淺析德育融人初中數學教學策略

在傳統初中數學課堂上，教師往往將應試成績的提升作為主要教學目標，而忽視了對學生道德素養的培養。在素質教育背景下，教師需要將德育元素與數學學科的特點有機結合，通過優化教學手段、創新教學形式，把德育滲透數學教學的各個環節，讓學生在潛移默化中提高道德水平。

一、科學制定情感目標，奠定情感基礎

（一）確立德育目標

傳統教學理念中，教師往往將知識傳授擺在教學的首位，忽視了德育的重要性?；诖?，教師要轉變傳統的教學觀念，不僅要以身作則，為學生樹立榜樣，還要基于數學學科的特點，充分挖掘德育元素，將德育與數學教學有機融合，幫助學生形成良好的道德品質，為他們的長遠發展奠定基礎。

以“全等三角形”的教學為例，在教學前，教師要深入分析教學內容，明確教學目標：在知識層面，教師要讓學生了解全等三角形的對應元素，能夠熟練地找出三角形的對應頂點、對應邊、對應角等；在情感目標層面，教師通過教學引導，讓學生進一步感受三角形的對應美，培養他們多角度分析問題的能力。在教學過程中，教師基于知識、能力及情感態度等多個方面設計教學目標，引導學生觀察三角形平移、旋轉、翻折等活動，讓他們在觀察中體驗知識生成的過程，培養理性的認知能力。通過目標引導，教學活動有序發生，學生不僅能對全等三角形的概念有清晰的認知，還能掌握全等三角形的性質。同時，學生也在探究過程中，體會數學圖形與生活的密切聯系，感受數學的對應美。

（二）挖掘德育元素

數學是一門具有較強嚴謹性且較為抽象的學科。數學教師在開展教學活動時，不僅要向學生傳授知識，還需要深入剖析教材，充分挖掘教材中蘊含的德育元素，使學生在獲取知識的同時，審美能力與道德水平也得以提升。

以“從數據談節水\"這一實踐類課程教學為例，該課程與生態環境緊密相連，極易引起學生的興趣。教師要充分發揮學生的主體作用，讓他們通過收集和分析數據，增強節水意識。在課程講授前，教師要確定教學目標：學生學會分析數據；學生樹立節水觀念，切實體會到節約用水的緊迫性。

課程伊始，教師借助課件向學生展示世界缺水的圖片，讓學生觀察并分享感受。經過討論，學生了解到世界水資源現狀，并形成節約用水的意識。隨后，教師可以讓學生閱讀課本中的背景資料，并依據所收集的數據繪制統計圖，同時思考“世界上淡水資源分布情況”“我國農業、工業耗水量\"等問題。在此過程中，教師應關注學生選取的數據是否準確、完整以及學生在活動中能否大膽發表自己的見解。最后，學生完成統計圖，并基于此主動闡述對節約用水問題的看法，真切感受到節約用水的必要性。教師通過設定能力與情感目標，讓學生通過收集數據和繪制統計圖，提升他們的統計觀念，并讓他們在思考中逐步增強節約用水意識。由此可見，數學中蘊含著豐富的德育元素，教師應善于發現并將其與數學課堂有機融合，為德育助力。

二、有序推進情感目標，落實課堂實踐

（一）小組合作，開展探究活動

小組合作學習能夠充分發揮學生主觀能動性，使學生道德素養在潛移默化中得到提升。通過小組合作學習，一方面，教師可以讓學生互相討論，自主探究，使他們更為高效地掌握必要的知識；另一方面，小組合作能夠幫助教師順利實現情感目標。因此，教師要合理組織小組合作，讓學生能夠更為自然地接受情感教育，并在合作過程中感受合作的力量，產生合作意識，實現道德水平的全面提高。

以“勾股定理”的教學為例，本課重點是讓學生掌握勾股定理，并基本掌握該定理的應用。教師可以采用\"互動式\"的教學方法，通過小組合作的形式，鼓勵學生主動提出問題、解決問題，從而培養他們不畏困難的精神和數學意識。課前，教師讓學生去搜集資料，初步了解數學定理。在課上，教師為學生創設問題情境：“同學們，我們之前學習過整式的運算。你們誰還記得平方差公式和完全平方公式是如何推導而出的呢？”學生以小組為單位，經過簡單的討論，有的小組表示：“基于多項式乘多項式的法則就可以推導。\"有的小組表示：“我們可以利用拼圖的方式進行推導?？梢詫⑦呴La ??b?c 的四個直角三角形拼成邊長為c的正方形，基于公式，也能得到 a²+b²=c² 的論證。\"最后，教師讓學生總結和思考，讓他們基于自己的理解為勾股定理定義，探索怎樣的三角形可以滿足勾股定理。同時，教師還應鼓勵學生利用勾股定理去解決一些實際問題，讓他們進一步深化對數形結合的理解。

在上述教學案例中，教師通過小組合作的方式讓學生參與討論、探索，使其真正理解勾股定理形成的過程，掌握用面積說明勾股定理正確性的方法。同時，學生在小組合作的過程中，不斷克服難題，他們不畏困難的品質也得到了提升。因此，教師要合理運用小組合作學習的方式，為學生提供探究的空間，從而讓他們更為深入地掌握知識，培養他們的數學思維能力。

（二）豐富形式，發揮主體價值

德育滲透應是“潤物細無聲\"的。教師開展德育，并非單純地講大道理，而是需要從學生興趣出發，對教學活動形式進行優化，發揮學生的主體價值。通過豐富生動的教學活動，學生才能更為積極主動地接受情感教育，教師也能順利達成德育滲透的目標。

以“軸對稱\"教學為例，首先，教師應明確教學目標。智育目標是讓學生進一步探索軸對稱的特性，學會在方格紙上畫出軸對稱圖形，增強空間觀念；德育目標是讓學生感受到圖形變換的美，體會對稱的實際價值。其次，在課堂中，教師進行情境導入：“同學們，數學知識能夠解決大多數生活中的問題，而且利用數學知識，也能為我們的生活增添很多美。比如，我們教室中很多事物，像黑板、課桌、風扇葉等物體的面都有哪些特征呢？\"基于所學知識，學生很快就回答：“軸對稱。\"同時，教師讓學生回顧之前所學知識，指出軸對稱圖形的特征，并列舉一些生活中軸對稱圖形的例子。最后，教師讓學生基于所學知識，通過數一數、畫一畫、剪一剪等探究活動，進一步感受軸對稱圖形的美。

教師通過豐富的課堂活動，能有效活躍課堂氛圍，利用多媒體教學手段進行輔助，可以充分調動學生的積極性，讓他們在美的感受中探索數學知識。這樣一來，不僅有效突破了教學中的重難點，還讓學生在自主探索的過程中感受到了學習數學的樂趣以及數學知識在生活中的實用價值。因此，在開展德育時，教師要認真分析學情，從學生認知特征出發，豐富教學活動，增強學生的學習體驗，從而提升德育效果。

三、拓展情感目標，延續情感價值

（一）優化練習，強化德育滲透

必要的練習是強化德育滲透的重要手段。除了在課中要注重德育滲透，教師還要科學合理地設計作業，將德育延伸于課堂外。作業設計方面，教師不應局限于知識層面，而要以德育為基礎，優化作業設計。同時，教師要從情感目標出發，基于學生的知識基礎及認知特征，設計練習作業，為學生開辟新的德育學習途徑。這樣一來，便能有效地升華情感目標，在鞏固學生知識的基礎上，提升其道德素養。

以“平行四邊形\"教學為例，首先，教師進行引導式提問：“同學們，大家都了解了平行四邊形的性質。你們現在來回憶一下，平行四邊形是怎樣的？假如要讓大家去制作一個平行四邊形，又該如何操作呢？”設置該練習任務后，學生思考片刻，開始利用提前準備的材料進行操作。在此過程中，教師進行了巡視，發現學生制作的方法多種多樣：有的學生用小木棒擺放出平行四邊形，有的學生在方格紙上畫出平行四邊形，有的學生用剪刀剪出平行四邊形。練習過后，教師讓學生基于自己理解進一步總結平行四邊形的特征，認識其高和底。接下來，教師繼續讓學生進行開放式練習討論：“同學們，課程開講時，老師將一個長方形輕輕一拉，便變成了平行四邊形。那么，這兩個圖形有哪些異同點呢？\"學生討論后，表示：“這兩個圖形的對邊平行且相等，區別是平行四邊形的角不是直角。\"教師順著學生的回答，繼續提問：“平行四邊形具有不穩定性，你們思考下這種特性在我們生活中是如何應用的?！睂W生表示，晾衣架、捕魚網等都運用了平行四邊形的這種不穩定性。最后，教師布置課外練習，讓學生思考如何將三角尺、七巧板等工具拼成平行四邊形，以此來鞏固知識，使學生進一步感受到數學知識與生活的密切聯系。

在探究過程中，學生體驗到了成功的樂趣，在解決難題的過程中，也進一步樹立學習的信心。因此，教師要在教學過程中合理設計練習活動，通過一連串的引導來激活學生的原有認知，將探索的機會留給學生，從而培養學生不畏困難、勇于挑戰的品質。

（二）教育延伸，升華德育教學

德育滲透的路徑應是多樣的，不應受到空間的限制。學生道德水平的提高不是一蹴而就的，需要一個漫長的過程，僅僅依靠課堂很難實現德育目標。因此，教師要善于開辟第二課堂，通過家校合作、自主探究等形式，利用互聯網、多媒體等技術手段，將情感教育進行有效延伸，鼓勵學生在課外自主學習和探究，從而將德育滲透、延伸到課堂外，讓學生養成良好的學習習慣。

以“一次方程組\"教學為例，課后，教師可以為學生制定學習目標：利用課外資料、互聯網等進一步了解一次方程組的古今表示及解法，感受中國傳統數學文化的魅力。按照學習目標，學生以小組為單位，查閱《九章算術》等相關資料，展開自學和探究?；氐秸n堂，教師提問：“同學們，《九章算術》提到的算籌圖代表了什么？算籌怎么列出方程？古人解方程組的方式與我們相同嗎？”拋出問題后，每個小組開始討論、互學，小組組長進行匯報，分享古今解法的特點。最后，教師板書“古今”二字，組織學生結合探究過程暢談體會，引導他們從“古人如何解決數學問題\"的角度，進一步感悟中國傳統數學的文化價值，增強對數學學科的文化認同感。

教師將教學延伸到課外，通過引導學生閱讀和思考，不僅培養了他們的自學能力和探究能力，還讓他們在了解古代文化的同時，感受到了中華優秀傳統文化的魅力，涵養了他們的愛國主義情懷。因此，教師要合理地設計教學活動，科學設置學習目標，為學生創造更多學習機會，讓德育活動不再受空間限制。

總之，德育滲透的方法多種多樣，教師要為學生樹立榜樣，通過自身實際行動去感染學生。同時，教師也要從“新課標”出發，制定科學合理的目標，通過多元的教學手段激勵學生，開辟第二課堂，將德育貫穿于課內與課外，從而讓德育滲透自然發生。

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（作者單位：江蘇省南通市北城中學）