程、教學視頻等資源，為學生提供豐富的學習資料。利用信息化技術實現教學資源共享與優化配置，提高教學資源的利用效率。

4.3組織保障

成立由學校領導、教務部門、專業教師和企業專家組成的實踐教學管理機構，負責統籌規劃、組織協調和監督管理實踐教學工作。明確各部門和人員的職責分工，確保實踐教學體系優化工作的順利推進。加強教務部門、專業教學部門、實訓中心等部門之間的協同合作。教務部門負責實踐教學的宏觀管理和協調；專業教學部門負責實踐教學計劃的制定和實施；實訓中心負責實訓基地的建設和管理。通過各部門的密切配合，形成工作合力，共同推進實踐教學體系的優化。

5結語

中職財會專業實踐教學體系的優化是一項系統工程，需要從教學目標、教學內容、教學方法、師資隊伍建設、教學評價體系以及實施保障等多個方面綜合改革。通過優化，實踐教學體系可提高中職財會專業實踐教學的質量，培養學生的實踐能力、職業素養和創新精神，使學生更好地適應市場需求，提升就業競爭力。在優化過程中，要遵循以就業為導向、實踐與理論相結合、能力本位和與時俱進原則，不斷探索創新，借鑒先進的教育理念和教學方法，同時加強制度保障、資源保障和組織保障，確保優化策略有效實施。未來，隨著經濟社會的發展和科技的進步，中職財會專業實踐教學體系還需要不斷完善和發展。學校和教師應密切關注行業動態，及時調整教學內容與方法，培養更多適應時代需求的高素質財會人才，為中職財會教育的發展作出更大的貢獻。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區紹興財經旅游學校）