信息化教學背景下高職護理專業高效教學策略

在當今教育背景下，信息化教學已成為教育新常態，高職護理專業傳統教學模式難以滿足現代醫療體系對護理人才的高要求。護理工作不僅需要扎實的理論知識，更需要熟練的實踐技能和良好的職業素養。然而，傳統教學方式往往側重理論知識傳授，忽視實踐技能培養與信息技術應用，導致學生在實際臨床工作中難以快速適應。信息化教學為高職護理專業教學提供了新思路，高職護理院校教師借助多媒體教學、在線學習平臺、虛擬仿真實驗等手段，可打破傳統教學限制，為學生提供更便捷的學習方式。同時，信息化教學能夠豐富教學資源并提高教學效率，幫助學生更好地掌握醫學相關知識。在高職護理專業中，信息化教學的應用漸成趨勢，然而如何有效地將信息技術與教學相結合形成高效的教學策略，仍是當前重要課題。基于此，文章對信息化教學和高效教學進行簡要闡釋，分析當前高職護理專業教學現狀與問題，在此基礎上提出高效教學策略及保障高效教學的措施，旨在借助信息化實現高效教學，提升護理專業教學質量。

1信息化教學與高效教學概述

1.1信息化教學的內涵

信息化教學是現代教育技術與教育教學實踐深度融合的產物，旨在利用現代信息技術手段高效利用教學資源。在此模式下，教學內容呈現方式更趨多元化。教師可借助圖像、視頻等多媒體技術，將抽象知識多元展現給學生，增強感知度。在線教學平臺、虛擬實訓室等網絡技術的應用，為師生提供了更加靈活的教學互動環境。在信息化教學中，學生在獲取豐富學習資源的基礎上，可通過在線討論、協作學習等方式提高學生學習的互動性和趣味性。

1.2高效教學定義與特征

高效教學旨在規定時間內以最優化的方式完成教學任務，實現教師教學效率與學生學習效率的高度統一。其核心指標是教學的有效性，即學生能掌握所學的知識并且靈活應用于實際工作解決問題。高效教學強調以學生為中心，注重培養學生的自主學習能力和創新思維。教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習過程的引導者和促進者。教師需不斷創新教學方法、優化教學策略，以適應不同學生的學習需求和特點，通過啟發式、項目式等多樣化的教學方式激發學習興趣，引導學生在主動探索和實踐中學習新知識、提升綜合素養。同時，高效教學強調教學反饋的及時性和有效性，以便教師及時調整教學計劃，確保教學目標的順利實現。

2高職護理專業教學現狀與問題

2.1信息化教學應用現狀

目前，大部分高職護理專業已響應教育信息化的號召，廣泛地將多媒體技術、計算機技術和人工智能技術等信息化教學手段融入日常教學，逐步引入微課、短視頻、翻轉課堂等新型教學模式，為師生提供了更多樣的學習方式。這些新型教學模式具有時間地點靈活、教學互動性強等優勢。盡管信息化教學手段和新型教學模式在高職護理專業中有一定的應用，但其應用程度仍有待進一步提升。在信息化教育下，護理專業部分教師對于這些新型教學模式的理解和運用不夠深入，信息化教學的優勢并未充分發揮。

2.2存在的問題

其一，信息化教學應用停留在表面，缺乏深度融合。在高職護理專業中，信息化教學的應用往往只停留在將傳統教學內容簡單數字化。教師可將課本文字、圖片等基本信息數字化，而沒有真正利用信息技術，如大數據、人工智能等優勢創新教學方法和策略。這種“換湯不換藥”的做法，使信息化教學僅成為形式變革，未能充分發揮其在提高教學效率、增強教學互動性、個性化教學等方面的效用。

其二，教師信息技術素養不足，難以充分發揮信息化教學優勢。盡管信息技術在教育領域的應用已普及，但部分高職護理專業教師對信息技術的掌握程度有限。他們不僅不熟練基本的計算機操作、多媒體教學軟件的使用，更無法熟練運用各種先進的信息化教學手段輔助教學。這種信息技術素養的不足，限制了信息化教學在高職護理專業中的深入應用，也使得教師難以充分利用信息技術創新教學方式。

其三，學生自主學習能力有待提升，信息化教學資源利用率不高。信息化教學為學生提供了在線課程、虛擬實驗室等豐富的學習資源，同時也對學生的自主學習能力提出了更高要求。部分高職護理專業學生缺乏自主學習意識和能力，習慣于傳統面對面的教學方式，對如何利用信息化教學資源自主學習感到困惑，導致教學資源利用率低，影響學生的學習效果，浪費寶貴的信息化教學資源。

其四，實踐教學與信息化工具結合不緊密。在高職護理專業的實踐教學中，信息化工具應用有限，盡管部分先進的信息化工具已經逐漸被引入實踐教學，但應用程度和效果仍然有待提高。個別教師可能仍然習慣于傳統的實踐教學方式，而對如何利用信息化工具來輔助實踐教學缺乏了解和嘗試。導致實踐教學與信息化教學脫節，信息化工具在實踐教學中的優勢未能充分發揮，無法滿足實踐教學需求。

3信息化教學背景下高職護理專業高效教學策略

信息化教學是現代教育發展的重要方向，也是教育改革的重要推動力。高職護理專業教學借助信息化手段可直觀展示護理專業知識和操作技能，幫助學生掌握所學內容，實現教學資源共享，提高教學資源利用率。信息化教學注重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與和探究，培養自主學習能力和創新思維。教師通過虛擬仿真實驗等信息化教學手段，讓學生在安全環境中實踐練習，提高他們的實踐技能和臨床應對能力，進而培養具有創新精神和實踐能力的護理人才。

3.1圍繞信息化教學進行專業教學設計

在信息化教學的背景下，高職護理專業的教學設計理念亟須革新，傳統以教師為中心的教學模式逐漸轉向以學生為中心的探究式教學模式，要求將信息化教學深度融入日常教學。

首先，信息化高效教學的實現需要轉變教學理念。教師需摒棄灌輸式教學，積極采用引導式、啟發式的教學方法。例如，在護理專業課程中，教師不再單純講授理論知識，而是利用信息技術創設虛擬臨床環境，模擬真實的護理場景，讓學生在虛擬環境中實踐操作，從而加深對護理專業知識的理解。其次，明確教學目標并拓展教學內容。高職護理專業教師在實際授課中需根據護理專業的人才培養方案和課程標準制定具體的教學目標，并充分利用信息化手段豐富教學資源。以外科護理學為例，教師可利用多媒體技術制作生動的教學課件，結合三維動畫展示人體解剖結構和生理構成，幫助學生直觀地理解復雜的醫學知識，從而拓寬知識視野。最后，將信息技術深度融入教學流程。高職護理專業教師可利用在線教學平臺開展實時互動討論與協作學習等活動，增強學生的參與度和主動性。例如，在護理實踐教學中，教師采用虛擬仿真系統模擬臨床急救場景，讓學生身臨其境地進行實踐操作，教師可以根據學生的操作給予即時反饋，幫助學生及時糾正錯誤，提升護理技能，增加教學的趣味性，增強學生的實踐能力和應對突發情況的能力。

3.2加強教師隊伍的綜合素質與能力培訓

在信息化教學成為主流的今天，加強護理專業教師隊伍的綜合素質與能力培訓是提升高職護理專業教學質量的關鍵。高職院校應當重視培養教師的終身學習理念，確保他們適應不斷變化的教學環境，并且鼓勵教師持續學習信息技術作為職業發展的必備技能。

為具體實施這一理念，高職院校可以搭建信息技術培訓與交流平臺，這一平臺不僅可以提供系統的信息技術培訓課程，還可以鼓勵教師之間分享教學經驗和技巧。例如，可以定期舉辦信息技術學習講座，邀請行業專家為教師講解最新的教學軟件和應用技巧。同時，設立在線交流平臺，讓教師可以隨時隨地分享自己在教學中遇到的問題和解決方案，形成互助互學的良好氛圍。以我校為例，超星平臺為教師提供了多媒體教學軟件使用、在線課程設計與實施、大數據分析在教學中的應用等一系列培訓課程。教師通過參與這些培訓不僅掌握了信息技術的基本技能，還學會了如何將其融入日常教學，遇到任何問題隨時與后臺客服溝通得到妥善解決。此外，學校鼓勵護理專業教師利用所學技能與網絡專業教師合作開發基于虛擬現實的護理實踐訓練系統，讓學生模擬真實的護理場景實踐操作，提高實踐能力和學習興趣。

此外，建立“雙師型”教師隊伍是提升教學質量的關鍵。高職護理院校應鼓勵教師參與臨床實踐、跨學科專業學習，以便掌握更多與專業相關的內容引導學生學習。同時，引導護理教師創新教學方式方法，發揮信息技術優勢，提高教學的互動性和趣味性。例如，護理專業教師可結合信息技術采用翻轉課堂的教學模式，要求學生課前通過在線平臺學習理論知識，課堂上主要進行護理實踐操作和病例討論，切實提高學生的學習效率。

3.3基于信息技術應用創新專業教學模式

在信息化教學下，高職護理專業的教學模式需不斷創新，采用混合式教學模式是激發學生自主學習興趣的有效途徑。該模式結合傳統課堂教學的嚴謹性與在線學習的靈活性，既保留師生面對面互動，又充分利用網絡資源的豐富性。例如，我校護理專業的教學成功實施了線上線下結合的教學模式，建立在線學習平臺，提供豐富的電子教材、視頻教程和互動練習。學生在課前可通過平臺自主學習相關理論知識，課堂上進行實踐操作、案例討論和疑難解答。這種教學模式提高了學生的學習效率和自主學習興趣。例如，在人體解剖學課程中，學生通過在線平臺學習人體解剖理論知識，課堂上則通過點認標本和模型加深理解，這種理論與實踐相結合的方式深受學生歡迎。

教師可以通過翻轉課堂、微課、短視頻等新型教學模式來提高學生自主學習能力。翻轉課堂顛倒傳統的教學流程，促使學生在課前通過微課、短視頻等形式自主學習新知識，課堂上主要進行深度討論和實踐操作。微課、短視頻短小精悍、內容精練，有效利用學生的碎片時間，方便學生隨時隨地學習。例如，我校在護理學基礎課程中，教師制作系列微課、短視頻展示護理技能的操作步驟和注意事項，學生觀看微課、短視頻后反復練習，有效提升了護理技能操作水平。此外，教師需利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術增強學生的學習體驗。VR技術能夠模擬真實的護理環境，使學生可身臨其境地實踐操作。AR技術可將虛擬信息疊加到現實世界，為學生提供直觀的學習材料。例如，在急救護理課程中，教師利用VR技術模擬心搏驟停的急救場景。學生佩戴VR頭盔進行心肺復蘇等實踐操作，提高了學生的實踐能力，同時還增強了他們的應急反應能力和心理素質。

3.4加強實踐教學與信息化工具的結合

在高職護理專業教育中，實踐教學是培養學生實際操作能力和職業素養的重要環節。為了進一步提升實踐教學效果，高職護理專業需加強與信息化工具的結合，積極引入仿真模擬系統。該系統能高度還原真實護理場景，提供接近臨床的實訓環境，學生可模擬靜脈穿刺、急救處理等護理操作，在安全可控的條件下反復練習直至熟練掌握。例如，高職護理專業可引入先進護理仿真模擬系統，配備逼真模擬人模型，模擬各種生理指標變化和病理情況，學生在系統中進行實訓，既能提高護理技能操作水平，還可以增強應對突發情況的能力。

另外，高職護理專業可以通過構建在線案例庫與虛擬患者以豐富實踐教學資源，在線案例庫收集大量真實的護理案例（疾病診斷、治療過程、護理計劃等），為學生提供豐富的學習材料。虛擬患者基于計算機技術模擬病人，呈現各種疾病癥狀和體征，供學生護理評估和實踐操作。例如，建立在線案例庫并開發虛擬患者系統，學生可訪問案例庫學習不同疾病的護理方法，并在虛擬患者身上實踐操作，從而加深對護理知識的理解。此外，高職院校需要引入可穿戴技術與生物反饋設備。可穿戴技術（智能手環、智能眼鏡等）可實時監測學生的生理指標和操作動作，提供客觀、準確的數據支持。生物反饋設備采集學生的心率和血壓等并及時反饋給學生和指導教師，幫助學生調整護理操作過程中的力度和節奏。例如，在護理實訓課程中，教師要求學生佩戴智能手環進行護理操作練習。手環可實時監測學生的心率變化，當心率過高時提醒學生放松，從而培養他們的心理素質和應變能力。

4實施信息化教學高效策略的保障措施

4.1完善教學評價與激勵機制

為確保信息化教學的有效實施和持續改進，高職院校應當建立科學合理的教學評價體系，涵蓋教師的教學設計、教學實施以及信息化教學手段的運用等方面，綜合客觀評價教學效果。例如，高職院校可以針對護理專業教學采取多維度的評價方式，通過學生評教系統收集學生對教師教學效果的反饋。組織同行評價和教學管理部門的專業評價。同行評價主要考查教師在信息化教學方面的創新能力和實踐效果，而教學管理部門則重點評價教師的教學計劃、教學資源和教學過程的規范化程度，確保教學評價的客觀性。同時，為激發教師的積極性和創造力，高職院校需設立激勵機制，對在教學改革中取得突出成績的教師，不僅給予物質上的獎勵，還應提供職稱晉升、學術交流等機會和一定的精神激勵。

4.2技術與資源支持

高職護理專業信息化教學的有效實施離不開強大的技術與資源支持，因此高職院校需加大信息化教學基礎設施的投入力度，確保教學條件能夠滿足現代教學的需求。例如，高職院校可以對護理專業的信息化教學設施進行全面的升級，更新教室的多媒體教學設備，引入先進在線教學平臺，為教師和學生提供便捷高效的在線教學和學習環境。同時，需加強對這些設施的維護和管理工作，確保設備的正常運行和使用，為教師提供穩定、可靠的教學工具和手段。除基礎設施的建設外，高職院校還需豐富與優化教學資源庫。具體而言，高職護理專業應積極整合校內外的教學資源建立涵蓋各學科領域的教學資源庫，包括傳統教材、教案、課件及大量數字化資源，方便師生獲取所需的醫學信息和知識。例如，在解剖學課程中，教師可利用資源庫中的3D動畫、圖片開展實驗教學，學生通過3D動畫、圖片的觀察，從而加深對人體解剖學知識的掌握，切實提高學生的學習效率。

4.3校園文化與氛圍營造

高職護理專業信息化教學的高效實施，離不開積極支持并持續推動其發展的校園文化與氛圍，為形成全校對護理專業信息化教學的共識，需采取多種措施積極推廣信息化教學理念和方法。例如，高職護理專業可通過多樣化的宣傳手段，使師生充分認識到護理專業信息化教學的優勢和意義。在操作實踐中，通過舉辦講座和研討會，邀請信息化教學領域的專家來校分享經驗。這些活動能詳細闡述信息化教學在提高教學效率、增強學生學習興趣、培養實踐能力等方面的優勢，還能展示具體案例信息化教學在實際教學中的應用效果。通過這些講座和研討會，可顯著提升師生對信息化教學的認識和接受度。同時，為促進教師之間的交流與合作，高職護理專業還可舉辦信息化教學競賽與展示活動。定期舉辦護理信息化教學大賽，鼓勵護理專業教師展示自己的信息化教學成果和創新實踐，不僅能激發教師的創新精神，還能為他們提供相互學習、交流經驗的平臺。通過觀摩和學習其他教師的優秀教學案例，不斷拓寬教學視野，提升在護理專業的信息化教學能力。鼓勵護理專業教師利用虛擬現實技術模擬臨床護理場景，供學生在虛擬環境中進行護理操作練習。這種創新的教學方式可吸引大量師生觀摩學習，極大地提高了學生的實踐能力和學習興趣，值得在其他課程中推廣應用。

5結語

綜上所述，信息化教學為高職護理專業開辟了新的發展路徑，既帶來前所未有的機遇，也提出嚴峻的挑戰。高職護理院校需積極應對，轉變傳統的教學理念，倡導以學生為中心、注重能力培養的新模式；加強教師隊伍建設，提升教師的信息化教學能力和專業素養；創新教學模式，運用混合式教學、翻轉課堂等新穎方法打造高品質的課堂。同時，高職護理專業需強化實踐教學與信息化工具的結合，利用仿真模擬、在線案例庫等先進技術提高學生的實踐技能和臨床應對能力。通過合理實施這些策略可提升高職護理專業的教學質量與效率，并為學生提供豐富多元的學習體驗和實踐機會。在這一教育背景下，護理專業學生學習將更主動，思維更活躍，實踐操作能力顯著提升。展望未來，信息化教學在高職護理專業的應用前景廣闊，院校和教師需結合實際教學需要，持續探索優化信息化教學策略，為培養具有創新精神、實踐能力和良好信息素養的高素質護理人才作出更大的貢獻。

（作者單位：蘇州高博職業學院）