游戲化教育在幼兒園繪本教育中的實施

導讀：作為幼兒園教育的重要內容之一，繪本教學在培養幼兒綜合素質方面具有獨特優勢。然而，當前幼兒園繪本教育仍存在諸多問題和不足，亟需創新教學模式，深化教學改革。教師應充分發揮游戲在幼兒學習中的獨特作用，為他們提供豐富多彩、形式多樣的游戲活動。游戲化教學是順應時代發展的教育趨勢，對推動幼兒園繪本教育的高質量發展具有重要意義。

一、游戲化教學融入幼兒園繪本教育中的重要性

（一）符合幼兒認知發展規律，有利于促進其身心健康成長

游戲化教學模式在幼兒園繪本教育中展現出顯著優勢，其根本原因在于該模式高度契合幼兒身心發展的內在規律和特點。幼兒正處于身心快速發展的關鍵期，他們對外界事物充滿了好奇心和探索欲望，渴望通過各種感官體驗認識和理解世界。然而，由于認知能力尚未充分發展，抽象思維仍處于發展階段，幼兒往往難以通過單一的說教式教學有效獲取知識和技能。相比之下，寓教于樂的游戲化教學通過創設生動有趣、形象直觀的學習情境，能讓他們在愉悅的互動體驗中自然而然地實現知識與能力的建構和內化。通過巧妙融合游戲元素，繪本教學可以充分調動幼兒的多種感官，激活其大腦皮層，促進其感知能力、記憶力和想象力的全面發展，為其未來學習奠定堅實基礎。（二）激發幼兒閱讀興趣，培養其語言表達和想象創新能力

閱讀興趣的培養對幼兒語言發展和終身學習至關重要。許多幼兒園過于注重學習成績和升學率，片面追求“早教快教”，導致不少幼兒對說教式繪本教學產生了厭倦和抵觸情緒，久而久之便喪失了閱讀興趣。游戲化教學是激發幼兒閱讀興趣的有效途徑。通過精心設計游戲情節，將繪本內容與幼兒熟悉的生活場景和游戲規則相結合，能夠營造輕松有趣的閱讀氛圍，吸引他們主動參與繪本探索。在游戲化繪本教學活動中，幼兒不再是被動的旁觀者和聽眾，而是繪本故事的親歷者和創造者。他們可以盡情發揮想象力，在扮演繪本角色，體驗故事情節的同時，自由表達見解和感受。這一過程不僅能幫助幼兒加深對繪本內容的理解和記憶，提升語言表達和溝通能力，還能激發他們的想象力和創新意識，使其學會多角度認知事物，培養發散性思維和問題解決能力。

（三）助力幼兒園課程游戲化改革，推動學前教育現代化發展

在“雙減”背景下，學前教育改革迎來新的機遇和挑戰。充分發揮游戲在幼兒園教育中的獨特價值，將游戲作為幼兒園教育的重要工作，既是順應幼兒身心發展規律的客觀要求，也是推動幼兒園課程改革與時俱進、提質增效的內在需要。將游戲化教學理念與繪本教育相融合，對全面深化幼兒園課程游戲化改革具有重要的推動作用。游戲化教學有助于創新繪本教學模式，豐富教學內容和形式，為廣大教師提供寶貴的經驗借鑒和操作指導。同時，它還能引導教師樹立正確的教育理念，掌握科學的教學方法，有效激發教學活力。

二、當前幼兒園繪本教育的不足之處

（一）繪本資源利用不足，數字化水平亟待提升

通過對幼兒園繪本教育現狀的分析發現，繪本資源利用不足是制約其深入發展的主要因素。受傳統教育觀念和資金投入等因素影響，不少幼兒園的繪本館藏數量和種類十分有限。許多優秀繪本因價格昂貴而難以被納入采購范圍，即便購置了也往往閑置不用，未能充分發揮其教育價值。同時，隨著信息技術的迅猛發展，電子繪本、AR繪本等數字化閱讀形式不斷涌現。許多教師受制于自身信息素養，對數字化繪本的開發利用缺乏足夠重視，未能主動適應時代發展需求，創新教學模式。部分引進了數字化繪本系統的幼兒園因缺乏系統化的教學活動設計與組織，導致數字資源使用率低下，造成普遍的資源浪費現象。

（二）教師專業能力欠缺，缺乏游戲化教學意識和技能

作為幼兒園教育教學活動的組織者、實施者和引導者，教師的專業素質和能力高低直接關系著保教質量和幼兒發展水平。在游戲化繪本教學中，許多教師尚未完全具備相應的意識和技能。由于年齡偏大，接受新事物的能力較弱，部分教師對游戲化教學持懷疑甚至抵觸態度，認為游戲只是“玩”，與正規教學格格不入。針對青年教師群體，盡管其思想相對開放，但因缺乏必要的專業培訓和指導，對游戲化教學的內涵和要義理解尚不深入，導致教學設計規范性不足、組織實施隨意性較大，難以達到預期教學效果。

（三）家園共育機制不健全，家長參與度有待提升

幼兒園教育的成效取決于家園協同的質量，尤其在繪本閱讀領域，家庭環境的營造和親子互動的有效性對幼兒閱讀興趣的激發和閱讀習慣的養成具有決定性作用。然而，許多家庭在繪本教育方面還存在不足。在主觀認識上，部分家長受應試教育觀念影響，對繪本閱讀的重要價值缺乏充分認識，甚至擔心影響繪本會影響幼兒學習。在客觀條件下，許多家長工作繁忙，陪伴幼兒閱讀繪本的時間非常有限，導致家庭閱讀氛圍不夠濃厚。同時，幼兒園在家園共育中的引導作用和專業支持仍有待加強。不少園所缺乏對家長開展繪本教育的系統指導，家園互動形式單一，未能充分調動家長的參與積極性。

（四）注重教學形式而忽視內容，教學目標定位不準確

當前，不少幼兒園過于強調游戲的趣味性和參與度，片面追求視覺沖擊和感官刺激，忽視了繪本內容的思想性和教育性。例如，有的教師在組織繪本游戲時只注重讓幼兒“動起來”，未能引導他們思考故事背后的道理和意義；有的教師布置了大量精美的場景道具，但缺乏對繪本所蘊含的情感態度與價值觀的深入挖掘與啟發引導。幼兒在游戲化教學中本應通過潛移默化的方式實現認知發展與行為養成，但在實踐中僅強化了對游戲形式的記憶，未能有效內化教育內容，致使學習遷移率顯著降低。

三、游戲化教學在幼兒園繪本教育中的實施路徑

（一）搭建繪本資源共享平臺，拓寬教學資源獲取渠道

面對日益凸顯的繪本資源短缺問題，幼兒園應積極探索資源整合與共享的有效路徑。幼兒園可以立足園所實際需求，搭建覆蓋面廣、功能完備的繪本資源共享平臺，積極鏈接社會各界優質資源。一方面，要與公共圖書館、社區書屋等機構加強合作，定期組織幼兒參加現場借閱和繪本主題活動，讓他們接觸更多優質繪本。平臺可以為家長提供繪本推薦、選購指導等服務，引導家庭積極創設良好的親子閱讀環境；另一方面，要充分利用互聯網優勢，對接數字出版社、在線教育平臺等，為教師和幼兒提供豐富多元的數字繪本產品。例如，園所可以引進《繪本花園》《寶寶巴士》等優秀數字繪本資源庫，讓幼兒利用碎片化時間隨時隨地在線閱讀。針對《好餓的毛毛蟲》《我爸爸》等經典紙質繪本，可以邀請專業人士加工制作成AR繪本，將靜態的書本內容轉化為生動有趣的3D動畫，在提升閱讀體驗的同時，激發幼兒的探索熱情。此外，繪本共享平臺還應建立園所、教師互動交流機制，鼓勵不同園所之間加強橫向聯系，相互分享優秀繪本教學案例和心得體會，促進資源共建共享。

（二）加強教師游戲化教學培訓，提升其專業素養和實踐能力

為充分發揮教師主導作用，切實提升其專業素養和實踐能力，幼兒園必須加強分層分類、多元綜合的職業培訓。針對年齡偏大、接受新理念較為困難的教師，應充分尊重他們的專業經驗和自尊心理，循序漸進，耐心引導，幫助其樹立正確的游戲化教學理念。可以安排骨干教師為他們傳授游戲化教學的基本方法和技巧，引導他們在已有繪本教學基礎上嘗試融入游戲元素，并及時予以鼓勵和反饋。針對專業基礎較好、創新意識較強的中青年教師，應搭建國內外學習交流平臺，為其提供更多學習深造機會。通過邀請國內外專家來園開展教學指導，幫助他們開闊視野，夯實理論基礎。同時，要定期組織教師外出參觀學習，考查先進園所的游戲化繪本教學情況，學習借鑒優秀經驗做法。例如，北京某示范幼兒園的教師在學習臺灣幼教專家“桌游繪本”理念后，積極嘗試將經典繪本《好餓的毛毛蟲》《猜猜我有多愛你》融入親子桌游，受到幼兒和家長的廣泛歡迎。各園所還要注重挖掘內部資源，搭建教研平臺，組織青年教師開展游戲化繪本教學主題研修。在專題研討、課例分析、課堂實踐等環節中加強指導，增進教學反思，引導教師在實踐中加速成長。

（三）完善家園共育機制，引導家長積極參與繪本游戲活動

為切實推動游戲化繪本教學，幼兒園必須進一步完善家園共育工作機制，提升家長參與的主動性和有效性。首要任務是加強家長教育引導，使其充分認識到自身在幼兒閱讀習慣養成中的關鍵角色。可以利用家長會、園長（班主任）接待日、家訪等時機，向家長宣講繪本閱讀和游戲化教學的重要意義，消除認識誤區。要積極邀請繪本閱讀專家來園舉辦公益講座，傳授科學的親子共讀方法，引導家長樹立正確的教育理念和行為規范。在此基礎上，幼兒園應拓寬家園互動渠道，通過豐富活動內容和形式，激發家長的參與熱情。例如，北京某民辦幼兒園每學期初都會向家長發放“繪本閱讀存折”，鼓勵家長記錄親子閱讀內容、時長和感悟，并定期兌換獎品，有效調動了家長的參與積極性。各園所還可充分利用微信、微博等新媒體平臺，建立“繪本閱讀社群”，定期推送優秀繪本信息和親子共讀案例，暢通家園互動交流渠道。此外，可以面向家長開設游戲化繪本教學公開課，邀請家長現場學習教師的教學組織方式和互動技巧，消除他們對游戲化教學的疑慮。

（四）明確游戲化教學目標，科學設計教學內容和游戲環節

游戲化繪本教學既要在形式上寓教于樂，更要在內容上突出思想性和藝術性。為切實提升教學實效，教師必須以教育目標為導向，科學設計教學內容和游戲環節，避免形式大于內容、娛樂大于教育的傾向。首先，要立足幼兒年齡特點和興趣需求，優選內容健康向上、蘊涵豐富、游戲元素突出的優質繪本。例如，在中班開展“愛”主題繪本教學時，教師可選擇經典作品《猜猜我有多愛你》。該繪本通過小兔子與大兔子之間的游戲互動，生動地展現了親情的珍貴與無私。在游戲設計環節，教師可邀請幼兒扮演小兔子，借助肢體語言比劃“有多愛”，引導他們在游戲體驗中感悟愛的真諦。其次，要緊扣繪本內容主題，圍繞核心價值理念，巧妙設置富有層次感和挑戰性的游戲關卡。例如，在繪本《好餓的毛毛蟲》的教學中，可設計“幫毛毛蟲找食物”“數數看毛毛蟲吃了幾個水果”等游戲任務，引導幼兒在協作探索中理解七天的時間概念，感知毛毛蟲的生長歷程。同時，要注重游戲規則的趣味性和公平性，為幼幾提供個性化的表現機會。最后，要重視游戲反思和討論環節，引導幼兒在輕松愉悅的氛圍中表達感受，加深對繪本故事和角色命運的理解。例如，在繪本《大衛，不可以》游戲化教學中，教師可組織幼兒圍繞“大衛為什么總是調皮搗蛋？”“如何做個聽話懂事的好孩子？”等話題展開討論，引導他們在交流互動中學會自我反省，養成良好的行為習慣。

四、結語

游戲化教學是推動幼兒園繪本教育改革創新的必由之路。唯有不斷完善教育教學模式，創新教育教學手段，才能真正發揮繪本教育的獨特作用，幫助幼兒快樂閱讀，促進幼兒健康成長，為實現教育現代化提供有力支撐。