人工智能具備強大的數據分析與決策能力。教師將其融入小學語文閱讀教學，不僅可以根據學生的喜好精準推送多元素材，拓寬學生的閱讀視野，還能借助虛擬現實技術打造沉浸式場景，提升學生的閱讀興趣，讓學生在趣味閱讀中提升語文素養。

一、利用人工智能優化閱讀資源

1.基于大數據推送多元素材

人工智能依托大數據分析，能夠精準把握學生的閱讀興趣與知識水平，推送適配的閱讀素材，豐富教學資源。

以五年級上冊《太陽》的教學為例，人工智能系統通過持續記錄并分析學生的日常閱讀行為數據，從閱讀時長、點擊偏好、筆記標記等維度精準識別學生的閱讀偏好。對熱衷科學探索的學生，人工智能除了推薦《宇宙中的恒星奧秘》等專業科普文章，詳細介紹太陽的形成過程、內部結構以及其對太陽系的影響外，還會推送太陽活動的高清影像與動態模擬視頻，幫助學生直觀地感受太陽黑子等天文現象。對喜歡文學表達的學生，人工智能會引導學生從不同文體中學習多樣化的描寫手法。通過人工智能的個性化推送，學生能接觸到更豐富的學習內容，加深對文本內容的理解，拓寬閱讀視野。

2.運用虛擬現實技術創設沉浸場景

虛擬現實技術將虛擬信息與現實場景融合起來，能為學生打造沉浸式閱讀場景，幫助其更好地理解文本內容。

以五年級上冊《月跡》的教學為例，教師可以引導學生使用虛擬現實設備掃描課文插圖或關鍵詞句，生成動態場景。比如，針對文本中的描述“我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮”，虛擬現實設備可以生成相應的場景——竹簾緩緩拉開，一輪皎潔的明月漸漸浮現，月光如水般傾瀉在庭院的石階、桂樹和孩子們仰起的臉龐上。在虛擬現實設備創設的場景中，學生“跟隨”文中孩子的腳步，穿梭于庭院、河邊。孩子們奔跑時揚起的塵土、嬉笑時晃動的身影，都在虛擬場景中一一呈現。這些逼真的場景讓學生身臨其境地感受孩子們追逐月亮的好奇與喜悅心情，直觀地體會作者細膩的筆觸和對美好生活的向往之情，深刻領會散文中的詩意與童真。

二、借助人工智能創新教學方法

1.智能互動引導深度閱讀

人工智能驅動的智能互動工具，可以通過實時提問、引導思考，幫助學生深人理解文本內涵。

在六年級上冊《窮人》的教學中，智能閱讀軟件在學生閱讀課文之前，便以情境化問題激發學生的閱讀期待：“在狂風呼嘯的寒夜，桑娜一家僅靠漁夫微薄的收人度日，收留兩個孤兒將會給這個家庭帶來怎樣的生存危機？”在學生閱讀桑娜抱回孩子后感到“忐忑不安”時，智能閱讀軟件提出問題：“這段心理描寫如何體現桑娜的復雜性格？”如果學生的回答不夠準確，智能閱讀軟件便會推送托爾斯泰筆下其他人物的矛盾心理描寫案例，引導學生進行對比分析；若學生的見解獨到，智能閱讀軟件就會邀請其他同學進行評價。在故事的結尾處，智能閱讀軟件提出開放性的問題：“面對桑娜一家的選擇，如果你是故事中的鄰居，會采取什么行動？”通過多維度的互動引導，學生在思辨中深化了對人性與社會現實的理解，提升了批判性思維能力。

2.人工智能定制個性化閱讀路徑

人工智能能夠根據學生的閱讀能力與學習進度，定制個性化閱讀路徑，滿足不同學生的學習需求。

以四年級上冊《爬山虎的腳》的教學為例，人工智能系統通過分析學生在字詞理解、文本分析等方面的測試數據，給學生提出基礎鞏固、能力提升和拓展延伸等方面的學習任務。對于基礎薄弱的學生，人工智能推送專門制作的生字詞學習視頻，幫助學生學習“虎、隙、萎”等易錯字，讓學生在輕松的氛圍中積累詞匯，并布置連線、填空等基礎練習題鞏固學生的學習成果。針對能力較強的學生，人工智能給學生推薦植物生長過程方面的文章，幫助學生深人了解植物光合作用、向光性等原理。

三、依托人工智能強化教學互動

1.虛擬學習伙伴全程陪伴

人工智能虛擬學習伙伴能夠模擬真實的交流場景，全程陪伴學生閱讀，提升學生的學習效果。

以五年級上冊《牛郎織女》的學習為例，在學生閱讀課文之前，人工智能虛擬學習伙伴“小語”，可以給學生分享民間故事的文化背景知識，如民間故事的傳承意義、常見的情節建構模式等，幫助學生積累閱讀民間故事的方法。在學生閱讀課文的過程中，“小語”化身“故事向導”與學生適時互動。當學生讀到老牛離世的情節時，“小語”提出問題“如果你是牛郎，朝夕相伴的老牛突然離去，你會有怎樣的心情”，同時給學生展示古代農耕社會中牛與人類關系的史料，引導學生結合時代背景深入體會牛郎的心情。在學生閱讀課文后，“小語”與學生展開討論，鼓勵學生分享對故事結局的看法，并推薦學生閱讀其他的經典民間故事。

2.智能評價反饋及時精準

人工智能評價系統能夠對學生的閱讀表現進行多維度、即時性評價，幫助學生明確學習方向。

以六年級上冊《橋》的閱讀練習為例，學生完成文本分析、概括段落大意等任務后，人工智能評價系統迅速從內容理解、語言表達、邏輯結構等方面進行評價，生成可視化的分析圖表。若學生在概括“老漢組織村民過橋”這部分內容的表述過于籠統，人工智能評價系統會精準地指出問題，如“未突出老漢臨危不亂的關鍵行為”，給學生推送概括內容的方法。通過人工智能系統即時、精準的評價反饋，學生能快速發現自己學習上存在的不足并加以改進，有效地提升閱讀能力。

總之，人工智能賦能小學語文閱讀教學成效顯著，不僅能豐富閱讀素材，創新教學方式，還能強化教學互動，提升學生的閱讀能力。在教學實踐中，教師要積極探索人工智能與教學融合的新路徑，精準利用人工智能的優勢，提高小學語文閱讀教學效果。