民族地區(qū)縣域中職學(xué)校鄉(xiāng)村振興雙核人才培養(yǎng)模式探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）20-0054-04

近年來，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，作為推動(dòng)文旅融合發(fā)展的創(chuàng)新模式，鄉(xiāng)村旅游在全國(guó)范圍內(nèi)蓬勃興起。廣西憑借自身豐富的民族文化資源，積極打造民族文化IP，致力將民族文旅從傳統(tǒng)的觀光游向深度體驗(yàn)游轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)“讓文化活起來，讓鄉(xiāng)村旺起來”的目標(biāo)，走出了一條特色鮮明的文旅融合發(fā)展道路。民族地區(qū)的縣份雖然擁有豐富的文化旅游資源，但高素質(zhì)文旅專業(yè)人才短缺、文旅創(chuàng)新能力不足，縣域中職學(xué)校課程體系存在文化元素與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、校企合作形式化等突出問題，嚴(yán)重制約著鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。本研究從雙核人才培養(yǎng)的創(chuàng)新視角出發(fā)，引入內(nèi)容與語(yǔ)言整合學(xué)習(xí)教學(xué)法（即 Content and Language Integrated Learning，簡(jiǎn)稱CLIL）作為理論基礎(chǔ)，通過將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、專業(yè)技能及文化創(chuàng)新深度融合，改變以往語(yǔ)言學(xué)習(xí)的孤立模式，構(gòu)建民族地區(qū)縣域“英語(yǔ)+文旅創(chuàng)新”人才培養(yǎng)新模式，幫助學(xué)生在真實(shí)高效的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步精進(jìn)專業(yè)技能，適應(yīng)鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

一、重構(gòu)融合課程體系

“英語(yǔ) + 文旅創(chuàng)新”雙核人才培養(yǎng)通過構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊一核心模塊一拓展模塊”三級(jí)融合課程模塊，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、專業(yè)技能與文化創(chuàng)新的深度融合，打破傳統(tǒng)課程設(shè)置的學(xué)科壁壘，形成靈活可調(diào)整的動(dòng)態(tài)課程體系。

（一）基礎(chǔ)模塊：文化認(rèn)知與語(yǔ)言基礎(chǔ)融合

基礎(chǔ)模塊著重夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和文化認(rèn)知，將民族文化的歷史、價(jià)值觀、習(xí)俗和藝術(shù)等內(nèi)容融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與文化認(rèn)同教育的融合統(tǒng)一。在日常教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)要求開發(fā)了民俗旅游英語(yǔ)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的能力實(shí)施三級(jí)分層遞進(jìn)教學(xué)，以確保學(xué)生在不同能力階段都能得到相應(yīng)的教學(xué)支持。A級(jí)課程（基礎(chǔ)層）聚焦旅游服務(wù)基礎(chǔ)詞匯和簡(jiǎn)單會(huì)話；B級(jí)課程（進(jìn)階層）強(qiáng)化情景對(duì)話和職業(yè)場(chǎng)景應(yīng)用；C級(jí)課程（高階層）則側(cè)重文化解說和跨文化交際。此外，為了打造沉浸式語(yǔ)言課程，我們?nèi)谌肓肆竺褡逦幕黝}單元，包括民族節(jié)慶服務(wù)英語(yǔ)、傳統(tǒng)手工藝解說英語(yǔ)、特色餐飲服務(wù)英語(yǔ)等豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中提升文化認(rèn)同感。

例如，以“‘廣西三月三’節(jié)慶服務(wù)英語(yǔ)”為例，通過“層級(jí)教學(xué)+文化主題”的課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生逐級(jí)掌握相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提升涉外服務(wù)技能和文化理解能力（如表1所示）。

（二）核心模塊：專業(yè)技能與語(yǔ)言應(yīng)用融合

核心模塊強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用與專業(yè)技能的雙向賦能，通過課程融合的教學(xué)方法，將學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用與專業(yè)技能的協(xié)同發(fā)展，開發(fā)文旅英語(yǔ)實(shí)務(wù)等特色課程。

一是整合課程內(nèi)容，對(duì)專業(yè)技能領(lǐng)域中的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)和常用表達(dá)方式進(jìn)行梳理，并將其融入日常語(yǔ)言教學(xué)之中。二是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將英語(yǔ)課程分為若干模塊，每個(gè)模塊圍繞一個(gè)具體的語(yǔ)言應(yīng)用主題和專業(yè)技能目標(biāo)展開。三是融合課程教學(xué)，設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬專業(yè)實(shí)踐中提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。

以貴州某民族職校開發(fā)的苗繡英語(yǔ)實(shí)務(wù)課程為例，該課程對(duì)苗繡技藝中的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)和常用表達(dá)方式進(jìn)行系統(tǒng)梳理，如“embroiderystitches”\"patterndesign”，并將其融入英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了將刺繡技藝與英語(yǔ)應(yīng)用的有效融合。如在講解形容詞時(shí)，用“deli-cateembroidery”\"vibrantcolors”等詞匯進(jìn)行示例，幫助學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中加深對(duì)刺繡技能的理解。此外，該課程通過模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體的專業(yè)場(chǎng)景中應(yīng)用語(yǔ)言技能，如在產(chǎn)品推介模塊，設(shè)計(jì)苗繡工作坊體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在展示刺繡技藝的同時(shí)，能用英語(yǔ)介紹刺繡技法并進(jìn)行產(chǎn)品推廣，如“Thisisthe flat stitch.It's simple yet elegant.”。

（三）拓展模塊：產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與語(yǔ)言拓展融合

拓展模塊瞄準(zhǔn)文旅產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與跨境需求，通過拓展語(yǔ)言應(yīng)用技能及跨專業(yè)學(xué)習(xí)路徑，提升學(xué)生跨境文旅推廣能力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文旅向數(shù)字化跨境推廣的進(jìn)階式發(fā)展。我們根據(jù)這一需求，開發(fā)了文旅跨境電商實(shí)務(wù)等課程。

一是跨專業(yè)學(xué)習(xí)。將文旅專業(yè)知識(shí)、數(shù)字營(yíng)銷技能、跨境溝通技巧等相融合，跨專業(yè)教師共同授課，確保學(xué)生能夠從不同專業(yè)角度獲取知識(shí)和技能。二是項(xiàng)目式實(shí)踐。通過項(xiàng)目任務(wù)讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，從制定營(yíng)銷方案、數(shù)字平臺(tái)操作到跨境交流推廣，全面提升綜合能力。

以崇左某民族職校開發(fā)的跨境英語(yǔ)實(shí)務(wù)為例，教師設(shè)計(jì)了廣西特色文旅產(chǎn)品（如壯錦、繡球等）的跨境電商推廣實(shí)踐項(xiàng)目。課前學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，分析目標(biāo)客戶群體的需求和偏好，制訂具有針對(duì)性的直播策劃方案。課中學(xué)生結(jié)合產(chǎn)品特點(diǎn)、制作工藝及文化內(nèi)涵，撰寫產(chǎn)品英語(yǔ)文案，如“ThisexquisiteZhuangbrocade...\"。在模擬直播實(shí)戰(zhàn)中，學(xué)生則通過生動(dòng)精彩的語(yǔ)言進(jìn)行產(chǎn)品推廣，如“Theembroideredballsymbolizeslove...\"；同時(shí)，模擬跨境電商客戶咨詢，練習(xí)跨境溝通技巧，如客戶詢問“Howlongdoesittaketomakeoneembroideredball？”，學(xué)生則回答\"It usually takes several days to complete...\"”。

二、優(yōu)化數(shù)字教學(xué)

“英語(yǔ)+文旅創(chuàng)新”雙核人才培養(yǎng)通過將數(shù)字化技術(shù)融入“方法一內(nèi)容一評(píng)價(jià)”等三個(gè)教學(xué)維度，實(shí)現(xiàn)數(shù)字賦能、資源更新與質(zhì)量提升，突破傳統(tǒng)教法單一、資源有限、評(píng)價(jià)不及時(shí)的瓶頸，形成智慧共享的“教一學(xué)一評(píng)”一體化模式。

（一）融入數(shù)字化技術(shù)，革新教學(xué)方法

一是數(shù)字化技術(shù)賦能項(xiàng)目教學(xué)。借助數(shù)字化技術(shù)，教師可設(shè)計(jì)虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和實(shí)時(shí)共享的線上平臺(tái)等，使學(xué)生在高仿真的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及潛能，推動(dòng)傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)法的改革。以“鄉(xiāng)村旅游線路推廣”項(xiàng)目為例，教師通過GIS地理信息系統(tǒng)、在線協(xié)作平臺(tái)等數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)建虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，學(xué)生基于文旅專業(yè)知識(shí)，對(duì)鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)；接著，學(xué)生通過GoogleMaps等在線地圖工具，繪制鄉(xiāng)村旅游路線圖，并為每個(gè)景點(diǎn)添加“PointofInterest”；然后，學(xué)生制作圖文并茂的鄉(xiāng)村景點(diǎn)介紹、特色美食推薦及民俗文化講解等英文宣傳資料，如“Thisancientvillage，with itswell——preserved...\";最后，學(xué)生將收集整理的資料上傳到在線協(xié)作平臺(tái)。學(xué)生小組分工合作，實(shí)時(shí)溝通進(jìn)度并共享資源，教師則全程監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供適時(shí)指導(dǎo)，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。

表1“廣西三月三\"節(jié)慶服務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)

二是數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化情境教學(xué)法。通過數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，教師可為學(xué)生打造沉浸式、交互式的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境下高效、科學(xué)地學(xué)習(xí)知識(shí)與提升技能，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的升級(jí)。例如，教師可運(yùn)用（AIGC）人工智能生成內(nèi)容技術(shù)，創(chuàng)設(shè)沉浸式鄉(xiāng)村文旅英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，借助AIGC即時(shí)生成的影音視頻教學(xué)材料，精準(zhǔn)還原鄉(xiāng)村村落、田園風(fēng)光等多樣化的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生則以“英語(yǔ)導(dǎo)游”的身份，身臨其境般地完成旅游景點(diǎn)中英文解說、與虛擬游客對(duì)話等學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，AIGC技術(shù)的自然語(yǔ)言處理（NLP）功能會(huì)實(shí)時(shí)分析學(xué)生的表現(xiàn)，從語(yǔ)言流暢度、文化術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確度、解說感染力等多個(gè)維度生成可視化評(píng)估報(bào)告，并提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，以確保學(xué)生在每一次練習(xí)中切實(shí)得到進(jìn)步。

（二）開發(fā)數(shù)字化資源，更新教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字化教學(xué)資源以其形式的多樣性、內(nèi)容的實(shí)時(shí)性及選擇的開放性等優(yōu)勢(shì)，極大地豐富了傳統(tǒng)教學(xué)的表現(xiàn)力，有效提升了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一是建設(shè)特色課程資源庫(kù)。學(xué)校可聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)專家，依據(jù)專業(yè)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)涵蓋英語(yǔ)知識(shí)、專業(yè)技能及職場(chǎng)情境的數(shù)字化課程資源，建設(shè)特色課程資源庫(kù)。例如，校企共同開發(fā)景區(qū)接待英文講解、酒店服務(wù)對(duì)話等內(nèi)容的視頻、音頻資料，通過這些資料將真實(shí)的工作場(chǎng)景搬入課堂，讓學(xué)生仿佛置身實(shí)際工作環(huán)境中。同時(shí)配套電子教材、在線練習(xí)題等，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，為教師備課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供全面的資源支持。

二是引入在線開放課程。學(xué)校可整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的在線英語(yǔ)課程資源，如中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）平臺(tái)上內(nèi)容豐富、講解專業(yè)的旅游英語(yǔ)聽說等課程，推薦給學(xué)生自主選修。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師借鑒在線課程中先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將其中的互動(dòng)交流、小組討論及作業(yè)互評(píng)等環(huán)節(jié)引入日常教學(xué)中，以線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

（三）利用數(shù)字化工具，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)字化測(cè)評(píng)工具不僅可以全面收集和分析教學(xué)數(shù)據(jù)，還能提供即時(shí)反饋、持續(xù)改進(jìn)建議與個(gè)性化評(píng)價(jià)等，更有效地提高教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

一是利用智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)輔助評(píng)價(jià)。智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)能夠?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)提供全方位的支持，尤其在口語(yǔ)和寫作等關(guān)鍵語(yǔ)言技能的評(píng)估方面展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)。例如，教學(xué)中可運(yùn)用“英語(yǔ)流利說”等智能語(yǔ)音評(píng)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利度進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)，并提供改進(jìn)建議，幫助學(xué)生糾正。在寫作教學(xué)中，語(yǔ)法檢查工具和寫作智能批改系統(tǒng)能夠自動(dòng)檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯運(yùn)用及文章結(jié)構(gòu)等問題，幫助學(xué)生提升寫作能力。這種精準(zhǔn)且及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，能夠幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。

二是通過學(xué)習(xí)管理平臺(tái)全面評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)管理平臺(tái)能夠收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多項(xiàng)數(shù)據(jù)，為教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供有力的數(shù)據(jù)支持。例如，可借助超星學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)、課堂互動(dòng)參與度等多維度數(shù)據(jù)，然后通過深入分析數(shù)據(jù)，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和困難，為學(xué)生提供及時(shí)反饋與激勵(lì)，調(diào)整教學(xué)策略，并給予每名學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。

三、深化校企區(qū)合作

校企區(qū)合作是共同推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升及產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措。深化校企區(qū)合作需從共簽合作協(xié)議、共建實(shí)訓(xùn)基地、共享師資力量、共同研發(fā)技術(shù)等方面入手，建立學(xué)校、企業(yè)、區(qū)域聯(lián)合推進(jìn)的校企區(qū)協(xié)同機(jī)制，形成“三聯(lián)遞進(jìn)”合作模式。

一是共簽合作協(xié)議。共簽合作協(xié)議是校企區(qū)合作的基礎(chǔ)與保障。學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)區(qū)域部門簽訂三方戰(zhàn)略協(xié)議，應(yīng)明確各方權(quán)責(zé)，建立長(zhǎng)期且穩(wěn)定的合作關(guān)系。以河池某縣民族中職學(xué)校為例，該校與當(dāng)?shù)囟嗉椅穆闷髽I(yè)及所在區(qū)域相關(guān)部門共同簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中明確：學(xué)校負(fù)責(zé)提供基礎(chǔ)教學(xué)資源及科研成果資源；企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位、派遣指導(dǎo)教師及分享行業(yè)前沿信息；區(qū)域部門則在政策支持及資金引導(dǎo)等方面為校企合作營(yíng)造良好環(huán)境。三方協(xié)同合作，共同推進(jìn)校企合作的長(zhǎng)效發(fā)展。

二是共建實(shí)訓(xùn)基地。共建實(shí)訓(xùn)基地是校企合作的關(guān)鍵與紐帶。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合搭建包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對(duì)接。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可模擬文旅企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景，如酒店前臺(tái)、旅行社業(yè)務(wù)辦理區(qū)等，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中掌握崗位標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)流程；校外實(shí)訓(xùn)基地則直接建立在企業(yè)內(nèi)部，以“師徒制 + 崗位輪訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生在真實(shí)工作崗位上參與實(shí)際業(yè)務(wù)操作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種校內(nèi)、校外聯(lián)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)模式，既確保了專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐性和系統(tǒng)性，又有效提高了人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度。

三是共享師資力量。共享師資力量是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的支撐與引擎。學(xué)校可采取“雙向互聘、深度融通”的師資建設(shè)模式組建教師團(tuán)隊(duì)。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)教師培養(yǎng)，打造一支兼具扎實(shí)理論基礎(chǔ)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍；另一方面，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)校外企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，從而形成專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的高質(zhì)量師資隊(duì)伍。例如，學(xué)校可以選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與文旅發(fā)展策劃、研學(xué)課程開發(fā)等項(xiàng)目，專業(yè)教師通過開展實(shí)地示范講解和研學(xué)組織實(shí)施，豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)專家則進(jìn)入學(xué)校參與課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)研討等活動(dòng)，將行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)、崗位核心技能、市場(chǎng)前沿需求直接融入教學(xué)全過程，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的同頻共振[3]。

四是共同研發(fā)技術(shù)。共同研發(fā)技術(shù)是驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心動(dòng)力。校企雙方可針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所面臨的實(shí)際問題，組建校企聯(lián)合研發(fā)團(tuán)隊(duì)，整合學(xué)校教師理論優(yōu)勢(shì)與企業(yè)專家實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，開展深度合作與聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目研究。以數(shù)字化文旅產(chǎn)品的開發(fā)為例，在研發(fā)過程中，計(jì)算機(jī)教師提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，旅游專業(yè)教師負(fù)責(zé)內(nèi)容規(guī)劃，企業(yè)人員進(jìn)行宣傳推廣，學(xué)生則承擔(dān)素材采集、英語(yǔ)翻譯、體驗(yàn)測(cè)試等具體任務(wù)，共同參與項(xiàng)目的開發(fā)。這種合作模式不僅幫助企業(yè)解決實(shí)際難題，而且為師生提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

總之，“英語(yǔ) + 文旅創(chuàng)新”雙核人才培養(yǎng)模式以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力為突破口，助力鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)開拓國(guó)際市場(chǎng)；以專業(yè)創(chuàng)新為著力點(diǎn)，優(yōu)化鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)品和服務(wù)供給質(zhì)量。這種通過將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求深度耦合的培養(yǎng)模式，將促成“人才驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)新帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造就業(yè)、就業(yè)推動(dòng)振興”的可持續(xù)發(fā)展閉環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展、文旅產(chǎn)業(yè)繁榮與縣域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的協(xié)同共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張譯萱，李慧敏.萃取與凝結(jié)：教學(xué)型AI在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J」.海外英語(yǔ)，2025（3）：142-144.

[3楊靜.產(chǎn)教融合背景下旅游職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐探索[J」.旅游與攝影，2024（12）：116-118.

注：本文系2024年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中國(guó)一東盟經(jīng)濟(jì)背景下縣域民族地區(qū)中職學(xué)校‘英語(yǔ)"⁺"技術(shù)創(chuàng)新’鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式改革研究\"（GXZZJG2024A070）的研究成果。

（責(zé)編林劍）