“花紙設計與制作”課程基于OBE理念的教學模式改革與實踐

基金項目：本文為韓山師范學院高等教育教學教改項目（一般項目）——“花紙設計與制作”課程基于OBE 理念的教學模式改革研究與實踐的成果，項目編號：HSJG-YB22674。

1花紙設計與制作的現狀和OBE理念概述

作為全球最大的陶瓷生產國和出口國，我國日用陶瓷產業在國內外市場中占據著重要地位，其產品不僅廣泛應用于家庭日常生活，更在餐飲、酒店等商業服務領域中發揮著不可替代的作用。貼花紙工藝作為日用陶瓷的主要裝飾方式，因諸多優勢被廣泛應用，在陶瓷產業中具有關鍵作用。

當前教育與產業需求之間存在著一定的脫節現象，高校所培養的設計人才在花紙設計能力方面與企業期望存在差距。以韓山師范學院為例，作為地處“中國瓷都”潮州的高等院校，該校肩負著為區域陶瓷產業培養高素質應用型人才的重要使命，在此背景下基于OBE教育理念推進“花紙設計與制作”課程的教學模式改革具有雙重價值：一方面能夠有效提升學生的職業競爭力與創新發展能力，另一方面將為潮州陶瓷產業的技術升級與創新發展提供強有力的人才支撐，對推動傳統陶瓷產業向智能化、高端化轉型具有重要的現實意義。

OBE（Outcomes-BasedEducation）即成果導向教育理念，它以學生最終取得的學習成果為導向，圍繞“反向設計、正向實施”的核心思路，強調一切教學活動都要緊密聚焦于學生的學習成果以及如何更有效地幫助學生取得這些成果，其主要特點包括：一是明確學習成果，即精準界定學生畢業后應具備的知識、技能和素養；二是配置教育資源，依據學習成果目標合理調配師資、教材、設備等教學資源；三是教學過程設計，圍繞成果導向構建教學內容、方法、評價等環節；四是關注學生差異，認可學生在學習基礎、學習方式等方面的個體差異，采用多樣化的教學策略滿足不同學生的學習需求。

2 “花紙設計與制作”課程傳統教學模式的改革實踐

2.1傳統教學模式下的困境與挑戰

“花紙設計與制作”課程傳統教學模式多以教師講授為主，在這種模式下教師單向灌輸知識，學生被動接受，課堂參與度低，嚴重制約了學生創新思維、實踐能力和問題解決能力的培養，難以激發學生的學習興趣和積極性。在傳統教學模式下，課程內容過度聚焦老式絲網印刷工藝的教學，課程配套設備陳舊、落后，與陶瓷行業日新月異的數字印刷、3D打印等先進技術嚴重脫節，這種教學與實際應用的斷層直接導致學生畢業后難以快速適應工作崗位的需求。

2.20BE理念引領的教學改革路徑

為破解上述困境，基于成果導向教育（OBE）理念的課程改革勢在必行，具體改革路徑建議如下：

（1）明確課程目標與學習成果

依據陶瓷行業對花紙設計人才的需求以及產品設計專業的培養目標確定“花紙設計與制作”課程的目標，使學生掌握花紙設計的理論知識與專業技能，使其能夠獨立完成花紙圖案設計，熟練運用現代設計軟件進行花紙圖案制作以及具備一定的花紙改進能力。具體學習成果包括能運用色彩、構圖等設計原理創作出符合市場需求的花紙圖案，能熟練操作相關設計軟件完成花紙制作流程，能夠對不同材質、工藝條件下的花紙進行優化。

（2）優化課程內容

改良老式絲網印刷相關內容，增加現代花紙設計與制作技術課程模塊，如計算機輔助設計軟件在花紙設計中的應用、激光花紙打印機工作原理及使用方法等，同時融入陶瓷文化、市場趨勢分析等課程內容拓寬學生的設計視野，使學生設計出的花紙既具有藝術美感又符合市場潮流，能夠契合企業文化內涵，進一步提高教學效果。

（3）創新教學方法與手段

教師根據企業實際項目，以企業的設計需求作為作業，將課程知識分解、融入一個個具體的項目任務中，學生進行自由設計。收集國內外優秀花紙設計案例，通過案例展示與討論分析其設計思路、制作工藝、市場反饋等方面的內容，引導學生借鑒他人經驗、激發創新靈感，培養學生的批判性思維和設計鑒賞能力。在課程考核階段，學生將作業設計圖紙及燒制后的陶瓷實物制作成PPT進行匯報總結，模擬企業的設計匯報，形成“設計一修改一制作一匯報總結\"的完整流程，鍛煉學生的設計能力、排版能力及語言表達能力。

（4）校內、校外實踐基地建設

在校內，學校加大對花紙設計實驗室的投入，配備先進的電腦設計設備，為學生提供良好的實踐環境；在校外，依托潮州市眾多陶瓷企業的優勢，與當地知名企業建立長期穩定的合作關系，共建校外實踐基地。除此之外，還可以定期組織學生到企業進行參觀實習、項目實戰、頂崗實習等實踐活動，讓學生親身體驗企業真實的工作環境和項目運作流程，實現校企共贏。

3 課程教學模式改革的成效與展望

基于OBE理念的課程教學模式改革能夠讓學生在花紙設計與制作方面的專業能力及綜合能力得到提高。在課程結業作品展示中，學生的設計作品不僅在藝術表現力上更為豐富多樣，而且在制作工藝的精細度、與市場需求的契合度等方面均有明顯進步。據合作企業反映，課程改革后培養的學生能夠更快地適應企業的工作環境，具備較強的設計創新能力和團隊協作精神，基本滿足企業對花紙設計人才的崗位要求，為企業的花紙設計工作帶來了新的活力和創意，有力地推動了企業產品的升級換代。課程改革為學校與其他陶瓷企業開展產學研合作奠定了堅實基礎，進一步拓展了專業的社會服務領域和空間，促進了專業教育與地方產業的深度融合與發展。

展望未來，隨著陶瓷產業的不斷創新發展以及科技的持續進步，“花紙設計與制作”課程教學模式仍需不斷優化、完善，課題組將繼續緊跟行業前沿動態，深化OBE理念在課程教學中的應用，加強師資隊伍建設，提升教師的教學水平和實踐能力，為培養更多適應時代需求的花紙設計專業人才而不懈努力，促進陶瓷設計市場的良性循環發展。

4結論

基于OBE理念的“花紙設計與制作”相關課程教學模式改革在明確課程目標與學習成果的基礎上，通過優化課程內容、創新教學方法與手段、加強實踐教學環節等一系列舉措有效解決了傳統教學模式存在的諸多問題，學生通過挑戰性的學習任務實現了思考能力、研究能力、表達能力、組織能力等的切實提升，這一改革幫助學生鍛煉綜合能力和素質，提高了競爭力，得到了企業和社會的認可，為同類院校相關專業課程改革提供了有益的借鑒和參考，對推動陶瓷產業人才培養模式的改革與創新，促進陶瓷產業的可持續發展具有重要的現實意義。

參考文獻

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