情境引領，閱讀飛躍

導讀：在信息化快速發展的時代，培養幼兒的繪本閱讀能力顯得尤為重要。繪本作為幼兒閱讀的主要載體，以簡潔的文字和生動的圖畫吸引著幼兒的注意力，能夠激發其想象力和創新力。情境引領作為一種創新的教學方法，通過創設真實或虛擬的情境，能讓幼兒在豐富的情感體驗中學習，提升繪本閱讀能力。

一、幼兒繪本閱讀能力提升的研究意義

（一）深化教育理念，推動繪本閱讀教學革新

陶行知先生倡導“生活即教育”，強調實踐與生活的結合。在繪本閱讀教學中，這一理念得到了充分體現。通過創建與繪本教學內容相關的情境，可以指導幼兒深入理解故事情節，進一步增強其參與感。這還能激發幼兒的閱讀興趣，從根本上提升其閱讀能力。在實際教學中，教師可以設計各種與繪本相關的活動，如角色扮演、小組討論或創意手工，讓幼兒在具體情境中探索和理解故事。這些方式不僅能使課堂氛圍更加活躍，還能培養幼兒的觀察能力和創新精神，真正實現教育與生活實踐的結合。

（二）提升閱讀能力，促進全面發展

情境引導是幼兒閱讀的關鍵策略，它能幫助創設沉浸式的閱讀環境，使幼兒切身體會繪本的魅力。在豐富多彩的情境中，通過參與互動，幼兒能夠更加深入地體驗故事內容，理解人物之間的情感變化。這使得他們在閱讀過程中不僅是簡單的信息接收者，更是主動的參與者。長此以往，情境引導方式有助于幼兒養成良好的閱讀習慣，激發他們對知識的渴望和探求精神。這種積極向上的閱讀態度將為他們未來的學習奠定堅實基礎，培養其終身學習意識，助力其全面發展。

二、幼兒繪本閱讀能力提升的創新策略

（一）創設趣味情境，激發閱讀興趣

為了有效激發幼兒閱讀興趣和動機，教師需要構建豐富有趣的閱讀情境。通過模擬繪本中的場景，打造充滿想象力與創造力的閱讀空間。在這種輕松愉悅的環境中，幼兒不僅能提升閱讀積極性，還能培養語言表達能力和思維能力。

例如，在教學繪本《小紅帽》時，教師可以將教室布置成森林環境，以此吸引幼兒注意力，激發其想象力。具體情境創設可采取以下措施：利用綠布搭建樹木，營造森林氛圍；用彩紙制作動物模型，幫助幼兒感受自然界的生機與活力。組織角色扮演活動，引導幼兒體驗人物情感和故事場景。這種沉浸式體驗不僅能幫助他們更好地理解故事情節，還能提升其社交能力與表達能力。又如，在教學繪本《海底總動員》時，教師可以將教室布置成海底世界主題環境：墻上裝飾采用各種海洋生物圖片，如五彩斑斕的魚類和形態各異的海星，營造絢麗的海底景觀；通過桌椅的創意擺放，模擬珊瑚和礁石的造型，打造獨特的海洋場景；提供角色服裝和道具，鼓勵幼兒自主選擇扮演小丑魚尼莫、藍唐王魚多莉等角色，深入體驗故事情節。這種創意活動不僅能激發其對故事的探索欲望，還能培養團隊合作意識。由此可見，在幼兒教育實踐中，將故事情境與實際環境相結合，既能促進幼兒對故事內容的深度理解，又能提升其想象力、創造力及合作能力。

（二）運用多元材料，豐富閱讀體驗

在開展繪本閱讀教學過程中，采用多元材料可以豐富幼兒的閱讀體驗。音頻、圖片、實物等輔助類材料不僅能幫助幼兒深入理解繪本內容，還能提升其動手能力和創造力。同時，這種互動式教學能促進幼兒之間的合作交流，幫助他們在分享討論中拓展思維。

例如，在開展《好餓的毛毛蟲》繪本教學時，教師可以利用彩色紙片、棉花球和毛線等材料，引導幼兒手工制作毛毛蟲。首先，應鼓勵幼兒選擇喜歡的顏色和形狀，用紙片拼貼毛毛蟲的身體。其次，需引導他們先用棉花球制作毛毛蟲的頭部，再用毛線裝飾出觸角。在這一過程中，幼兒不僅能鍛煉手眼協調能力，還能在互動中加深對毛毛蟲成長變化的理解。又如，在閱讀《小熊維尼》后，教師可組織繪畫活動，為幼兒提供延伸學習的機會。該活動不僅能讓幼兒用畫筆描繪心中的小熊維尼，更是對其情感和想象力的充分表達。許多幼兒可能會選擇描繪小熊維尼在森林中快樂玩耍、尋找美味蜂蜜的場景。通過畫面展現小熊維尼對美好生活的向往，反映出幼兒對大自然的好奇與熱愛。有些幼兒則可能會描繪小熊維尼與朋友們慶祝生日時的歡快場景。這種溫馨的場景能夠展示友誼的重要性，傳遞分享快樂時光的幸福感。這樣的作品能讓幼兒理解友誼和團聚所產生的積極情緒，激勵他們珍視身邊的朋友和親人。通過豐富多彩的活動與互動體驗，無論是制作實物、音樂想象還是繪畫創作，都能極大地提升幼兒對繪本內容的理解與感知，使他們在輕松愉快的氛圍中學習并成長。

（三）設計互動環節，增強閱讀參與感

幼兒的參與感在繪本閱讀教學中至關重要，直接影響他們對故事的理解和興趣。因此，教師需要精心設計互動環節，增強幼兒的參與感。通過角色扮演，不僅能激發幼兒的想象力，還能使其自由表達情感和想法，促進語言表達能力的發展。

例如，教師可以選擇經典繪本《三只小豬》作為教學材料，結合角色扮演方式，促進幼兒學習與能力穩定發展。教師應準備好稻草、木頭、磚頭等相關材料，引導幼兒分組制作三座不同材質的房子。這一過程能夠激發他們的創造力，提升其動手能力。在搭建房屋的環節中，教師需引導幼兒合理分工，分別承擔搬運材料，框架搭建和裝飾細節等不同任務。通過團隊合作，幼兒能夠學會如何溝通與協調，提升人際交往能力。完成房屋搭建后，教師可組織幼兒扮演大灰狼角色，模擬故事情境。當“大灰狼”敲門時，稻草房里的幼兒可能會感到驚慌失措，磚頭房里的幼兒則能自信滿滿地面對挑戰。這種身臨其境的體驗不僅能讓他們更好地理解故事情節，還能使其了解不同材料的重要性和特點。此外，這種角色扮演及互動活動還能讓幼兒體會合作與解決問題的重要意義。在面對“大灰狼”的威脅時，他們需要共同商量對策，通過協作保護彼此。“我們要團結起來”“我們一起想辦法”等語言，使得整個活動充滿了合作與分享的氣氛。通過這一活動，幼兒不僅能深入理解繪本內容，還能培養團隊精神和集體意識。這有助于形成班級凝聚力，營造溫馨和諧的班級氛圍，促使幼兒在游戲中獲得成長。

（四）注重情感引導，深化閱讀理解

通過有效的情感引導，教師可以幫助幼兒更深入地理解故事中的情感元素，讓他們自主表達情緒感受。這樣的教學方法不僅能促進幼兒的情感健康發展，還有助于其培養良好的情緒管理能力，使他們在未來的人際交往中更加自信和從容。

例如，在繪本《猜猜我有多愛你》的教學過程中，教師可通過生動的方式引導幼兒理解并表達愛。首先，應帶領幼兒圍坐在一起，共讀繪本，確保大家均能看到每一幅插畫。用溫柔的聲音引導他們觀察兩只兔子的狀態：“小兔子和大兔子在一起時是什么樣子的呢？”幼兒可能會回答：“他們在擁抱！”“他們看起來好快樂！”教師可提問：“如果你是小兔子，你會怎么說呢？”引導幼兒積極回答。有的幼兒舉起小手比劃著說：“我愛你有這么多！”有的幼兒則張開雙臂說：“我愛你，像天空一樣高！”這些生動的表達不僅能展現幼兒豐富的想象力，還能讓他們理解愛的多樣表現形式。其次，教師可以提問：“你們覺得大兔子是怎么表達對小兔子的愛的呢？”引導幼兒認真觀察畫面。有的幼兒發現，大兔子的姿態總是更溫柔、更多樣，如有時輕輕擁抱，有時俯下身傾聽。此時，教師可鼓勵幼兒討論，讓他們領悟大兔子表達的愛體現在每一個細節，如同父母的關心與呵護。最后，教師應進行總結：“大兔子的愛無私而深沉，它不會因為時間或距離減少。”引導幼兒思考日常生活中父母愛他們的方式，如每天為他們準備早餐、關心他們的學習和生活。這種聯系不僅能幫助幼兒建立對故事情感元素的理解，還能深化其對親情的認識，使其將愛的意識傳遞到日常生活中。

（五）整合跨領域知識，拓寬閱讀視野

教師可以巧妙地融入科學與歷史等學科內容，豐富繪本的教育內涵，使其不僅作為娛樂工具，更能成為重要的學習載體。

例如，在開展繪本教學《恐龍大冒險》時，教師應以故事講述的方式帶領幼兒進入遠古時代，幫助他們了解恐龍的相關知識。利用圖解、模型等方式呈現恐龍的龍骨結構、肌肉等，使幼兒能夠直觀感受恐龍形象。這樣的教學方法不僅能提升知識的趣味性，還能使抽象的科學知識變得更加具體，易于幼兒理解。在對恐龍滅絕原因的討論中，教師可提出氣候變化、隕石撞擊等假說，引導幼兒思考并提出猜想。這不僅能培養他們分析問題和解決問題的能力，還能激發其對地球歷史和生命演化過程的好奇心。又如，在經典繪本《小蝌蚪找媽媽》的教學中，教師可將中國傳統文化中的“孝道”與故事結合，讓幼兒在了解故事情節的同時，更深入地思考家庭關系的重要性。通過啟發式問題：“你認為小蝌蚪為什么要尋找媽媽？”引導幼兒表達想法，并展開討論。在交流過程中，幼兒能逐漸體會到孝道不僅體現在對父母長輩的尊重與愛護，更體現在日常生活的關心與陪伴中。由此可見，將繪本與科學知識和傳統文化結合，通過生動活潑、有趣味性的互動式教學，不僅能讓幼兒在快樂中學習，還能為其未來發展奠定堅實基礎。

三、結語

總之，在幼兒繪本閱讀能力的提升實踐中，通過情境引領的方法，不僅能激發幼兒閱讀興趣，還能提升其理解力和表達能力。豐富多樣的繪本內容和生動有趣的互動活動，能使他們在輕松愉快的氛圍中探索文字魅力。這種創新實踐不僅能培養幼兒的閱讀興趣，還能促進語言表達能力、思維發展和情感體驗，支持幼兒全面發展。