結合國學經典與繪本閱讀， 開展小學語文教學實踐

導讀：在小學語文教學中滲透國學教育，不僅是新課程改革的要求，還是繼承和弘揚中華優秀傳統文化的需要。教師必須重視國學經典誦讀訓練和繪本閱讀指導，充分發揮國學經典和繪本的育人價值，引導學生探究中華優秀傳統文化的核心內涵和當代價值，提高語文學習能力，促進文化素養和良好品德的培育。

一、國學經典概述

國學是傳統文化的分支，具有特定的歷史淵源，起源于周朝時期，特指國家設立的學校及教育機構。在國際化的教育背景下，對傳統文化的堅守尤為重要。我國掀起了國學熱的浪潮，國學逐漸形成。國學是指以儒學為主體的中華傳統文化與學術，主要包括兩個層面內容：一是指中國的一切歷史文化；二是指意識形態層面的傳統思想文化，它是國學的本質，也是當前弘揚國學教育的根本。

二、在小學語文教學中滲透國學經典的意義

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中強調，語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字運用能力。同時，發展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認識，全面提升核心素養。國學包含大量的人文教育資源，將其融入小學語文教學，不僅能豐富教學內容，還能激發學生的愛國情懷，增強學生對民族文化的認同感，使其形成良好的道德品格和健全的人格。

（一）提升人文素養和道德品質

國學經典是中華傳統文化的瑰寶，凝結了我國幾千年的智慧結晶。它蘊含豐富的人文知識和深刻的道德觀念，能夠使學生獲得心靈的滋養與道德的啟迪，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過誦讀國學經典，學生能夠深入了解歷史典故和名人軼事，領略傳統文化的魅力，不斷提升人文素養和道德品質。

（二）提升語文素養和閱讀能力

當前小學語文教學出現了識字教學、閱讀教學、寫作教學相分離的情況。國學經典博大精深，學生在誦讀過程中將積累語文知識、拓寬文化視野，深入把握其中蘊含的文學思想和道德素養，學會表達個人看法。

教師應當傳授更多閱讀技巧和方法，通過有節奏、有韻律的集體朗誦活動讓學生身臨其境地體會歷史文化的智慧結晶，與古人進行穿越時空的對話。這不僅能幫助學生克服閱讀障礙，提高閱讀的積極性和主動性，還能促使他們不斷擴充語言知識點和詞匯庫，逐步提升語文素養和閱讀能力。

（三）提升文化素養和民族自豪感

受到政治形勢、地理環境、經濟水平等因素的影響，國學經典在漫長的歲月中形成了獨樹一幟的表現形式。為了提升誦讀效率和質量，教師需要引導學生多角度地探尋國學經典的發展歷史和文化特點，了解不同時期、不同民族的社會現狀和風俗習慣，不斷增強民族認同感和自豪感。通過誦讀國學經典，學生不僅能在語音語調中感受漢語的韻律之美，還能在經典篇目的熏陶下潛移默化地培養愛國情感。

三、繪本閱讀在小學語文教學中的實踐意義

繪本作為重要的教學資源，以圖文并茂的形式、生動有趣的故事內容深受學生喜愛。將繪本閱讀融入小學語文教學，不僅能激發學生的學習興趣，還能全面提升學生的語文素養和綜合能力。

（一）培養閱讀興趣和習慣

繪本能夠通過精美的插圖和生動的故事吸引學生的注意力，激發他們的閱讀興趣。小學階段正處于培養閱讀習慣的關鍵時期，繪本可以讓學生在輕松愉快的氛圍中感受閱讀的樂趣，逐漸養成良好的閱讀習慣。例如，《猜猜我有多愛你》通過簡單溫馨的文字，搭配生動形象的插圖，描寫了小兔子和大兔子之間深厚的愛意。教師可以引導學生仔細觀察插圖，深入體驗故事情節，感受親子之間綿長而深厚的愛意。

（二）提升語言表達能力和想象力

繪本中的文字簡潔明了且富有韻律，色彩斑斕的插圖則為學生提供了豐富的視覺信息。學生從中不僅能積累大量詞匯，還能結合圖片充分發揮想象力進行語言表達。例如，在閱讀《逃家小兔》時，教師既可以引導學生觀察小兔子和媽媽之間的對話場景，并模仿其中的語言，又可以鼓勵學生想象如果自己是小兔子會逃到哪里，媽媽又會如何找到自己。這不僅能提升學生的語言組織與表達能力，還能培養他們的想象力和創新思維。

（三）增強情感體驗和審美能力

優質繪本往往蘊含豐富的情感和深刻的道理，能夠引導學生體驗不同的情感，培養同理心和審美能力。例如，《我爸爸》以獨特的畫風和溫馨的故事情節生動展現了一位偉大父親的形象。教師可以引導學生感受孩子對父親的愛與敬佩，鼓勵他們分享自己與父親之間的故事，增強他們的情感體驗。此外，繪本中的插圖往往具有較高的藝術價值，教師可以引導學生體會色彩與構圖之美，逐步培養審美鑒賞能力。

四、國學經典與繪本閱讀的融合策略

在小學語文教學中，教師可以將國學經典誦讀與繪本閱讀有機結合起來，讓學生在輕松愉快的閱讀氛圍深入感受中華優秀傳統文化的魅力，不斷積淀人文底蘊，提升綜合素質。

（一）創新方法，提高文學素養

1.故事導入法

國學經典是傳統文化的重要組成部分，具有深厚的思想內涵和文化遺產價值。為了激發學生的誦讀興趣，提高學生的文化素養，教師需要根據學生的性格特點、興趣愛好和閱讀水平選擇經典國學故事，使其在具有參與感和體驗感的閱讀氛圍中自主探尋國學歷史，掌握更多的語文知識。

以部編版五年級上冊《父愛之舟》課程教學為例，教師可以選擇《我爸爸》作為教學素材。繪本通過孩子的筆觸描繪了一個無所不能的父親形象，傳遞出對父親的喜愛和崇拜之情。教師可以先帶領學生閱讀繪本，體會“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”“父母之愛子、為之計深遠”等古語蘊含的深刻哲理，學會尊敬父母、愛護父母，珍惜與父母相處的時光。隨后，組織學生閱讀課文，在對比閱讀中感受厚重如山的父愛，準確把握課文的情感與內涵，提高閱讀效率與質量。

2.引入經典文化

國學涵蓋琴棋書畫、民風民俗、詩詞歌賦、四書五經、諸子百家等一套特有而完整的文化體系，蘊含豐富的人文價值和教育意義。教師要深度挖掘、提煉、整合本土文化元素，將其作為典型案例引入語文課堂，激發學生的好奇心和求知欲。教師可結合國學經典開展詩詞歌賦鑒賞活動和創作大賽，為學生提供藝術創作的機會，促進其文化品質和藝術素養的培養。例如，在學習唐詩時，教師可結合《唐詩繪本》開展教學實踐，并組織詩歌創作大賽，鼓勵學生模仿唐詩的寫作手法和結構布局，創作具有個性和創意的作品。這不僅能極大提升學生的積極性和自主性，強化他們的參與感和成就感，還能讓學生在實踐中更好地理解中華優秀傳統文化的內涵和情感，不斷提升道德品質和文化素養。

（二）以人為本，培養個性品質

為了調動學生的誦讀積極性，教師要根據學生的閱讀能力、閱讀速度和閱讀興趣設置多樣化的閱讀任務，確保閱讀活動契合學生的認知規律，使其循序漸進、由淺入深地理解國學經典中的文學思想、價值觀念、道德品質和人生智慧，不斷提高誦讀水平，促進核心素養的培養。教師可利用多媒體技術為繪本添加聲音或動畫，增強視覺沖擊力和情感感染力，創設沉浸式閱讀環境，增強學生對中華優秀傳統文化的親切感、認同感和自豪感，落實立德樹人的根本任務。

為了提高教學效果，教師可結合教學目標組織誦讀活動。第一，誦讀為主。教師可以將繪本閱讀和國學經典誦讀結合起來，讓學生結合繪本自主閱讀經典國學作品，初步了解國學內容，體會其中的思想觀念和道德情感，逐漸養成終身閱讀的良好習慣。第二，寫作為輔。教師可以采用讀寫結合的方法，以提升語言表達和文字運用能力為教學目標，引導學生在誦讀的過程中把握語言風格、文本架構和寫作方法，在不斷積累文化典故和名人軼事的基礎上開展寫作訓練，將個人對中華優秀傳統文化的理解和情感融入其中。誦讀活動不僅能培養和鍛煉學生的寫作思維和構思能力，還能促進學生深入理解和掌握傳統文化精髓，樹立自覺傳承中華優秀傳統文化的意識。

五、結語

在小學語文教學中滲透國學教育，能讓學生在耳濡目染中提升道德品質和人文素養，實現全面發展。繪本作為重要的教學資源，在小學語文教學中具有重要作用，能夠激發學生的閱讀興趣，提升學生的語文素養和綜合能力。教師要采用有效的方法引入國學經典和繪本閱讀，基于語文教學目標和要求實施多種教學方法，逐步提升學生的核心素養。