借助繪本閱讀，賦能數(shù)學(xué)課堂

導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一座難以逾越的高山。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖在知識(shí)傳授上具備系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，但在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、拓展學(xué)生思維能力方面尚有不足。繪本作為融合圖像與文字的藝術(shù)形式，在教育領(lǐng)域逐漸展現(xiàn)出獨(dú)特價(jià)值。它以生動(dòng)形象的畫面、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言搭建起一座連接抽象數(shù)學(xué)與具象世界的橋梁。借助繪本閱讀賦能數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接觸和理解數(shù)學(xué)概念，還能激發(fā)其探索未知的好奇心，培養(yǎng)其問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。

一、數(shù)形結(jié)合，直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要原則之一。它通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的圖形結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)。教師可以精選將數(shù)學(xué)概念巧妙融入故事情節(jié)和畫面設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)繪本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析和討論，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀可感的圖形語(yǔ)言，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

以《我超喜歡的趣味數(shù)學(xué)書》為例，這是專為小學(xué)生精心打造的數(shù)學(xué)啟蒙讀物，旨在以寓教于樂(lè)的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的奇妙殿堂。故事中，探險(xiǎn)家乘坐著一艘滿載創(chuàng)意與夢(mèng)想的飛船，翱翔在廣袤無(wú)垠的數(shù)學(xué)宇宙中，逐一探訪那些隱藏著智慧奧秘的數(shù)學(xué)星球，每個(gè)星球都巧妙地承載著一個(gè)數(shù)學(xué)核心概念。例如，探險(xiǎn)家在“比例星球”遇見了一群對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情的外星人，他們正圍坐在一片廣闊的果園里討論如何公平分配果實(shí)。通過(guò)生動(dòng)活潑的插圖，學(xué)生可以清晰地看到，外星人將一堆蘋果按不同的比例進(jìn)行分配，如 1：2，1：3，1：4 等。外星人之間簡(jiǎn)潔明快的對(duì)話，如“我按照1份對(duì)2份的比例分得了這些蘋果，所以我得到了總數(shù)的1/3”“我選擇了三份中的一份，所以我得到的是總數(shù)的 1/4 ”，自然而然地引入了比例的概念及計(jì)算方法。這種數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法將原本枯燥抽象的比例概念轉(zhuǎn)化為直觀且易于理解的圖形語(yǔ)言，如a：b表示將總量a按照b份的比例進(jìn)行分配，能夠極大地降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合故事情節(jié)提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如：“在‘幾何星球’上，如果每個(gè)正方形代表數(shù)字4，那么由3個(gè)正方形組成的圖形代表的數(shù)字是多少？”“在‘比例星球’上，如果你分得了蘋果的 1/5 ，而你的朋友分得了 4/5 0你們兩個(gè)人加起來(lái)分了多少比例的蘋果？”這些問(wèn)題不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，還能鍛煉他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。

二、情境模擬，激發(fā)問(wèn)題解決興趣

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決往往需要學(xué)生具備一定的情境理解能力。優(yōu)質(zhì)繪本涵蓋不同的主題和風(fēng)格，既貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，又蘊(yùn)含豐富的思維訓(xùn)練元素，能夠帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用繪本情節(jié)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并尋求解決方案。這種情境模擬的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。

例如，《100只饑餓的螞蟻》描述了一群小螞蟻運(yùn)用智慧獲取食物的過(guò)程。在分配食物時(shí)，小螞蟻們面臨一個(gè)新的數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)一一如何公平地將面包屑分給每一只螞蟻。經(jīng)過(guò)一番討論和實(shí)踐，學(xué)生提出按勞分配與平均分配相結(jié)合的策略，從而深化了對(duì)分配原則的理解。教師還可以結(jié)合情節(jié)進(jìn)一步豐富教學(xué)情境，如提出問(wèn)題：“如果小螞蟻們找到的面包屑大小不一，應(yīng)該如何根據(jù)大小進(jìn)行公平分配？”“如果小螞蟻們想要根據(jù)尋找食物時(shí)的貢獻(xiàn)度來(lái)分配，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)分配方案？”這些問(wèn)題既貼合故事情節(jié)，又能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這種教學(xué)方式為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了新的活力，使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠游刃有余。

三、邏輯推理，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

邏輯推理是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要素之一。繪本通過(guò)構(gòu)建連貫的故事情節(jié)和因果關(guān)系，為學(xué)生提供了鍛煉邏輯推理能力的平臺(tái)。教師可以選擇蘊(yùn)含邏輯推理元素的繪本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析角色之間的行為聯(lián)系和因果關(guān)系來(lái)培養(yǎng)邏輯推理能力。

例如，《奇妙的數(shù)王國(guó)》與小學(xué)數(shù)學(xué)中“各種類型的數(shù)與數(shù)學(xué)”這一重要知識(shí)點(diǎn)緊密相連。它通過(guò)講述一個(gè)奇幻的數(shù)王國(guó)故事，將一系列與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題巧妙融入其中，如有理數(shù)、無(wú)理數(shù)、小數(shù)、整數(shù)等。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的過(guò)程中，教師特別注重培養(yǎng)他們的觀察力和邏輯推理能力。例如，在講到如何調(diào)整時(shí)間表的問(wèn)題時(shí)，教師并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生像主人公一樣，仔細(xì)觀察居民的出行習(xí)慣和時(shí)間安排，鼓勵(lì)他們通過(guò)分析和推理找出問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位積極討論，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合繪本情節(jié)，不斷嘗試和調(diào)整，最終成功制訂出既滿足居民出行需求，又高效合理的時(shí)間表方案。教師還設(shè)計(jì)了一系列與繪本相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲和練習(xí)題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)能力。這些游戲和練習(xí)題不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還充滿了趣味性，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。借助繪本中的邏輯推理元素，學(xué)生不僅能加深對(duì)“時(shí)間與數(shù)學(xué)”知識(shí)點(diǎn)的理解，還能鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、情感共鳴，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

情感是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。繪本以豐富的情感色彩和生動(dòng)的角色形象，為學(xué)生提供了情感交流的平臺(tái)。教師可以選擇能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的繪本，通過(guò)講述故事情節(jié)、分析角色心理等方式，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以《馬小跳玩數(shù)學(xué)》為例，它講述了活潑聰明的馬小跳將數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活，解決各種數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)的經(jīng)歷。在課堂上，教師生動(dòng)地講述著這個(gè)故事，學(xué)生聽得全神貫注，眼中閃爍著對(duì)數(shù)學(xué)的好奇與渴望。于是，教師抓住時(shí)機(jī)提出一個(gè)問(wèn)題：“你們知道馬小跳是如何從一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的孩子，成長(zhǎng)為‘?dāng)?shù)學(xué)小偵探’的嗎？”學(xué)生迫不及待地舉手回答：“因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，開始用心去探索和體驗(yàn)！”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“沒錯(cuò)。馬小跳原本也對(duì)數(shù)學(xué)感到困惑，但他選擇了積極面對(duì)和勇于嘗試。聽完這個(gè)故事后，你們有沒有什么想嘗試的？”學(xué)生思考片刻后，自信滿滿地說(shuō)道：“我想嘗試用數(shù)學(xué)計(jì)算家里做飯所需的食材量，看看怎樣既能滿足口味，又能避免浪費(fèi)。”教師聽后，臉上洋溢著欣慰的笑容：“很好，數(shù)學(xué)不只是一門學(xué)科，更是一種生活的藝術(shù)，一種幫助我們更好地規(guī)劃生活的工具。只要我們敢于嘗試，善于應(yīng)用，就一定能感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。希望每位同學(xué)都能成為自己生活中的‘?dāng)?shù)學(xué)小偵探’，用智慧去探索這個(gè)充滿奧秘的世界?！边@段簡(jiǎn)短的師生對(duì)話，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，更在他們心中播下了勇于探索、敢于實(shí)踐的種子，為其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基石。這種教學(xué)方式為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了情感的力量，使他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)能夠保持樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)定的信念。

五、數(shù)學(xué)歷史文化拓展，拓寬知識(shí)視野

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。教師可以選擇蘊(yùn)含文化拓展價(jià)值的繪本，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景中的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)史上的重要事件和人物，不斷拓寬數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)跨文化交流能力。

例如，《數(shù)字王國(guó)奇遇記》以豐富的想象力和生動(dòng)的筆觸構(gòu)建了一個(gè)充滿神奇色彩的數(shù)學(xué)王國(guó)。在這個(gè)王國(guó)里，主人公踏上了一段奇妙的旅程，與來(lái)自世界各地的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)愛好者相遇，共同探索數(shù)學(xué)的奧秘。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨主人公的腳步，一同走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界。在“幾何城堡”章節(jié)中，教師不僅詳細(xì)講解了古埃及數(shù)學(xué)家利用幾何知識(shí)建造金字塔的壯舉，還引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形，感受幾何的魅力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既學(xué)到了幾何知識(shí)，又領(lǐng)略了古埃及文明的輝煌成就，感受到了數(shù)學(xué)與文化的緊密聯(lián)系。在“概率森林”章節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印度的數(shù)學(xué)殿堂，了解概率論的發(fā)展歷程。通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)和豐富的文化元素，學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，與印度的數(shù)學(xué)家進(jìn)行了一場(chǎng)跨越千年的對(duì)話。教師還設(shè)計(jì)了有趣的概率游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受概率的神奇，進(jìn)一步加深對(duì)概率論的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終秉持將數(shù)學(xué)知識(shí)與文化理念深度融合的教學(xué)理念，致力于引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，從更加寬廣和多元的視角審視數(shù)學(xué)。教師不僅注重傳授數(shù)學(xué)知識(shí)本身，還重視通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)和豐富的文化元素，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力。這種教學(xué)方式為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了文化的底蘊(yùn)，使他們能在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)文化的博大精深。

六、結(jié)語(yǔ)

繪本閱讀不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使其在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。繪本通過(guò)數(shù)形結(jié)合、情境模擬、邏輯推理等手法，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)具體、易于理解。教師應(yīng)持續(xù)探索繪本與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的更多可能性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)寬廣的基石。