游戲教學法在初中英語詞匯教學中的應用與創新

隨著全球化進程的加快，英語作為國際交流的重要工具，其重要性日益凸顯。初中階段是學生英語學習的基礎階段，而詞匯學習則是英語能力發展的核心。然而，傳統的詞匯教學方法往往枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣，導致學習效果不佳。為此，探索新的教學方法顯得尤為必要。

一、初中英語詞匯教學現狀

（一）初中英語詞匯教學面臨的挑戰

隨著英語學科的發展和教育改革的推進，對學生英語詞匯的要求不斷提高。新的教學大綱和課程標準要求學生不僅要掌握基礎的詞匯知識，還要能夠在真實的語境中靈活運用。然而，現實中教材更新迅速，新詞匯層出不窮，給學生和教師都帶來了不小的壓力。如何在有限的教學時間內高效地幫助學生掌握并運用這些詞匯，成為當前詞匯教學面臨的一大難題。

（二）初中生英語詞匯學習的特點

初中生在英語詞匯學習上表現出一些明顯的特點。首先，他們對新奇、有趣的事物充滿好奇，對富有創意和趣味性的詞匯教學法更感興趣。其次，初中生的認知能力正在快速發展，但抽象思維尚不成熟，傾向于通過直觀、形象的方式來理解和記憶詞匯。最后，他們的學習動力很大程度上來源于個人興趣，所以教學內容若能與他們的興趣點結合，將極大地提升他們學習的積極性和效果。

（三）傳統初中英語詞匯教學方法的問題

傳統的初中英語詞匯教學方法存在一些問題。首先，傳統教學方法往往過于注重機械記憶和重復練習，導致學生雖然能夠在短時間內記住詞匯，但難以形成深刻理解和長期記憶。其次，傳統教學方法缺乏互動性和趣味性，很難激發學生的學習興趣和主動性。最后，由于忽視了學生的個體差異和學習特點，傳統教學方法往往不能滿足所有學生的學習需求，導致部分學生在學習過程中感到困難和挫敗。

二、游戲教學法在初中英語詞匯教學中的應用

（一）不同類型的教學游戲及其特點

在初中英語詞匯教學中，教師可通過多樣化的游戲形式有效提升學生的詞匯掌握能力。角色扮演通過模擬真實情境，如購物場景，讓學生扮演不同角色，進行互動對話練習。這種游戲具有沉浸感強、互動性強和靈活性高的特點，不僅加深學生對詞匯的理解，還提升其口語表達和溝通能力。詞匯競賽和拼詞游戲注重對詞匯的拼寫和記憶，通過競爭性、趣味性的活動激發學生的學習動力，幫助他們在輕松的氛圍中鞏固詞匯記憶。數字化游戲應用則借助多媒體技術，具有可訪問性強、即時反饋和個性化學習的優勢，讓學生根據自身水平隨時隨地進行自主學習，滿足不同學生的需求。

（二）游戲教學法的實施策略

1.制訂游戲教學計劃。在采用游戲教學法進行初中

英語詞匯教學時，教師需要制訂詳細且有效的教學計劃。制訂教學計劃的首要任務是明確教學目標，目標既要符合課程大綱要求，又應契合學生的實際學習需求，確保教學活動的針對性。以教學“購物\"相關詞匯為例，目標可以設定為：學生能夠理解與使用購物場景中的基本詞匯，提升詞匯記憶力，并在模擬情境中流利應用這些詞匯。

根據設定的教學目標選擇合適的游戲類型是至關重要的一步，在選擇具體的游戲形式時，教師要考慮學生的興趣和認知水平，確保他們積極參與并從中獲益。在教學“購物\"相關詞匯中，教師可以選擇角色扮演這一游戲形式：設計一個模擬市場環境，讓學生分別扮演顧客和店員。在模擬購物的過程中，學生需要使用price、discount等詞。

教學環節的設計需要詳細到每個步驟，以確保課堂活動的順利進行。首先，教師可以用5分鐘時間簡單介紹游戲規則和目標詞匯；其次，分配角色，并給出10分鐘讓學生練習，教師此時可以巡回指導，幫助學生解決可能遇到的難題；再次，正式游戲階段可以設置為15分鐘，讓學生在情境中進行對話與互動；最后，預留10分鐘進行總結和反饋，通過討論或點評幫助學生鞏固所學詞匯。

合理的時間規劃是保證教學效果的關鍵。教師要給其他課程內容和活動預留充分的時間，以保證整個教學計劃的進度不受影響。此外，提前計劃每個活動的時長，有助于避免課堂管理上的混亂，為學生提供一個有序的學習環境。

2.游戲與課程內容的整合。教師要精心設計，將游戲活動與課堂教學自標緊密結合，激發學生的學習興趣，使其在真實的語言情境中強化詞匯應用能力。

在詞匯教學中應用游戲教學法，情境設置是重要因素。以“餐館用餐\"主題為例，教師可以設計餐館場景。學生被分成幾組，扮演不同的角色，如顧客、服務員和經理等。在情境中，學生要使用符合角色身份的詞匯交流，如點餐、詢問菜單、結賬等。這種真實的情境給學生提供了使用詞匯的機會，使其體驗語言在實際生活中的應用方式，促進他們對詞匯的理解和記憶。

游戲的引入應該遵循“從簡單到復雜”的原則，以幫助學生逐步掌握并應用詞匯。在餐館場景中，教師可以先介紹基本的詞匯，如menu、order、bill等，并通過簡單的對話練習讓學生初步熟悉這些詞匯。隨后，逐漸增加復雜度，加入更多的菜單項或要求進行更復雜的對話，如處理顧客投訴或推薦菜品。這樣的漸進式教學幫助學生在成功體驗中建立自信，逐步掌握更復雜的語言技能。

3.學生評價和反饋。在初中英語詞匯教學中，游戲教學法需結合有效的評價與反饋機制，以確保教學效果。及時反饋是鞏固學習的關鍵，每次游戲結束后，教師可以通過提問來引導學生討論他們在游戲中使用的詞匯和句型，詢問他們在游戲中遇到的挑戰以及如何應對這些挑戰。此外，教師也可以提供建設性的反饋，指出學生在游戲中表現優秀的方面，或者糾正他們在表達上的錯誤，幫助學生加深詞匯記憶并避免錯誤表達。在討論過程中，學生不僅能夠鞏固所學內容，還能從同伴的交流和教師的指導中獲得更多的語言使用技巧。通過自評、互評和教師評價相結合的多元評價方式，學生對自己的表現有一個較為全面的認識，進而反思學習過程，增強課堂參與感。同時，根據評價結果，教師需制定改進措施，如針對較難的詞匯設計額外練習活動或競賽，并利用實物、圖片等輔助教學，以強化學生的理解和應用。

三、初中英語詞匯教學中游戲教學法的創新方向

（一）利用網絡資源

1.應用程序。以“百詞斬”App為例，在學習新單詞時，它首先展示單詞的圖片、發音和中文釋義，可以讓學習者對單詞有初步的感知。接著，它會通過選擇題、填空題、圖片匹配題等多種練習形式，讓學習者進行鞏固練習。例如，在學習\"elephant\"這個單詞時，該App會先出現大象的圖片，同時播放單詞發音，然后給出中文釋義“大象”。在練習環節，可能會出現一道選擇題：Whichanimalisanel-ephant？學生通過選擇正確的答案來強化對單詞的記憶。而且，該App會根據學生的答題情況自動調整后續學習內容。如果學生連續答對，接下來的單詞難度可能會適當增加；如果答錯，會再次出現類似的題目進行鞏固。同時，該App設置了積分和獎勵系統。學生每答對一題會獲得一定積分，積累到一定積分可以解鎖新的學習關卡或獲得虛擬獎勵，如徽章、獎杯等。排行榜功能則激發了學生的競爭意識，他們會努力提高自己的排名，從而更積極地參與詞匯學習。

2.在線平臺案例。以“一起作業”在線學習平臺為例，教師可以在平臺上創建班級，布置詞匯學習任務。平臺上有很多有趣的詞匯游戲，如“單詞大冒險”。在這個游戲中，學生需要通過回答問題來推動游戲角色前進。如果回答正確，角色可以順利通過關卡并獲得相應獎勵；如果回答錯誤，角色會遇到障礙，需要重新回答問題。這種游戲化的學習方式極大地提高了學生的參與度。學生可以隨時隨地登錄平臺進行學習和復習，不受時間和空間的限制。此外，教師還可以組織小組挑戰賽。例如，教師將學生分成若干小組，每個小組在規定時間內完成一定數量的詞匯測驗，根據小組的平均成績進行排名。這樣的活動促進了學生之間的合作與競爭，有助于他們對詞匯的學習和記憶。

（二）游戲內容和形式的創新

1.自主設計游戲案例。在初中英語課堂上，教師可組織\"詞匯游戲設計大賽\"活動。教師將學生分成若干小組，每個小組選擇一個單元的詞匯作為設計基礎。例如，小組可以選擇關于“食物\"的詞匯單元，設計一個“餐廳點餐\"的角色扮演游戲。小組中一名學生負責設計菜單，菜單上的菜品名稱使用本單元所學的詞匯，如hamburger、frenchfries、salad等；另一名學生設計顧客和服務員的對話，將詞匯自然地融入對話情境，比如：“MayIhaveahamburgerandaportion of french fries？”“Sure.Anything else？”除了“餐廳點餐\"的角色扮演游戲，小組還可以設計拼字游戲挑戰賽，以“運動\"詞匯單元為基礎，將單詞的字母打亂，讓其他小組的同學在規定時間內拼出正確的單詞，如swimming、running、basketball等。這種多樣化的形式不僅讓學生在不同的游戲情境中學習和運用詞匯，還培養了他們的競爭意識和團隊合作精神。在游戲結束后，教師引導學生進行反思。參與“餐廳點餐\"游戲設計的小組發現，在對話中有些詞匯的使用頻率過高，于是，他們提出改進方案，在菜單中增加一些特色菜品，使用一些不太常見的食物詞匯，如pasta等，以豐富詞匯的學習和運用。

2.融入本土文化元素。在教學描述人物性格和品質的詞匯時，教師可以引入中國古代神話故事，如夸父逐日。教師先用英語講述這個故事，在講述過程中，著重強調與人物性格相關的詞匯，如brave、persistent等。然后，教師讓學生分組用英語復述這個故事，要求學生在復述過程中盡可能多地使用這些詞匯。通過這種方式，學生不僅對中華優秀傳統文化有了更深入的了解，還深刻地記住了相關的英語詞匯。在教學生活用品詞匯時，教師可以鼓勵學生用英語介紹自己家鄉的特色生活用品。例如，在一些南方地區，有“竹編籃子\"這種特色用品。學生先用家鄉方言介紹它，然后用英語翻譯，如“bamboobasket”。這種方式讓學生在熟悉的母語語境中理解英語詞匯，增強了他們對家鄉文化的自豪感。

游戲教學法作為一種新的教學策略，通過角色扮演、詞匯競賽、數字化游戲等多種形式，可以有效提升學生的學習興趣和詞匯量。同時，網絡資源和本土文化元素的融入，可以進一步增強游戲教學法的實效性。

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（作者單位：甘肅省古浪縣第四中學）