幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本閱讀的有效運(yùn)用分析

導(dǎo)讀：《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。繪本作為一種圖文結(jié)合、富有故事性的教學(xué)資源，不僅能吸引幼兒的注意力，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維與興趣。就幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)而言，有效運(yùn)用繪本閱讀的優(yōu)勢，既能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥無味，又能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。本文探討了繪本閱讀在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，旨在為幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本閱讀的有效運(yùn)用價(jià)值

（一）有助于促進(jìn)思維發(fā)展

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。繪本生動(dòng)的圖畫能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的內(nèi)容。這不能降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，還能幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，繪本中的故事情節(jié)蘊(yùn)含著數(shù)量、形狀、空間等豐富的數(shù)學(xué)元素，能使幼兒在理解故事情節(jié)發(fā)展的同時(shí)，自然而然地思考和分析這些元素，提升邏輯思維能力和推理能力。此外，繪本中的多樣化情節(jié)和角色設(shè)定能有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不拘泥于固定的思維模式，大膽嘗試和探索新的解題思路和方法。

（二）有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒在學(xué)習(xí)和成長過程中形成的積極態(tài)度和良好行為傾向。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過繪本的圖文并茂形式，能有效增強(qiáng)課堂的趣味性，提升幼兒的接受能力。此外，難度較高的繪本故事能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲望，培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的精神和問題解決能力。通過繪本閱讀，幼兒不僅能感受故事魅力，主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，還能建立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）有助于提升學(xué)習(xí)效果

幼兒年齡較小，注意力持續(xù)時(shí)間有限。繪本閱讀因趣味性和互動(dòng)性特點(diǎn)，能有效吸引他們的注意力。這種教學(xué)方式使幼兒在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更加輕松自然，不僅有助于其掌握繪本中的數(shù)學(xué)概念，還能促進(jìn)知識(shí)遷移，提升整體學(xué)習(xí)效果。此外，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，繪本閱讀能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度，不斷提升學(xué)習(xí)效率。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本閱讀的有效運(yùn)用原則

（一）生活化原則

生活化原則強(qiáng)調(diào)將繪本內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系。教師應(yīng)選擇與幼兒日常生活緊密相關(guān)的繪本，這不僅能加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒將繪本中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提升生活自理能力。此外，教師應(yīng)利用時(shí)間安排、空間規(guī)劃等生活中的實(shí)際場景，與繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲和活動(dòng)。這既能幫助幼兒在游戲過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育目標(biāo)。

（二）適宜性原則

適宜性原則強(qiáng)調(diào)繪本的選擇應(yīng)與幼兒的年齡、認(rèn)知水平和興趣相匹配。為提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)精心選擇繪本，確保其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)。難度設(shè)置要適宜：既要避免過于簡單而缺乏挑戰(zhàn)性，又要防止過于復(fù)雜導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生挫敗感。例如，小班側(cè)重?cái)?shù)與量的對(duì)應(yīng)，教師應(yīng)利用繪本幫助幼兒掌握基本的數(shù)數(shù)能力；中班引入簡單圖形與空間關(guān)系，教師可借助繪本讓幼兒在動(dòng)手操作和游戲中理解圖形的組合與分解；大班需探索時(shí)間、模式等抽象概念，教師可選擇能讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘構(gòu)造和時(shí)間流逝的繪本，培養(yǎng)時(shí)間管理意識(shí)。同時(shí)，繪本的主題和風(fēng)格應(yīng)與幼兒的興趣相符，能夠激發(fā)他們的閱讀興趣和參與度。

（三）趣味性原則

趣味性是吸引幼兒積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，選擇具有生動(dòng)的故事情節(jié)和活潑的語言風(fēng)格的繪本。這不僅能吸引幼兒的注意力，還能促使他們?cè)陂喿x過程中保持高度的興趣和熱情。例如，選擇《好餓的毛毛蟲》這一繪本，通過食物數(shù)量變化滲透計(jì)數(shù)概念，既能避免內(nèi)容過于抽象或說教化，又能使幼兒在故事情境中潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)選擇色彩鮮艷、形象生動(dòng)的繪本，通過視覺吸引增強(qiáng)故事的趣味性，讓幼兒在欣賞精美畫面的同時(shí)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣。

三、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本閱讀的有效運(yùn)用策略

（一）結(jié)合實(shí)際情境，理解生活中的數(shù)學(xué)

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)既要重視幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注其數(shù)學(xué)遷移能力的培養(yǎng)，提升其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。在開展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，可選擇與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行活動(dòng)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”與“生活”的高效融合。具體教學(xué)中，教師可以先借助繪本故事吸引幼兒的注意力，再引導(dǎo)他們進(jìn)行有趣的生活觀察活動(dòng)。這不僅能幫助幼兒理解繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)含義，提升教學(xué)效果，還能為其未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以《公主殿下來的那天》為例，該繪本講述了村民們?yōu)橛庸鳎媒y(tǒng)一物品（坐墊、手帕等）作為測量工具比較物品面積大小，最終學(xué)會(huì)分享的故事，巧妙融入了數(shù)學(xué)比較概念。首先，結(jié)合村民想要給公主最大的物品的情節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：“怎樣選出最大的床、地毯與床墊子等物品？”其次，教師可組織幼兒觀察生活，尋找大小不同的物品（如鉛筆盒、紙張、三角形、四邊形等），通過對(duì)比與觀察，選出面積最大的物品。通過提問：“怎樣確定這些物品的面積最大呢？僅僅是依靠這種直觀的對(duì)比嗎？”引導(dǎo)他們思考比較方法。最后，教師可鼓勵(lì)幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證思考結(jié)果，讓他們拿紙筆繪制并裁剪三角形、四邊形，將圖像疊放在一起進(jìn)行對(duì)比，找出最大面積的圖形。通過這樣的數(shù)學(xué)比較，幼兒不僅能了解面積、圖形等數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提升動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）觀察幼兒需求，選擇合適繪本主題

幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求具有個(gè)體差異性，教師應(yīng)把握教育契機(jī)，敏銳觀察并準(zhǔn)確評(píng)估每位幼兒的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知水平。具體而言，幼兒會(huì)自發(fā)地通過多種方式探索數(shù)學(xué)概念：比較玩具數(shù)量、與同伴比高矮、數(shù)臺(tái)階階數(shù)、識(shí)別圖形、清點(diǎn)班級(jí)人數(shù)等。這些日常互動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師需及時(shí)捕捉教育契機(jī)，圍繞幼兒在生活和游戲中討論的話題，精心選擇與之契合的繪本主題。

例如，幼兒對(duì)樓梯的臺(tái)階特別感興趣，一邊上樓一邊不自覺地開始數(shù)數(shù)。教師可順勢利用這個(gè)教育契機(jī)，借助《狐貍點(diǎn)點(diǎn)數(shù)兔子》開展教學(xué)。該繪本講述了狐貍點(diǎn)點(diǎn)在森林里遇到了許多兔子，它一邊走一邊清點(diǎn)兔子數(shù)量的故事。當(dāng)情節(jié)發(fā)展到狐貍點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)數(shù)錯(cuò)數(shù)量時(shí)，幼兒會(huì)自然而然地參與重新點(diǎn)數(shù)。在幫助故事角色糾正錯(cuò)誤的過程中，他們既能掌握正確的點(diǎn)數(shù)方法，又能培養(yǎng)耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)。又如，當(dāng)幼兒對(duì)圖形充滿好奇時(shí)，教師可選擇繪本《形狀王國》輔助教學(xué)，講述各種形狀在形狀王國里的冒險(xiǎn)故事。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)和區(qū)分不同圖形，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形進(jìn)行創(chuàng)意拼貼和繪畫。由此可見，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)需求選擇繪本，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)其思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建繪本情境，充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)

通過構(gòu)建繪本情境，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用繪本閱讀構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與繪本故事情節(jié)相融合，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能幫助他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)的基本概念和原理。

以《蜈蚣叔叔的襪子》為例，教師可利用繪本故事構(gòu)建數(shù)學(xué)情境。首先，應(yīng)展示繪本封面，通過提問：“看蜈蚣叔叔有多少只腳？每天需要穿多少只襪子？”吸引幼兒的閱讀興趣。其次，可鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事角色行為，探索襪子的顏色和數(shù)量的變化。在掌握基本的計(jì)數(shù)方法后，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)行排序和分類，培養(yǎng)觀察力和分類能力。最后，可提問幼兒：“如果蜈蚣叔叔明天要參加一個(gè)重要的聚會(huì)，他需要穿一種顏色的襪子還是多種顏色的襪子呢？為什么？”這不僅能讓他們更直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，還能激發(fā)其解決實(shí)際問題的能力。由此可見，構(gòu)建繪本情境既能讓幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣，又能促進(jìn)他們逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，提升知識(shí)潛移能力。

（四）發(fā)展認(rèn)知能力，深度挖掘繪本元素

教師應(yīng)深度挖掘繪本中的數(shù)量、形狀、空間、模式等數(shù)學(xué)元素，通過提問、討論、操作等方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展其認(rèn)知能力。同時(shí)，教師應(yīng)通過實(shí)際操作和體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒將繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

以《亂七八糟的魔女之城》為例，該繪本講述了魔女之城因?yàn)槟哪Хǘ兊脕y七八糟，所有東西都失去原有秩序的故事。教師可利用這個(gè)繪本故事構(gòu)建形狀和排列規(guī)律的數(shù)學(xué)情境。首先，應(yīng)展示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察城市中建筑物、道路和樹木的排列。其次，需帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入繪本情境，讓他們思考隱藏在故事中建筑物的屋頂形狀、樹木的排列方式等形狀和排列規(guī)律。提問幼兒：“這些建筑物的屋頂都是什么形狀的？它們是怎么排列的？如果我們想要讓這座城市變得有秩序，應(yīng)該怎么做呢？”最后，可設(shè)計(jì)“重建魔女之城”的游戲，鼓勵(lì)幼兒以小組的形式根據(jù)繪本中的形狀和排列規(guī)律，用積木搭建心目中的有序城市。這一過程既能有效培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，又能提升其學(xué)習(xí)效果。由此可見，這樣的繪本教學(xué)活動(dòng)不僅能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能顯著提升其認(rèn)知能力，使其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本閱讀在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師通過結(jié)合實(shí)際情境、觀察幼兒需求、構(gòu)建繪本情境、發(fā)展認(rèn)知能力等方式開展繪本閱讀，能在無形中培養(yǎng)幼兒的邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育方式和內(nèi)容，能有效引導(dǎo)他們樹立正確的數(shù)學(xué)觀念，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，教師應(yīng)深化對(duì)繪本教學(xué)價(jià)值的理解和應(yīng)用，通過有機(jī)整合繪本閱讀與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為幼兒數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展提供有力支持。