碎片化閱讀影響青年主流價值認同的癥候及對策

中圖分類號：D43 文獻標志碼：A文章編號：1002-7408（2025）08-0060-06

在數字技術與移動互聯網深度融合的時代浪潮下，碎片化閱讀成為青年生活的常態。較傳統連續性閱讀而言，碎片化閱讀具有時間短、吸引力強、信息量大、表達多元等特征，高度契合青年渴望迅速獲取信息的需求。然而，碎片化閱讀也可能對青年價值觀形塑造成負面效應，干擾青年主流價值認同與建構，導致青年難以形成系統的知識體系和價值觀念。因此，如何有效減少碎片化閱讀給青年價值觀形塑帶來的消極影響，引導青年形成正確的閱讀習慣和價值觀念，成為當前亟待解決的問題。黨的二十大報告指出：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人\"[1]。對碎片化閱讀影響青年主流價值認同的樣態表征進行審視，深入研判其癥候，并探索應對策略，不僅有益于厘清碎片化閱讀與青年價值認同之間的關系，也有利于為學校教育創新、社會治理優化和家庭教育升級提供理論支撐和實踐指引，幫助青年在海量碎片化信息中錨定價值坐標，成長為有文化、有品位、有思想、有擔當的新時代“閱讀青年”。

一、青年碎片化閱讀的特征

數字技術為人們提供了更為便捷的網絡服務，也使人們的閱讀方式發生巨大改變。當前，碎片化閱讀在青年群體中已成為一種流行的閱讀方式。所謂碎片化閱讀，是指利用碎片化的時間，在不同媒介、平臺上獲取信息和知識的閱讀方式[2]。碎片化閱讀的內容多為新聞資訊、自媒體文章、短視頻等，其工具多為手機、平板、電腦等電子設備。碎片化閱讀往往無法形成深度思考、系統總結，呈現出普及率高、偏好性強、利用率低等特征。

（一）青年碎片化閱讀的普及率高

在智能設備迭代加速與信息技術日新月異的當下，網絡信息獲取的便捷性達到了前所未有的程度。智能手機、平板電腦等便攜終端的廣泛應用，使得青年群體能夠突破時間與空間的限制，隨時隨地地利用網絡獲取和消費各種信息。中國互聯網絡信息中心發布的第55次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2024年12月，我國網民規模突破11億人，互聯網普及率達 78.6% ，其中青年網民占比超過 60% ，是網絡信息消費的主力軍[3]青年群體是實現中華民族偉大復興的先鋒力量，也是智能媒體最龐大活躍的用戶群體[4]。他們成長于數字技術蓬勃發展的時代，天然具備較強的信息接收能力與技術適應能力，對短視頻、圖文推送、新聞快訊等進行碎片化閱讀展現出極高的接納度。在現代信息技術的推動下，碎片化閱讀已成為青年獲取信息的主要方式。這種追求高效獲取信息的習慣，不僅讓信息傳播速度越來越快，也讓內容變得更加零散破碎。

（二）青年碎片化閱讀的偏好性強

青年群體作為數字時代的主力軍，展現出活躍、開放且多元的鮮明時代特質，對信息獲取方式有著較高的要求和期待。他們不滿足于傳統線性、單向、被動和封閉的信息獲取方式，而更傾向于選擇非線性、雙向、主動和開放的信息獲取方式[5]，碎片化閱讀恰好匹配這種需求。碎片化閱讀不受時間、空間限制，青年群體可以自由選擇感興趣的主題、喜歡的媒介，進行信息的互動、共享，真正實現從信息接收者到傳播參與者的身份轉變。雙向互動與開放共享的特性，極大增強了碎片化閱讀的吸引力與親和力。與此同時，他們不僅關注社會熱點、時事政治、學術科技等，也關注娛樂信息、生活百科、情感心理等信息內容，這種廣泛的興趣圖譜，對信息供給提出了更高要求。而碎片化閱讀將龐雜的信息拆解為便于消化的“知識膠囊”，精準對接青年多樣化的興趣需求，讓他們在有限時間內高效獲取多元信息，滿足個性化的知識探索與娛樂消遣訴求。

（三）青年碎片化閱讀的利用率低

碎片化閱讀雖然在一定程度上提高了青年的信息獲取效率，但也降低了其信息利用率。所謂信息利用率，是指信息被有效地轉化為個體知識、技能、思想、價值等的程度。對于閱讀碎片化內容，青年往往“匆匆瀏覽，即逝即忘”，雖然獲取了碎知識碎信息，卻未能對其深入消化吸收、融會貫通。碎片化閱讀內容利用率低主要體現在三方面：一是碎片化閱讀不可避免地導致知識零散淺表化。受時間篇幅限制，閱讀內容多以摘要、熱點速覽形式呈現，信息缺乏系統性，難以構建知識網絡，也不利于深度理解與記憶，導致青年認知停于表面。二是碎片化閱讀往往催生浮光掠影、焦慮疲勞的閱讀心態。部分青年習慣即時滿足，對需要投入大量時間與精力的經典書籍、深度文章望而卻步，這種閱讀偏好使得他們失去深入思考與持續探索的耐心。加之需頻繁切換媒介、處理大量信息，易引發其注意力渙散與閱讀疲勞，閱讀從知識探索淪為淺表化消遣。三是碎片化閱讀使青年信息篩選整合困難。便捷的閱讀方式雖拓寬渠道，但青年難以辨別信息真偽，更無法將零散內容進行有機整合與系統梳理，陷入信息過載困境。

二、碎片化閱讀影響青年主流價值認同的癥候

在數字化浪潮下，碎片化閱讀成為一種普遍現象。然而，這種便捷的閱讀方式在帶來信息獲取便利的同時，也深刻改變著人們的閱讀體驗。由于內容零散、形式簡短的特性，碎片化閱讀容易導致人們認知能力弱化、思維缺乏深度、理解浮于表面。對于青年群體而言，碎片化閱讀對其主流價值觀念的塑造形成了更為顯著的沖擊，主要表現在削弱深度閱讀能力、偏離主流意識形態、滋生功利享樂心理、削弱傳統文化認同等方面。

（一）削弱深度閱讀能力，系統思維匱乏

當今，數字技術蓬勃發展，碎片化閱讀憑借其便捷性，已成為青年群體最主要的閱讀模式。但不容忽視的是，這種不求甚解的閱讀方式，正悄然侵蝕著青年的深度閱讀能力，造成其知識體系零散化、理論根基薄弱化。長此以往，不僅不利于青年專業素養的培育，更可能阻礙科學精神與嚴謹治學態度的養成，給個人成長與社會發展帶來潛在

挑戰。

一方面，碎片化閱讀方式會削弱青年群體的深度閱讀能力。深度閱讀是指對文本進行全面、深入的理解分析，需要花費較長時間、消耗較高注意力，其能夠提升閱讀者的認知水平和思維能力。然而，受網絡環境與智能設備的影響，青年更傾向于選擇碎片化閱讀，這類閱讀多以快速瀏覽、淺嘗輒止為主，難以觸發深度思考。由于閱讀內容零散無序，關鍵信息及其背后蘊含的深層意義極易被忽視，長此以往，青年會在反復的碎片化閱讀中逐漸喪失深度鉆研與解讀文本的能力，難以通過閱讀實現認知層次躍升。另一方面，碎片化閱讀使青年群體的系統性思維構建受阻，進而影響其理論素養的深化和提升。與傳統連貫、結構化的閱讀不同，碎片化閱讀依托智能設備實現了信息的隨時隨地獲取，但其非連貫、無組織的特性成為知識體系構建的阻礙。在學術研究與實際工作中，系統性知識架構和理論素養遠比零散的知識儲備更具價值。碎片化閱讀持續提供的零散信息，使得青年難以將知識串聯整合，無法形成系統、深入且全面的思考模式，最終導致其難以搭建起完整的知識體系與理論框架，限制了專業能力與學術素養的提升。

（二）偏離主流意識形態，影響與論導向

碎片化閱讀可能對青年群體的價值觀念形成產生一定的負面影響，使其易受網絡輿論、西方普世價值的誤導，進而干擾價值判斷力。

一方面，碎片化、跳躍式的閱讀節奏，使青年的注意力難以保持長久集中，思維在快速切換的信息碎片間不斷轉換，進而導致價值認知的混亂與矛盾。在瀏覽短視頻解說、微博熱點等碎片化內容時，部分青年習慣蜻蜓點水式的信息攝取，既缺乏對文本背景的深入探究，也難以系統把握內容邏輯，這使得他們不僅容易誤解文本原意，更可能因斷章取義而形成片面的價值判斷。加之網絡空間中多元價值觀的碰撞交鋒，部分未經篩選的信息裹挾著極端或錯誤的價值導向，進一步加劇了青年價值混淆的風險，嚴重阻礙主流價值觀的內化與鞏固。

另一方面，海量而零散的信息如同散落的拼圖，雖能帶來短暫的認知滿足，卻無法拼湊出完整的知識圖景。這種知識儲備的缺陷，使得青年在面對復雜社會現象與倫理道德困境時，缺乏足夠的分析工具與價值錨點。當網絡輿論裹挾著情緒化表達與片面觀點洶涌而來，當錯誤思潮披著“個性解放”“多元選擇\"的外衣粉墨登場，缺乏深度思辨能力與價值定力的青年，極易成為被與論操縱的“提線木偶”，在信息迷霧中逐漸偏離主流意識形態的軌道，陷入價值虛無與認知迷茫的狀態。

（三）滋生功利享樂心理，奉獻意識不足

碎片化閱讀以快速獲取信息為導向，這種閱讀模式可能使部分青年滋生功利傾向，更愿意選擇表面具有即時利益或娛樂性的內容，而忽視需要耐心深耕和深度思考的文本。這種對深度文本的疏離與對功利性內容的偏好，在無形中消解著青年的社會責任感，使得本應在深度閱讀中培育的社會關懷、理性思辨與擔當意識，被即時滿足的閱讀快感所替代。

一方面，部分青年出于效率考量或現實需求，更傾向于選擇能夠帶來即時收益的內容，這種“實用主義\"的閱讀選擇，看似高效，實則將知識獲取異化為利益交換。當經典文學、哲學思辨、歷史研究等需要深度投入的內容被邊緣化，青年的知識視野會逐漸被局限在狹隘的“有用\"領域，喪失通過深度閱讀拓展思維邊界、培養批判性思考的機會，陷入“只追求表面價值，忽視內在積淀”的認知誤區。久而久之，他們對復雜問題的理解能力弱化，思維方式趨于單一與淺薄，最終導致思維能力的鈍化與精神世界的貧瘠。另一方面，碎片化閱讀容易讓部分青年在信息獲取中產生享樂心態，進而淡化奉獻意識。網絡信息往往以輕松愉悅的形式呈現，這種消費方式會給人帶來快速感官刺激，易讓受眾沉迷其中，使青年主流價值形塑面臨巨大挑戰[6]。他們對閱讀的期待逐漸從知識獲取、思想啟迪轉變為消遣娛樂，更愿意沉溺于輕松愉悅的“淺閱讀”體驗，而對需要付出努力的嚴肅閱讀避之不及。這種享樂化的閱讀傾向，不僅阻礙了青年深度思維的培養與精神境界的提升，還可能招致其價值觀向功利化、娛樂化方向偏移：過度關注個人情緒宣泄與感官滿足，忽視社會責任與公共價值；沉迷于虛擬世界的即時反饋，弱化對現實問題的關注與思考；甚至在娛樂至死的氛圍中，消解主流價值的引導作用，喪失社會責任感與道德判斷力。

（四）削弱傳統文化認同，文化自信弱化

中華民族5000多年文明綿延不絕，中華優秀傳統文化作為中華民族的精神命脈，不僅承載著先輩的生存智慧與價值追求，更是維系民族認同、塑造民族性格的“根”與“魂”，為一代又一代中國人提供著精神滋養與文化底氣。文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量[7]。但碎片化閱讀削弱了部分青年的傳統文化認同，文化自信逐漸弱化。

一方面，片段化、無序式的信息攝取模式，與傳統文化強調的系統性、完整性學習形成鮮明沖突。經典古籍中的深邃思想、傳統技藝里的匠心智慧，在被切割成零散的知識片段后，難以傳遞其深厚的文化意蘊與價值內核。青年長期接觸碎片化呈現的傳統文化內容，缺乏對歷史脈絡的系統梳理與經典文本的深度研讀，會造成其文化認同流于表面，難以扎根。另一方面，在全球化語境下，多元文化思潮借助網絡平臺加速碰撞交融，淺層閱讀下的青年的思維模式深受其影響。他們既無法深入理解中華優秀傳統文化的精神內核與獨特價值，也難以在跨文化比較中建立清晰的價值取向。面對西方文化的強勢傳播與網絡流行文化的快速迭代，部分青年因欠缺文化辨識力與批判性思維，極易陷入歷史虛無主義和文化虛無主義，或是盲自追捧外來文化，忽視本土文化的深厚底蘊，缺乏文化自信。這種價值判斷和審慎思考能力的喪失，使得淺層閱讀下的青年群體在網絡與論的裹挾下，難以構建穩定的價值體系和內在的精神指引，甚至可能在錯誤思潮的影響下偏離主流價值軌道。

三、碎片化閱讀影響青年主流價值認同的應對策略

習近平總書記強調，“網絡空間已經成為人們生產生活的新空間，那就也應該成為我們黨凝聚共識的新空間\"[8]。“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。\"[9]可以從規范內容監管、加強教育引導、激勵主體示范、融合多元渠道等方面入手，培養青年的深度閱讀力、價值判斷力、奉獻精神與社會責任感，促使其成長為有文化、有品位、有思想、有擔當的新時代“閱讀青年”。

（一）規范內容監管：建立健全網絡文化管理與監督制度

盡管碎片化閱讀迎合了青年群體個性化、多元化、即時化的閱讀訴求，但是也可能降低青年對網絡文化內容的鑒別力與判斷力，阻礙主流價值觀的形成。因此，規范網絡文化內容的監管，建立健全網絡文化管理與監督制度，是有效應對碎片化閱讀影響青年主流價值認同的路徑之一。

其一，夯實網絡文化治理基礎，筑牢網絡文化安全防線。政府及相關部門應加強網絡文化立法與執法力度，建立健全審查評估機制，清除網絡上的低俗、虛假、有害信息，保障網絡文化的安全、健康發展。同時，還要注重提高網絡文化從業人員的職業道德素質，通過推行資格證書制度，引導其在合法合規的前提下，創作更多優質的網絡文化作品。其二，推動網絡文化的創新發展，凈化網絡文化環境。在保障網絡文化安全健康發展的前提下，積極培育、推廣優秀網絡文化作品。可在學校、社會團體等開展網絡文化素養教育，提高青年對網絡文化的認知，讓青年在享受碎片化閱讀帶來便利的同時，深入理解網絡文化價值。其三，完善網絡文化精準服務機制。建立科學的分類標識制度，根據不同年齡、群體的需求，精準推送適配的網絡文化產品。用戶的偏好不是一成不變的，新內容的推送也可以幫助后臺形成更完整的用戶畫像。平臺可以弱化按照用戶興趣和相關性推薦信息的算法，穿插一些異質信息，以個性化和人性化結合的技術手段幫助用戶“破繭\"[10]。此外，強化對網絡文化平臺的監督，鼓勵其加強對用戶的科學引導，提高網絡文化產品的質量和安全性。規則明確、流程規范、執行嚴格的網絡文化管理體系，能不斷為青年的網絡閱讀保駕護航。

（二）加強教育引導：強化青年群體自律能力與批判思維

黨的二十大報告提出，“社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強大力量\"[]。碎片化閱讀對青年主流價值認同造成諸多負面影響。必須從教育引導入手，提高青年群體的自我約束能力、獨立思考能力，使其在碎片化閱讀過程中保持頭腦清醒，避免被虛假信息誤導、被低俗內容侵蝕。

其一，充分利用學校、社會組織等各種教育載體，開展多樣化、多層次、全方位的價值觀教育活動。學校可以通過主題班會、小組研讀、課外讀書等方式組織學生進行集體討論、交流，加深其對社會現象、時事政治的理解。青年文化中心、青年志愿者組織等可以開展志愿服務活動，讓青年深刻認識到社會責任、主流價值的重要性。其二，結合青年群體心理特點和成長需求，采用互動參與、案例示范等教育方式。應充分考慮青年群體喜愛互動參與、注重情感體驗、強調自我表達等特點，通過開展主題沙龍、知識競賽、文化體驗等豐富多彩的活動，增強青年群體對價值觀教育的興趣度、認同感。同時，運用融媒體、人工智能等先進技術手段，將價值觀教育活動融入青年日常生活的方方面面。其三，培養青年自主學習能力、批判性思維能力，引導其自覺抵制不良信息和錯誤社會思潮侵蝕。圍繞有效搜索信息、快速篩選有價值信息等內容，打造學習項目，助力青年掌握信息獲取技能。另外，還需著力提升青年群體的批判性思維素養。開發以批判性思維培養為核心的課程體系，帶領青年掌握分析、評價等思維工具，客觀看待網絡輿論與社會熱點。深化自律意識與批判性思維教育，優化引導策略，幫助青年在碎片化閱讀場景中保持清醒認知與獨立判斷，推動形成兼具豐富性與思想性的青年閱讀生態體系。

（三）激勵主體示范：發揮青年群體積極主導作用凝聚力量

“凝聚共識工作不容易做，大家要共同努力。為了實現我們的目標，網上網下要形成同心圓”[1]鑒于碎片化閱讀對青年主流價值觀可能產生的消極作用，需充分喚醒青年的主體自覺，凝聚青春共識、傳遞正能量。支持青年在價值觀形成中發揮主導作用，增強其在網絡場域的話語分量和社會影響力，為社會主義文化建設注入鮮活動能。

其一，鼓勵青年積極參與網絡文化創作、傳播，激發其創新精神，為網絡文化建設貢獻自身力量。通過開展網絡文化創作比賽、舉辦網絡文化論壇、組織網絡文化交流活動等形式，讓青年在網絡文化領域得到更多的鍛煉和展示自身的機會。同時，要啟發青年樹立正確的網絡文化價值觀，營造健康、積極、向上的網絡文化氛圍，共同建設綠色、健康、有益的網絡文化環境。其二，倡導青年合理安排時間、精力，科學平衡碎片化閱讀與深度閱讀、線上閱讀與線下閱讀間的關系，避免過度依賴、沉迷于碎片化閱讀。呼吁青年進行深度閱讀、理性思考，培養批判性思維、創新能力，推廣“數字化閱讀”等新型閱讀方式，讓青年在碎片化閱讀中也能獲得更多知識、啟示。其三，培育青年積極健康的審美情趣，深化其對中華優秀傳統文化與社會主義先進文化的認同，引導其成為社會主流價值的自覺傳播者與實踐者。青年宜廣泛接觸、深入學習、用心欣賞兼具高度審美價值和道德內涵的文藝作品與文化產品，以此展現其昂揚向上、崇德向善的精神風貌，涵育正確的人生觀與價值觀，積極投身社會主義文化建設。

（四）融合不同渠道：構建豐富多元的青年閱讀生態體系

當前，青年的思想成長、價值觀形塑與閱讀生態質量密切相關。因此，構建豐富多元的青年閱讀生態體系，是解決碎片化閱讀影響青年主流價值認同的重要路徑。只有融合不同渠道，提供多樣化的閱讀資源和互動平臺，才能提高青年的閱讀興趣、拓寬閱讀視野，促進青年主流價值觀的形成。

其一，要充分利用數字技術與網絡平臺，提供包羅萬象的閱讀內容。現代信息技術為數字閱讀提供了廣闊空間，可以通過電子書市場、開展在線閱讀活動等方式，提供豐富多樣的包括文學、科普、社科人文等各領域優質內容的數字閱讀資源。其二，要積極拓展線下閱讀場所、活動，為青年提供親身體驗、社交機會。鼓勵其走進書店、圖書館、博物館，近距離觸摸紙質書籍承載的知識溫度與文化質感。組織讀書分享會、作家見面會等各類閱讀活動，為青年提供與他人交流、分享閱讀體驗的機會，激發其對閱讀的熱愛。中華優秀傳統文化作為中華民族的精神瑰寶，在青年主流價值觀培育中發揮著關鍵作用。應召集青年參觀歷史古跡、文物展覽，參與傳統節日慶典等實踐活動，讓其直觀感知中華優秀傳統文化的深厚內涵與獨特價值。其三，順應青年閱讀習慣，將傳統文化精髓融入現代流行的圖文、影像創作，推出系列圖書、漫畫、電影等文化產品，以新穎的表現形式吸引青年關注，助力其在閱讀體驗中感悟中華優秀傳統文化的精神內核。要整合多樣化資源與平臺，打造充滿活力的青年閱讀生態，推出貼合青年需求的內容與載體，以此激發青年閱讀興趣與學習熱情，拓展其知識視野，推動主流價值觀在浸潤式閱讀中深入人心、不斷鞏固。

參考文獻：

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【責任編輯：何妮】