核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)繪本情境教學(xué)策略

導(dǎo)讀：繪本《我家漂亮的尺子》的教學(xué)實(shí)踐探索了核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑。研究通過身體與測量關(guān)系的情境教學(xué)，將人體度量特征與數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師從人體測量單位的歷史淵源導(dǎo)入、身體測量的探究活動、生活實(shí)踐應(yīng)用三個維度構(gòu)建教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境。繪本情境教學(xué)能夠深化學(xué)生對測量概念的理解，培養(yǎng)其度量應(yīng)用能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。研究成果為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了實(shí)踐參考，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要啟示意義。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和測量教學(xué)的整合意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與測量教學(xué)的整合意義體現(xiàn)在測量活動對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的作用方面。測量活動作為聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的重要橋梁，通過度量單位的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的量感，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)感形成空間觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，測量教學(xué)涉及長度、面積、體積等多個知識領(lǐng)域，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維、空間想象能力、實(shí)踐應(yīng)用能力具有獨(dú)特價值。繪本教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念通過生動的情境展現(xiàn)出來，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)概念與理解數(shù)學(xué)原理。數(shù)學(xué)繪本《我家漂亮的尺子》通過身體與測量的連接，介紹了不同文化背景下的度量單位。它將測量知識和歷史文化有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的測量活動中形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體提升。通過繪本中的度量單位演變史，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)文化的發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化意識與人文素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)蘊(yùn)含的度量單位育人內(nèi)涵

（一）度量單位的生活化認(rèn)知

度量單位的生活化認(rèn)知成為連接抽象數(shù)學(xué)概念與具體生活實(shí)踐的重要橋梁。繪本教學(xué)通過展現(xiàn)日常生活中的測量場景，使學(xué)生理解度量單位源于生活實(shí)踐的本質(zhì)。在繪本《我家漂亮的尺子》中，學(xué)生可以了解到“尺”“寸”等傳統(tǒng)度量單位與人體各個部位的關(guān)聯(lián)，感知度量單位的人文價值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中不同物體的長度特征，引發(fā)對測量工具與單位的思考。通過操作實(shí)物與估測長度等活動，學(xué)生逐步建立起對常用度量單位的感性認(rèn)識，形成準(zhǔn)確的量感。繪本中展示了許多貼近小學(xué)生生活的測量場景，如測量書桌長度、黑板寬度、課本大小等，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受到度量單位的實(shí)用價值。教師可以設(shè)計趣味性的測量游戲，如“找找教室里的一尺長”“猜猜這是多長”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐活動中，學(xué)生可以學(xué)會使用直尺與卷尺等測量工具，掌握規(guī)范的測量方法。通過互相測量，學(xué)生能夠理解人體尺寸與度量單位的關(guān)系，加深對傳統(tǒng)計量文化的認(rèn)識。繪本教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)身邊的測量問題，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

（二）空間觀念的形象化建構(gòu)

空間觀念的形象化建構(gòu)體現(xiàn)在繪本對度量單位的直觀呈現(xiàn)方式方面。繪本運(yùn)用豐富的圖像與故事情節(jié)，將抽象的長度概念轉(zhuǎn)化為具體可感的視覺形象。學(xué)生通過觀察繪本中不同物體的長度關(guān)系，建立起空間位置與方向與距離的基本認(rèn)識。教師可以設(shè)計多樣化的空間想象活動，如繪制簡單的房間平面圖、設(shè)計班級布置圖等，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在課堂教學(xué)中，通過折紙活動讓學(xué)生體驗不同長度的形成過程，感受長度單位的變化規(guī)律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體比劃、手臂測量等方式，建立對1米、1尺等常用單位的直觀認(rèn)識。通過制作班級專屬的“長度小冊子”，記錄和比較教室內(nèi)各種物品的長度數(shù)據(jù)，發(fā)展學(xué)生的空間度量意識；設(shè)計“尋找生活中的長度密碼”活動，讓學(xué)生收集整理身邊物品的長度信息，培養(yǎng)觀察能力與空間思維；在校園環(huán)境中開展“測量大闖關(guān)”游戲，讓學(xué)生在實(shí)地測量中理解方位與距離等空間關(guān)系，形成準(zhǔn)確的空間度量觀念。

（三）測量思維的系統(tǒng)化培養(yǎng)

測量思維的系統(tǒng)化培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在度量單位教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯推理與數(shù)學(xué)思維能力。繪本《我家漂亮的尺子》展現(xiàn)了度量單位的歷史演變過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解不同計量單位之間的換算關(guān)系。教師可以設(shè)計循序漸進(jìn)的測量任務(wù)，從簡單的厘米與分米認(rèn)識，到復(fù)雜的米與千米等單位轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的計量概念。通過設(shè)計生活情境中的實(shí)踐問題，如“布置教室文化墻需要多長裝飾帶”“運(yùn)動會跑道有多長”等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。在測量活動中，學(xué)生可以學(xué)會選擇合適的測量工具，掌握四舍五入、估算等數(shù)學(xué)思維方法。教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的單位轉(zhuǎn)換游戲，如“長度大轉(zhuǎn)盤”“單位接龍”等，加深學(xué)生對度量單位關(guān)系的理解。通過開展“小小測量員”主題活動，讓學(xué)生承擔(dān)校園設(shè)施測量與數(shù)據(jù)記錄的任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識與工作嚴(yán)謹(jǐn)性。在小組合作測量中，學(xué)生可以學(xué)會交流討論、驗證結(jié)果、發(fā)展協(xié)作能力、批判性思維。教師需要設(shè)計分層遞進(jìn)的練習(xí)任務(wù)，如簡單的直接測量、需要單位轉(zhuǎn)換的綜合測量、涉及估算的開放性測量問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的測量思維能力。

三、基于《我家漂亮的尺子》繪本的度量單位教學(xué)實(shí)施要素

（一）歷史文化背景的情境導(dǎo)入

度量單位的歷史文化背景導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)具有重要意義。教師可以通過繪本《我家漂亮的尺子》展現(xiàn)中國古代“尺與寸與丈”等傳統(tǒng)度量單位的產(chǎn)生過程，揭示度量單位與人體各部位的密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)中設(shè)計“時光隧道”主題活動，帶領(lǐng)學(xué)生穿越歷史，了解古代計量工具的演變，如周代以“王尺”為標(biāo)準(zhǔn)、漢代采用“營造尺”等歷史典故。通過講述歷代度量單位的有趣故事，如“秦始皇統(tǒng)一度量衡”“清朝的子午規(guī)尺”等，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)計量文化的魅力。繪本中英制單位“yard”源于國王手臂長度的故事，能夠引發(fā)學(xué)生對不同文明度量智慧的探索。教師需要創(chuàng)設(shè)“小小文物修復(fù)師”情境，讓學(xué)生嘗試用古代度量單位還原文物尺寸，體驗傳統(tǒng)計量方法；開展“度量單位知識競賽”，以問答與表演等形式展現(xiàn)度量單位的歷史淵源，激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同感；通過制作“度量單位發(fā)展史長卷”，引導(dǎo)學(xué)生梳理計量單位的演進(jìn)歷程，培養(yǎng)歷史文化素養(yǎng)；設(shè)計“中西方度量單位對話”活動，讓學(xué)生理解不同文明對統(tǒng)一計量標(biāo)準(zhǔn)的追求，形成開放包容的文化視野。

（二）身體測量的探究活動設(shè)計

身體測量的探究活動設(shè)計著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞易于理解的人體度量特征展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師可以基于繪本內(nèi)容設(shè)計生動有趣的身體測量探究任務(wù)，如制作“我的身體尺子卡片”，讓學(xué)生測量并記錄手掌寬度、手指長度、前臂長度等數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)身體各個部位之間的數(shù)學(xué)關(guān)系通過創(chuàng)設(shè)“人體測量實(shí)驗室”情境，讓學(xué)生在探究過程中比較人為測量、標(biāo)準(zhǔn)工具測量的結(jié)果，體驗不同測量方法的優(yōu)缺點(diǎn)；借助“走一走，量一量”活動，引導(dǎo)學(xué)生用步幅測量教室、操場等場所的長度，用標(biāo)準(zhǔn)工具驗證，理解人體測量的個體差異性；制作“身體度量對照表”，用圖表方式展現(xiàn)身體各個部位與標(biāo)準(zhǔn)單位的對應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生建立量感；設(shè)計操作性強(qiáng)的“人體比例探究”活動，讓學(xué)生在測量過程中，發(fā)現(xiàn)人體比例的規(guī)律，如身高與臂長的關(guān)系等。

此外，通過開展“大發(fā)現(xiàn)”主題活動，引導(dǎo)學(xué)生探索并記錄身體各部位的測量數(shù)據(jù)，如“我的一柞等于多少厘米”“我的步幅是標(biāo)準(zhǔn)尺的幾倍”等，形成系統(tǒng)的認(rèn)識；組織“身體測量達(dá)人”評選活動，鼓勵學(xué)生探索并分享創(chuàng)新的身體測量方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的靈活性；設(shè)計趣味性的課外探究任務(wù)，如調(diào)查家庭成員的身體度量數(shù)據(jù)，制作“家庭身體度量族譜”，拓展學(xué)生的研究視野；開展“身體度量小劇場”表演活動，讓學(xué)生通過角色扮演，生動演繹古人利用身體進(jìn)行測量的歷史場景，加深對知識的理解；采用項目式學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“身體度量轉(zhuǎn)換器”，轉(zhuǎn)換個人身體度量單位與標(biāo)準(zhǔn)單位，在動手實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生研究不同年齡段的身體度量特征，讓其探討身體發(fā)育與測量單位的關(guān)系，培養(yǎng)研究意識與合作精神。

（三）生活實(shí)踐應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動

生活實(shí)踐應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動將身體度量學(xué)習(xí)與小學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合。教師可以依托繪本情境，設(shè)計“身體測量小能手”主題活動，讓學(xué)生利用身體部位測量家具尺寸，設(shè)計適合自己的學(xué)習(xí)角落；通過“我的步幅地圖”活動，引導(dǎo)學(xué)生用步數(shù)測量校園各場所間距離，制作個性化導(dǎo)覽圖；借助“手掌測量坊”，鼓勵學(xué)生用手掌寬度估測物品大小，體驗身體度量的實(shí)用價值；通過“身高對比測量”活動，引導(dǎo)學(xué)生探索身高與日常物品的高度關(guān)系，如“探究我的身高能堆多少本教科書”；設(shè)計“用身體度量解決家庭問題”

活動，鼓勵學(xué)生用手臂測量窗簾長度、用腳步測量房間大小等；開展“沒有尺子怎么辦”挑戰(zhàn)賽，培養(yǎng)學(xué)生在無標(biāo)準(zhǔn)工具時的應(yīng)變能力；通過“身體測量運(yùn)動會”，讓學(xué)生以身體測量為主題規(guī)劃游戲活動；通過“創(chuàng)意設(shè)計”項目，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人體工程學(xué)原理設(shè)計兒童家具。這些實(shí)踐任務(wù)能夠幫助學(xué)生在生活情境中深化對身體度量的理解與應(yīng)用，體會身體與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

四、繪本情境教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的影響

（一）測量概念理解的深度提升

繪本情境教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建測量概念提供了豐富的認(rèn)知支架。繪本《我家漂亮的尺子》通過生動的故事情節(jié)與形象的圖示，將抽象的度量概念與具體的人體特征相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為直觀的認(rèn)知對象。在閱讀繪本過程中，學(xué)生可以通過觀察人體各部位與度量單位的關(guān)系，形成對測量概念的生活化認(rèn)知。情境教學(xué)突破了傳統(tǒng)的概念講解模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在故事情境中探索身體度量的特點(diǎn)，理解測量的基本原理。通過繪本中人體度量單位的應(yīng)用場景，學(xué)生可以認(rèn)識到測量源于人類實(shí)踐需求，加深對計量概念的理性認(rèn)識。教師需要基于繪本設(shè)計的身體測量活動，使學(xué)生在具體操作中感知長度概念，建立準(zhǔn)確的量感。繪本中展現(xiàn)的人體與測量工具的演變過程，能夠幫助學(xué)生理解標(biāo)準(zhǔn)化測量的意義，形成對測量概念的多維認(rèn)識。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過比較自身身體度量與標(biāo)準(zhǔn)單位的差異，構(gòu)建起系統(tǒng)的測量知識結(jié)構(gòu)。繪本情境教學(xué)注重概念形成的過程性，旨在引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷“身體感知一實(shí)踐測量一抽象提升”的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)對測量概念的深層理解，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）度量應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)

度量應(yīng)用能力的培養(yǎng)通過繪本情境教學(xué)得到有效促進(jìn)。繪本創(chuàng)設(shè)的人體測量情境，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會。教師可以基于繪本內(nèi)容設(shè)計多樣化的身體測量任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在具體操作中體驗身體各個部位作為測量工具的可能性。通過身體度量、標(biāo)準(zhǔn)單位對比、人體比例探究等實(shí)踐活動，學(xué)生能夠逐步形成規(guī)范的測量意識。在解決實(shí)際測量問題過程中，學(xué)生可以學(xué)會依據(jù)情境選擇合適的測量方式，運(yùn)用合理的測量策略，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力。繪本中涉及的人體度量應(yīng)用問題，能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過小組合作的身體測量活動，學(xué)生可以發(fā)展交流表達(dá)與協(xié)作能力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師設(shè)計的開放性測量任務(wù)，如個人空間設(shè)計、人體工程學(xué)應(yīng)用等，能夠使學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。通過身體測量與數(shù)據(jù)記錄與分析、方案設(shè)計等探究活動，學(xué)生可以發(fā)展綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。在度量應(yīng)用過程中，學(xué)生能夠逐步形成數(shù)學(xué)思維方式，掌握科學(xué)的問題解決策略，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。繪本情境教學(xué)注重知識運(yùn)用的實(shí)效性，通過多層次的實(shí)踐活動，促進(jìn)了學(xué)生度量應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

（三）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體發(fā)展

繪本情境教學(xué)推動了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體提升。在身體度量單位的學(xué)習(xí)過程中，繪本教學(xué)能夠通過人體與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，激發(fā)其對數(shù)學(xué)的人文認(rèn)識。在探索身體度量特征的過程中，學(xué)生可以發(fā)展數(shù)學(xué)抽象思維，提升邏輯推理能力。教師設(shè)計的身體測量實(shí)踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，使其形成數(shù)學(xué)建模思維。通過人體度量的探究，學(xué)生可以建立對自身與環(huán)境關(guān)系的理性認(rèn)識，發(fā)展空間思維能力。繪本情境教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中形成數(shù)學(xué)直觀，發(fā)展空間想象能力。學(xué)生在測量活動中可以學(xué)會運(yùn)用身體與數(shù)學(xué)工具，掌握數(shù)學(xué)表達(dá)方式，提升數(shù)學(xué)交流能力。教師可以通過設(shè)計層次遞進(jìn)的探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。在繪本教學(xué)中融入人體數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的生活價值與人文內(nèi)涵。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)展數(shù)學(xué)交流能力，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。繪本情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)生提供豐富的身體數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升。在解決實(shí)際問題過程中，學(xué)生能夠?qū)W會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)身體的價值，形成正確的數(shù)學(xué)價值觀。繪本教學(xué)通過情境化與探究性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)。

五、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)實(shí)踐揭示了以身體與測量關(guān)系為中心的情境化學(xué)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的積極影響。通過《我家漂亮的尺子》繪本教學(xué)，學(xué)生能夠在具體情境中認(rèn)識人體的數(shù)學(xué)價值，建構(gòu)測量概念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐證明，將人體測量元素融入教學(xué)過程，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)。未來教學(xué)實(shí)踐應(yīng)進(jìn)一步探索身體與數(shù)學(xué)關(guān)系的教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用策略，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建面向核心素養(yǎng)發(fā)展的課程體系，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。