基于可持續(xù)披露準(zhǔn)則的高校會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用

0 引言

會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要途徑。現(xiàn)代高校對(duì)于會(huì)計(jì)人才的教育更多的集中在培養(yǎng)以提供財(cái)務(wù)信息為主要目標(biāo)、以企業(yè)和利益相關(guān)者為服務(wù)對(duì)象的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才。而在可持續(xù)發(fā)展全球化趨勢(shì)的影響下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)、綠色低碳能源、履行社會(huì)責(zé)任等方面的信息披露。加之2024年12月我國發(fā)布《企業(yè)可持續(xù)披露準(zhǔn)則基本準(zhǔn)則（試行）》，在對(duì)企業(yè)可持續(xù)信息披露進(jìn)行規(guī)范的同時(shí)，增加了企業(yè)對(duì)于具備可持續(xù)信息披露工作能力會(huì)計(jì)人員的需求。實(shí)踐工作的需求推動(dòng)了高校會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)型工作。如何使高校會(huì)計(jì)教育工作與社會(huì)需求相契合，培養(yǎng)更符合社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才成為了當(dāng)今高校會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型的主要問題。本文依據(jù)《企業(yè)可持續(xù)披露準(zhǔn)則—基本準(zhǔn)則（試行）》相關(guān)要求，同時(shí)參照部分企業(yè)已發(fā)布的可持續(xù)發(fā)展報(bào)告內(nèi)容，從價(jià)值觀念、教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容3個(gè)方向出發(fā)分析高校會(huì)計(jì)教育工作面臨的轉(zhuǎn)型問題，并進(jìn)一步探究如何將其有效應(yīng)用于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

1文獻(xiàn)綜述

可持續(xù)發(fā)展理念深人人心，披露可持續(xù)發(fā)展報(bào)告得到越來越多企業(yè)的認(rèn)同與遵循。國際財(cái)務(wù)報(bào)告可持續(xù)披露準(zhǔn)則的發(fā)布促使多國進(jìn)入了可持續(xù)披露準(zhǔn)則加速發(fā)展的階段，各界學(xué)者從可持續(xù)信息披露內(nèi)容、質(zhì)量等多個(gè)方面對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛且深入的探討。在我國出臺(tái)《企業(yè)可持續(xù)披露準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則（征求意見稿）》《企業(yè)可持續(xù)披露準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則（試行）》等可持續(xù)信息披露相關(guān)政策要求的過程中，學(xué)者們將研究方向更多的集中在政策本身的設(shè)計(jì)、分析及實(shí)施策略上。徐展[通過比較分析歐洲、美國等世界重要經(jīng)濟(jì)體在可持續(xù)披露準(zhǔn)則上的異同，探討了我國可持續(xù)披露準(zhǔn)則的發(fā)展方向。王鵬程和黃世忠[2]對(duì)準(zhǔn)則內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析研究，幫助社會(huì)各界更好的理解國家可持續(xù)披露體系的發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，王鵬程[3]提出“政府推動(dòng)—市場(chǎng)支撐—企業(yè)落實(shí)”的實(shí)施路徑促進(jìn)國家可持續(xù)披露準(zhǔn)則的貫徹實(shí)施。然而在可持續(xù)披露準(zhǔn)則對(duì)外產(chǎn)生的影響方面，學(xué)者們卻較少涉及。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)看，學(xué)者針對(duì)高校會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型的研究，更多地將研究視角集中于時(shí)代引領(lǐng)、職業(yè)道德與思政教育層面。唐大鵬等[4]在數(shù)智化的時(shí)代背景下，通過分析會(huì)計(jì)人才的供需矛盾，對(duì)會(huì)計(jì)教育提供了合理的轉(zhuǎn)型思路和具體的應(yīng)對(duì)措施。凌華等[5探究了思政教育與會(huì)計(jì)課程的融合機(jī)理和實(shí)踐路徑，助力提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)在可持續(xù)披露準(zhǔn)則與高校會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型各自領(lǐng)域的研究中，學(xué)者均取得了一定的成果，然而很少涉及二者相結(jié)合的領(lǐng)域。借鑒已有成果研究“基于可持續(xù)披露準(zhǔn)則的高校會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用”，確保高校會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型更加科學(xué)有效的與當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，使研究更具實(shí)際意義。

2培養(yǎng)中國式會(huì)計(jì)價(jià)值觀

2.1 價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變

中國式現(xiàn)代化是指導(dǎo)我國各行各業(yè)發(fā)展的基本理論方案。中國式現(xiàn)代化將中國智慧融入高校會(huì)計(jì)教育的過程中，有助于推動(dòng)教育理念的改革，助力高校會(huì)計(jì)教育的發(fā)展[6。在培養(yǎng)中國式會(huì)計(jì)人才的嘗試中，《企業(yè)可持續(xù)披露準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則（試行）》的發(fā)布成為其助推器。該準(zhǔn)則是在借鑒國際經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合中國實(shí)際情況制定的的中國式基本準(zhǔn)則。其貫徹新發(fā)展理念的披露目標(biāo)以及將員工、消費(fèi)者、社區(qū)等其他利益相關(guān)方包含在可持續(xù)信息使用者之中的原則彰顯出中國特色，需要通過中國式會(huì)計(jì)加以呈現(xiàn)。因此，高校將中國式現(xiàn)代化理論納入會(huì)計(jì)教育過程，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的中國式會(huì)計(jì)人才是高校會(huì)計(jì)教育正確且緊迫發(fā)展方向。價(jià)值觀念作為人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的核心要素，在當(dāng)代高校會(huì)計(jì)教育中需要樹立中國式會(huì)計(jì)價(jià)值觀念。現(xiàn)階段，在以立德樹人為根本任務(wù)的教育強(qiáng)國建設(shè)過程中，高校緊緊圍繞“三堅(jiān)三守”會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與課程思政建設(shè)，用以規(guī)范會(huì)計(jì)人員行為，提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素養(yǎng)。對(duì)于“三堅(jiān)三守”價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐在服務(wù)于企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，更加符合會(huì)計(jì)人員自身的發(fā)展需求。而在社會(huì)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程中，中國式會(huì)計(jì)價(jià)值觀念需要更加強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)人員對(duì)于社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。崔秀梅和汪仁文[同樣認(rèn)為中國式會(huì)計(jì)需要在新發(fā)展格局下，站在人類命運(yùn)共同體的高度開展實(shí)踐工作。孔晨旭和宋小明超越西方會(huì)計(jì)現(xiàn)代化的狹隘，創(chuàng)造性的指出未來中國式會(huì)計(jì)現(xiàn)代化應(yīng)有“天下計(jì)濟(jì)天下”的價(jià)值追求。因此，高校會(huì)計(jì)教育在順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)中國式現(xiàn)代化會(huì)計(jì)人才的過程中，首要任務(wù)是破除狹義的利益最大化觀念，樹立大局觀念、強(qiáng)調(diào)對(duì)于全社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民生、環(huán)境的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，以增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員對(duì)于可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)同感和責(zé)任感，更好的開展企業(yè)可持續(xù)信息披露工作，助力企業(yè)及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 “理論學(xué)習(xí) + 社會(huì)實(shí)踐”教學(xué)路徑

為了更好落實(shí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中的價(jià)值觀念教育，高校需要開設(shè)理論教育課程進(jìn)行價(jià)值觀念的引導(dǎo)，同時(shí)需要在社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)中深化認(rèn)識(shí)。第一，在理論教育上需要從橫向和縱向雙重方向展開。從橫向空間維度上，開設(shè)中西方會(huì)計(jì)價(jià)值觀念研究等相關(guān)課程，對(duì)比西方現(xiàn)代會(huì)計(jì)價(jià)值觀與中國式會(huì)計(jì)價(jià)值觀的異同，發(fā)現(xiàn)中國式會(huì)計(jì)價(jià)值觀念的獨(dú)特優(yōu)越性。西方會(huì)計(jì)觀念受到“西方中心主義”這一西方資本主義觀念影響[8]，強(qiáng)調(diào)自身及階級(jí)利益的實(shí)現(xiàn)。而通過講解新時(shí)代中國式會(huì)計(jì)的價(jià)值追求，弘揚(yáng)會(huì)計(jì)對(duì)于全社會(huì)整體利益的責(zé)任觀念，展現(xiàn)出中國式會(huì)計(jì)顧己、顧國、兼顧全社會(huì)的大國會(huì)計(jì)形象，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生充分意識(shí)到中國式會(huì)計(jì)價(jià)值觀念的優(yōu)越性。從縱向時(shí)間維度上，開設(shè)中國傳統(tǒng)會(huì)計(jì)價(jià)值觀念發(fā)展歷程等相關(guān)課程，講述中國各個(gè)時(shí)期會(huì)計(jì)觀念的形成與發(fā)展情況，分析中國會(huì)計(jì)價(jià)值觀念依托的傳統(tǒng)文化思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)代中國式會(huì)計(jì)價(jià)值觀念的正確性。第二，實(shí)踐活動(dòng)幫助人們理解并內(nèi)化理論知識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只有在相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐過程中才能充分了解中國式會(huì)計(jì)價(jià)值觀念，并用其指導(dǎo)自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)積極組織學(xué)生參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。會(huì)計(jì)學(xué)生通過參加生態(tài)環(huán)境保護(hù)志愿活動(dòng)、會(huì)計(jì)國際會(huì)議志愿服務(wù)、基層經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐，更加深刻的理解中國式會(huì)計(jì)倡導(dǎo)的價(jià)值觀念，有助于其將該價(jià)值觀內(nèi)化于心，外踐于行。

3推動(dòng)綠色會(huì)計(jì)理念與實(shí)踐教育

3.1 教學(xué)方向的擴(kuò)展

綠色會(huì)計(jì)理念考慮企業(yè)環(huán)境責(zé)任。依托該理念進(jìn)行會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，需要將環(huán)境成本、資源消耗等反映社會(huì)環(huán)境的因素納人會(huì)計(jì)工作范疇，努力為社會(huì)提供更加全面的企業(yè)可持續(xù)發(fā)展信息目標(biāo)。可持續(xù)披露準(zhǔn)則在第三條明確規(guī)定企業(yè)需要披露在環(huán)境方面的可持續(xù)信息。例如，在華為、中國石油、寶鋼股份等企業(yè)已披露的可持續(xù)發(fā)展報(bào)告中，對(duì)于生態(tài)環(huán)境、氣候變化、低碳能源等環(huán)境保護(hù)方面從公司治理、戰(zhàn)略實(shí)施、指標(biāo)監(jiān)控等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致說明，強(qiáng)調(diào)了其在履行環(huán)境責(zé)任方面做出的努力。可以發(fā)現(xiàn)，隨著企業(yè)和社會(huì)對(duì)于環(huán)境問題關(guān)注度的增強(qiáng)及《企業(yè)可持續(xù)披露準(zhǔn)則一基本準(zhǔn)則（試行）》的發(fā)布，綠色會(huì)計(jì)理念的貫徹落實(shí)在企業(yè)運(yùn)行過程中越發(fā)重要。因此，高校會(huì)計(jì)教育強(qiáng)化對(duì)于綠色會(huì)計(jì)理念的教育和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是符合社會(huì)發(fā)展需要的正確舉措。綠色會(huì)計(jì)這一概念發(fā)源于西方，20世紀(jì)90年代引入國內(nèi)后，專業(yè)學(xué)者從綠色會(huì)計(jì)體系結(jié)構(gòu)、核算方式、信息披露、管理方式等角度展開了一系列的探索研究[9]。重視理論的完善與發(fā)展，卻忽略了綠色會(huì)計(jì)在實(shí)踐中的應(yīng)用。綠色會(huì)計(jì)理念關(guān)注企業(yè)經(jīng)營對(duì)環(huán)境的影響，通過會(huì)計(jì)方法與工具的運(yùn)用，為企業(yè)及社會(huì)提供可持續(xù)發(fā)展相關(guān)數(shù)據(jù)信息。然而，現(xiàn)階段對(duì)于綠色會(huì)計(jì)理念的理解及實(shí)踐的欠缺成為了制約企業(yè)順利開展可持續(xù)信息披露活動(dòng)，阻礙社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。這使得高校進(jìn)行綠色會(huì)計(jì)理念解讀與應(yīng)用教學(xué)存在必要性和緊迫性。基于此，高校在會(huì)計(jì)教育工作中應(yīng)對(duì)教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使得對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)更具實(shí)踐性，更好的落實(shí)高校培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的方案。

3.2 “基礎(chǔ)運(yùn)用 + 學(xué)科融合”教學(xué)路徑

在對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展綠色會(huì)計(jì)理念及應(yīng)用的教學(xué)工作中，應(yīng)從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、會(huì)計(jì)工具運(yùn)用及跨學(xué)科融合發(fā)展3個(gè)方面進(jìn)行展開。第一，在傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了較為完善的體系，開展財(cái)會(huì)領(lǐng)域相關(guān)的各項(xiàng)理論與實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)，例如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》《管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)》等。同時(shí)積極同步本領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，設(shè)置《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)前沿》等相關(guān)課程，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)時(shí)發(fā)展情況。開展《經(jīng)濟(jì)法專題》等專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于單一知識(shí)系統(tǒng)深入的理解。借鑒這一理論教學(xué)方式，高校對(duì)于綠色會(huì)計(jì)理念這一基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)也應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中注重實(shí)務(wù)及新成果的學(xué)習(xí)，開設(shè)《綠色會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》《綠色會(huì)計(jì)發(fā)展前沿》等相關(guān)課程進(jìn)行綠色會(huì)計(jì)核算方法、生態(tài)環(huán)境資產(chǎn)確認(rèn)與計(jì)量等內(nèi)容的學(xué)習(xí)[10]，在課程教學(xué)的過程中夯實(shí)學(xué)生綠色會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)。第二，在會(huì)計(jì)工具運(yùn)用教學(xué)過程中，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用在會(huì)計(jì)工作中的重要性，開始注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的能力。在綠色會(huì)計(jì)理念的踐行中，由于生態(tài)資源等環(huán)境因素等量化的復(fù)雜性，在計(jì)算過程中借助科技手段進(jìn)行核算能夠提高會(huì)計(jì)工作的效率和準(zhǔn)確性。因此，高校在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行綠色會(huì)計(jì)理念實(shí)踐教育過程中，同樣需要完成信息系統(tǒng)等會(huì)計(jì)工具的教學(xué)任務(wù)。引人綠色會(huì)計(jì)智能核算模擬系統(tǒng)[]，開設(shè)智能核算教學(xué)課程，幫助學(xué)生充分掌握智能系統(tǒng)的運(yùn)用，有助于其未來更加順利的開展會(huì)計(jì)工作實(shí)踐。第三，打破學(xué)科壁壘，進(jìn)行跨學(xué)科融合教育是當(dāng)前教育改革的重要方向[12]在高校會(huì)計(jì)教學(xué)工作中，需要進(jìn)行“環(huán)境科學(xué) + 會(huì)計(jì)”“大數(shù)據(jù)一會(huì)計(jì)”的學(xué)科融合教育。同時(shí)由于綠色會(huì)計(jì)理念及應(yīng)用發(fā)展步伐較緩，人們對(duì)于該理念在實(shí)際應(yīng)用過程中的法律要求和行為規(guī)范的了解較為缺乏，因此在教學(xué)過程中需要注重“法律 + 會(huì)計(jì)”的發(fā)展，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員法律意識(shí)。通過踐行這些跨學(xué)科融合教育發(fā)展實(shí)施路徑，助力高校培養(yǎng)具備綠色會(huì)計(jì)理念和應(yīng)用技能的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

4培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)的“大會(huì)計(jì)”思維

4.1 教學(xué)內(nèi)容的深化

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人工智能等技術(shù)的運(yùn)用代替了數(shù)據(jù)核算等傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)性工作，會(huì)計(jì)人才向能夠?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營進(jìn)行預(yù)測(cè)、計(jì)劃和評(píng)價(jià)的管理會(huì)計(jì)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型。2024年我國頒布的《企業(yè)可持續(xù)披露準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則（試行）》將治理、戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇管理、指標(biāo)和自標(biāo)作為企業(yè)可持續(xù)信息披露的4個(gè)核心要素。例如，在華為、寶鋼股份等企業(yè)已發(fā)布的可持續(xù)發(fā)展報(bào)告中，就治理架構(gòu)、戰(zhàn)略規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制及流程、指標(biāo)管理、目標(biāo)預(yù)測(cè)與監(jiān)控等方面進(jìn)行了細(xì)致的分析與描述。對(duì)于報(bào)告所述各方面的內(nèi)容均在管理會(huì)計(jì)的工作范疇之內(nèi)。因此在企業(yè)對(duì)外披露可持續(xù)信息，追求可持續(xù)發(fā)展的過程中，更加凸顯出管理會(huì)計(jì)的重要性。基于此，高校會(huì)計(jì)教育重心應(yīng)向管理會(huì)計(jì)教學(xué)方向傾斜，培養(yǎng)更符合企業(yè)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才。另外，閱讀《企業(yè)可持續(xù)披露準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則（試行）》發(fā)現(xiàn)，其強(qiáng)調(diào)在企業(yè)進(jìn)行可持續(xù)信息披露過程中需要考慮到與之相關(guān)的價(jià)值鏈活動(dòng)。不同于現(xiàn)有管理會(huì)計(jì)以企業(yè)中心開展的各項(xiàng)財(cái)務(wù)分析、控制活動(dòng)、發(fā)展預(yù)測(cè)等內(nèi)部活動(dòng)的思維方式，價(jià)值鏈活動(dòng)不僅需要關(guān)注到企業(yè)自身研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)，還需要對(duì)外部?jī)r(jià)值鏈進(jìn)行分析，包括供應(yīng)商價(jià)值鏈、購買方價(jià)值鏈、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手價(jià)值鏈，確保分析更具全局性。因此，在企業(yè)可持續(xù)信息披露過程中，需要管理會(huì)計(jì)突破固有思維的限制，關(guān)注到外部?jī)r(jià)值鏈的情況，使得企業(yè)可持續(xù)信息披露更具系統(tǒng)性、全面性。楊寅和劉勤[13在研究過程中認(rèn)為，“大會(huì)計(jì)”思維具備經(jīng)營性、全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到企業(yè)經(jīng)營管理過程中能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造。綜合以上特點(diǎn)，在高校會(huì)計(jì)教育過程中，培養(yǎng)具備“大會(huì)計(jì)”思維的管理會(huì)計(jì)，能夠更好的使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展實(shí)踐需要相銜接，確保“學(xué)以致用”教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

4.2 “理論 + 案例”教學(xué)路徑

思維的養(yǎng)成不僅需要書本知識(shí)的引領(lǐng)，還需要在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化與練習(xí)。在培養(yǎng)具備“大會(huì)計(jì)”思維的管理會(huì)計(jì)過程中，高校會(huì)計(jì)教學(xué)工作需要通過理論方法和案例教學(xué)相結(jié)合的方式展開。在理論教學(xué)中深化認(rèn)識(shí)，并在案例實(shí)踐中對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。第一，書本知識(shí)是理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)比教學(xué)使會(huì)計(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“大會(huì)計(jì)”思維具備的全局性優(yōu)勢(shì)是對(duì)管理會(huì)計(jì)的補(bǔ)充，有助于管理會(huì)計(jì)的更好發(fā)展。同時(shí)通過情景教學(xué)的方式，使會(huì)計(jì)學(xué)生更加充分的理解教學(xué)內(nèi)容，幫助其意識(shí)到“大會(huì)計(jì)”思維在未來管理會(huì)計(jì)工作的重要性。第二，進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)校加強(qiáng)案例庫建設(shè)，收集相關(guān)教學(xué)案例。例如，讓會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)、評(píng)估等分析活動(dòng)，在這一過程中鍛煉其對(duì)于全局的分析能力，進(jìn)而逐步內(nèi)化管理會(huì)計(jì)的“大會(huì)計(jì)”思維方式；讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行某企業(yè)可持續(xù)信息披露報(bào)告的編制，在這一過程中強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)生的“大會(huì)計(jì)”思維。通過各種案例教學(xué)活動(dòng)，在強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的同時(shí)，提高其運(yùn)用到實(shí)際工作過程中的能力，有助于其未來更好地開展管理會(huì)計(jì)工作。

5 結(jié)語

在可持續(xù)披露準(zhǔn)則的影響下，本文就高校會(huì)計(jì)教育工作面臨的轉(zhuǎn)型問題進(jìn)行分析研究，通過價(jià)值觀念、教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容3個(gè)部分的論述，得出高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)從樹立符合中國式會(huì)計(jì)發(fā)展的價(jià)值觀念、擴(kuò)展綠色會(huì)計(jì)理念與應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)方向、深化管理會(huì)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容3個(gè)方面入手開展轉(zhuǎn)型工作的研究結(jié)論。在如上理論分析的基礎(chǔ)上，為了更好的幫助高校會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型工作的落實(shí)與應(yīng)用，本文對(duì)應(yīng)的提出了“理論學(xué)習(xí) + 社會(huì)實(shí)踐”“基礎(chǔ)運(yùn)用 + 學(xué)科融合”“理論 + 案例”三項(xiàng)實(shí)施路徑，為相關(guān)高校開展會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型提供參考。然而，本文更多地考慮到可持續(xù)披露準(zhǔn)則對(duì)于高校會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型的影響，具有一定的局限性，未來可以結(jié)合更多的影響因素對(duì)該領(lǐng)域展開細(xì)致研究，共同助力高校會(huì)計(jì)教育的健康轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域的更好發(fā)展。

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收稿日期：2025-02-24

作者簡(jiǎn)介：

和美怡，女，2000年生，碩士研究生在讀，主要研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)，企業(yè)內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)。

劉國峰（通信作者），男，1970年生，碩士研究生，教授，主要研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)，企業(yè)內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)。

李思靚，女，1982年生，碩士研究生，助理研究員。主要研究方向：高等教育。