人工智能背景下小學英語繪本閱讀教學創(chuàng)新研究

導讀：人工智能作為一門融合計算機科學、大數(shù)據(jù)分析與云計算等前沿技術的新興學科，具有顯著的應用價值。這項先進技術不僅為社會生產(chǎn)活動提供了高效解決方案，也為教學工作開展提供了諸多便利。在小學英語繪本閱讀教學中，教師可以根據(jù)教學需要與學生的興趣需求，合理利用智能技術展開教學，提升教學質量。本文基于人工智能背景，系統(tǒng)探討小學英語繪本閱讀教學的創(chuàng)新策略，以期為小學英語繪本教學提供理論依據(jù)和實踐指導。

一、小學英語繪本閱讀教學中智能技術的應用優(yōu)勢

（一）有助于營造良好的學習環(huán)境

相較于普通教學環(huán)境，利用人工智能技術打造的英語學習平臺，更有助于引導學生深入思考和探究英語知識。通過趣味化線上互動，教師能及時掌握學生的想法與學習動態(tài)，調整教學策略。此外，人工智能平臺還能提升教學趣味性，為學生營造良好的閱讀環(huán)境，使其主觀能動性得到充分發(fā)揮。

（二）有助于點燃學生的閱讀熱情

通過營造沉浸式閱讀氛圍，將繪本內容以圖文并茂、聲色兼具的方式呈現(xiàn)，能夠促使學生主動探究和學習英語知識。學生不僅可以借助人工智能平臺先進的口語測試技術，訓練純正的英式口語語音，還能隨時隨地利用線上渠道學習英語繪本內容。由此可見，應用人工智能平臺有助于調動學生的繪本閱讀積極性，提升英語閱讀教學實效性。

（三）有助于滿足學生的英語學習需要

智能技術的應用有助于滿足學生的英語學習需要，提升英語教學質量。相較于傳統(tǒng)英語閱讀教學模式，人工智能平臺上的繪本主題與小學各單元話題和學生的日常生活息息相關。故事內容契合學生的心理特點和認知水平，能夠滿足其主題拓展閱讀需要，促進其英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

（四）有助于深化學生對知識點的理解

教師可以利用人工智能系統(tǒng)智能化分析學生的實際需要，把握其學習難點，為其英語學習提供有效參考和指引。此外，教師還可以利用人工智能平臺實時監(jiān)控學生的學習過程，對其存在的問題進行反饋、分析。通過針對性地指導和個性化建議，學生能夠深入理解繪本閱讀中知識點的內容，并有效掌握相關語言技能和閱讀策略。

二、英語繪本閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）評價形式單一化

在英語繪本閱讀教學中，存在著教師過于注重口頭表揚，未能將評價落實到每位學生繪本朗讀的問題。在組織小組朗讀時，多數(shù)教師僅采用口頭表揚和肢體贊許等方式，評價形式較為單一。

（二）英語繪本價值趨于弱化

分析小學英語繪本教學情況發(fā)現(xiàn)，大部分教師忽視了繪本圖畫的作用和價值，未將英語繪本作為教學資源應用于教學中。在課堂教學中，教師僅講解繪本中英語課文涉及的單詞和語法，未能充分挖掘繪本的教育價值，導致繪本教學規(guī)范化效果較差。

（三）教學方式呆板僵化

在現(xiàn)階段小學英語閱讀教學中，仍有許多教師采用“教師講、學生聽”的教學方式。這種教學方式不僅背離英語規(guī)范化繪本教學目標，還降低了學生的學習興趣，減少了其參與自主閱讀的機會，不利于提升英語繪本閱讀教學質量。

三、人工智能背景下，小學英語繪本閱讀教學策略

（一）設置趣味化閱讀情境，激發(fā)學生學習興趣

教師應系統(tǒng)分析學生的能力、興趣和學習需要，根據(jù)實際情況合理利用人工智能技術與設備創(chuàng)設教學情境。首先，可根據(jù)繪本故事題目設定情境活動主題。其次，應將故事中的插畫安插到VR設備中，根據(jù)角色設定，設計與之相符的VR情境。最后，需配合VR引導學生投入故事情境，使其在身臨其境的體驗過程中進行英語交流。這一過程有助于深化學生對故事內容的理解，讓他們能夠切實感受繪本學習的樂趣。

以小學一年級繪本TheLittleRedHen為例，該繪本講述了小紅母雞種麥子的故事。從播種到收割，再到磨成面粉、做成面包，整個過程都沒有人肯幫助它。當小紅母雞烤好面包后，小動物們都搶著要吃面包。面對這種情形，它沒有選擇分享面包，而是獨自吃掉了面包。教師可以根據(jù)繪本故事內容和主題，利用人工智能基礎創(chuàng)設情境，設定角色形象。首先，為了加深學生對“dog、cat、flour”等單詞的印象，教師可以為每個單詞配備對應圖片，讓學生通過觀看圖文并茂的教學內容展示，快速記憶繪本中的新單詞。其次，教師可以將繪本中小紅母雞向其他小動物尋求幫助、獨自烤面包的插畫安插到VR設備中，引導學生根據(jù)故事進行交流互動。最后，教師可以將學生在VR中的視角替換成主人公小紅母雞，使其深入體驗角色特征與感受，產(chǎn)生情感共鳴。

（二）利用人工智能平臺，鍛煉學生口語能力

教師可以鼓勵學生利用人工智能平臺進行朗讀、配音和交流。根據(jù)各年齡段學生的特點和需求，組織不同形式的繪本故事誦讀活動。針對知識儲備較為豐富的高年級學生，教師可以鼓勵他們選擇喜歡的繪本進行趣味配音。針對知識儲備尚在完善的中低年級學生，教師則可以讓其朗誦本學期所學繪本。教師可指導學生在人工智能平臺完成相關操作，并將作品上傳至平臺。通過作品評選，投票選出最佳表演者、朗讀者和演講者。這不僅能幫助學生鞏固知識內容，還能鍛煉他們的口語表達能力，使其獲得學習成就感。

以小學三年級繪本DoesaKangarooHaveAMother，Too為例，在完成本課教學后，教師可以布置以小組為單位分角色朗讀繪本的任務。首先，讓學生模仿各種小動物的聲音，分別以獅子、長頸鹿、企鵝、天鵝、狐貍、海豚、綿羊、熊、大象和猴子等視角朗讀角色片段。其次，應要求學生將配好音的作品上傳至人工智能平臺。同時，教師需剪輯學生的作品，基于其朗讀進度，為各個小動物配上相應的繪本插畫。最后，可以將剪輯后的成品發(fā)布至智能平臺，讓學生進行作品投票，評選出最佳表演者、朗讀者和演講者。

（三）改編設計繪本情節(jié)，增強學生學習體驗

教師不僅可以鼓勵學生利用3D打印技術制作簡單的立體繪本故事，深化對故事情節(jié)的理解。同時，還可以引導他們改編繪本內容，借助人工智能技術設計英語繪本故事的人物和情節(jié)。教師可以根據(jù)學生改編的故事內容，設計能直觀展示故事情節(jié)的圖片。利用人工智能技術有機整合改編故事和圖片，構建全新的故事體系。在這個過程中，學生不僅能獲得獨特的學習體驗與成就感，還能提升英語閱讀興趣和閱讀能力。

（四）使用智能教學設備，創(chuàng)新英語教學方式

教師可以通過使用多樣化智能教學設備展開教學，創(chuàng)新英語教學方式，讓學生能充分感受繪本閱讀的樂趣。為了提升英語繪本教學的規(guī)范性，教師可以使用智能機器人、智能教學系統(tǒng)及多媒體講臺等多種智能化教學設備展開教學工作。首先，應根據(jù)繪本內容和主題，上網(wǎng)查找相關視頻、音頻和圖片資源，將其上傳至智能教學系統(tǒng)。其次，需基于故事情節(jié)和角色特征編寫繪本對話，將對話輸入到智能教學機器人中。最后，可利用智能教學系統(tǒng)展示圖片與視頻資源，講解繪本故事中的知識點。此外，當學生對繪本故事形成初步認知后，教師可以使用智能機器人與學生交流，通過不斷提問鍛煉其口語交際能力。創(chuàng)新英語繪本教學方式能夠有效改善傳統(tǒng)教學模式的局限性，提升閱讀教學成效。

（五）融合技術設計，深化學生理解和認識

教師可以通過融合技術設計討論、探究性問題，讓學生能在互動過程中深入理解所學知識。具體而言，教師應深度分析繪本內容，提煉教學知識點，借助互動白板、電子白板、多媒體等智能技術整合教學內容，設計互動性問題。讓學生在問題驅動下閱讀繪本，利用電子白板回答問題，并給予其相應的積分和獎勵。教師可以利用智能技術統(tǒng)計分析并展示學生的總積分和總獎勵，使其更直觀地了解學習成果。這一方式不僅能引導學生在問題探究中深化知識理解，激發(fā)其自主探究能力，還能有效提升教學互動性，優(yōu)化繪本閱讀教學效果。

（六）應用人工智能技術，提升評價的客觀、公正性

教師可以根據(jù)班級實際情況，將人工智能技術應用到課前、課中和課后三個階段。在課前，教師可以布置線上預習任務，利用人工智能系統(tǒng)的自動評估功能，對學生的預習情況進行全面分析，以此設計教學內容。在課堂教學中，教師可以應用人工智能評價軟件，對學生閱讀能力、教學方式及信息化教學結果加以評價和記錄，便于及時掌握學情，并對各層次的學生進行針對性指導。在課后，教師可以在人工智能評價系統(tǒng)中設置趣味化小游戲，從視聽訓練、口語表達及讀寫結合等多個角度對學生的課后學習情況進行跟蹤與記錄，保證評價結果的客觀性和公正性。此外，教師還應展示評價結果，讓學生能及時了解學習情況，反思并糾正存在的問題。

四、結語

綜上所述，人工智能技術作為一項具有重要教學價值的先進技術，將其應用于小學英語繪本閱讀教學中，不僅能有效激發(fā)學生的閱讀興趣和探究欲望，還能促進其語言能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應充分重視人工智能技術的教育價值，深入挖掘繪本資源的教育潛能，通過二者的有機整合，助力學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，提升繪本閱讀教學質量。