提高小學道德與法治教學成效的思與行

小學道德與法治課程是塑造學生正確的價值觀、道德觀和法治觀念的核心課程，在培養學生正確行為規范、價值觀念和法治精神等素養方面具有重要作用。如今社會環境復雜多變，教育教學在不斷改革發展，如何提升道德與法治教學成效，成為教育工作者亟待思考與探索的重要課題。因此，在小學道德與法治教學中，教師應以先進的教學理念和多樣化的教學手段，打造有趣、有質量的道德與法治教學活動，讓學生獲得更深刻的知識理解與學習體驗，促進學生健康成長，進而持續提升教學成效。

一、提高小學道德與法治教學成效的意義

（一）培養小學生的優秀核心素養

培養學生學科核心素養是小學道德與法治教學的重要教學內容。在提高小學道德與法治教學成效的過程中，教師會引導學生理解真正有價值的行為和觀念、分辨是非黑白，讓學生在面對不同選擇的時候，能在正確價值觀的引導下做出恰當的行為選擇。提高教學成效意味著學生能理解道德規范的具體內涵以及其在生活中的重要性，教師也會通過實踐活動讓學生更好地踐行這些價值觀念和道德規范。同時，小學道德與法治教學注重培養學生的法治意識，通過引導學生認識、學習、理解與生活密切相關的法律法規，學生能更好地了解法律的權威性和重要性，有利于培養學生的法治意識，促進學生優秀核心素養的發展。

（二）促進小學生適應社會的能力

在小學道德與法治教學中，有很多涉及與人交往的內容，如與同學友好相處、與他人合作、更好地表達自己的想法等。教師會通過情境表演、小組合作等方式，使學生逐漸學會在與他人交往中建立良好的人際關系，幫助學生更好地融入社會。提高教學成效能讓學生更全面地了解一些社會現象和社會問題，讓學生既能認識到社會問題的存在，又能思考如何為解決這些問題貢獻自己的力量。這既能有效激發學生的社會責任感，又能讓學生在面對社會、生活中一些突發情況時，利用所學知識和技能去解決問題，從而更好地適應社會和面對社會中的各種挑戰。

（三）推動道德與法治教學的發展

要想更好地達到提高教學成效的目的，在小學道德與法治教學中，教師需要不斷探索和創新教學方法，為課堂增添趣味和活力，促進教學方法的不斷發展和完善。教師還需要對教學內容進行深刻研讀和優化整合，讓教學更貼近學生生活，讓教學更有實用性和針對性，從而提高教學成效。此外，提高教學成效需要教師以更高的專業素養，利用多種渠道進行學習、研究和進修，不斷提升自己的道德與法治專業知識水平。這既能為道德與法治教學的持續發展提供有力的師資保障，也會逐步推動小學道德與法治教學的發展。

二、提高小學道德與法治教學成效的原則

（一）以生為主

在小學道德與法治教學中，教師應充分堅持以學生為主體這一原則，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。教師要充分尊重學生學習的主體地位，引導學生主動探索學科知識，鼓勵學生開展多樣化的學習實踐活動，讓他們在探索與學習中更好地理解并掌握知識。并且，每個學生都是獨一無二的個體，教師要關注他們在各個方面的差異，為學生提供更適合他們的教育，滿足不同學生對學科學習的需求，讓學生都能在原有的基礎上獲得發展。

（二）融入趣味

充滿趣味的課堂能有效激發學生的學習興趣，這是學生學習的內在驅動力，也是教師提高教學成效的一個關鍵點。多樣化的教學手段能為教師提高教學成效提供助力，在教學內容與形式方面，既能更好地滿足學生的學習需求，也能營造良好的課堂氛圍，使學生以積極的態度與行為參與道德與法治的教學活動，讓教師的教學活動開展得更順利、更顯效果。

（三）注重實踐

在小學道德與法治教學中，教師要堅持注重實踐這一原則，實踐是提升教學成效的一個重要因素。教師應充分結合生活實際開展多樣化的實踐活動，在實踐中，學生能深刻感受到道德與法治教學與自己生活的密切關系，學生能將所學的道德與法治知識運用到實際生活中，在實踐中體驗、感悟道德與法治的力量。這能提升學生的道德認知水平、道德情感體驗和道德行為能力，提升學生的各種能力與素質，最終促進學生的全面發展。

三、提高小學道德與法治教學成效的路徑

（一）創設趣味教學情境，激發學生學習熱情

有趣的情境能激發學生對內容與學習的興趣。多樣化的情境不僅能使學生對學習內容有更深的理解和感受，還能營造輕松愉快的學習氛圍。因此，在小學道德與法治教學中，教師可以根據具體教學內容，在恰當的教學環節，創設與之有關的、充滿趣味的情境，以情境吸引學生的注意力，激發學生對道德與法治的學習熱情，讓學生在良好的氛圍中更主動地學習知識，使學生更積極地參與課堂討論和學習，從而更順利地開展教學活動。

例如，教師教學《古代科技耀我中華》一課。在導入環節，教師先用多媒體技術播放張衡發明地動儀的傳奇故事視頻。生動有趣的故事不僅能使學生快速集中注意力，而且能激發學生學習科技發明的興趣。教師以此引入本次教學主題。在引導學生了解我國四大發明時，教師可以先讓學生交流對四大發明的認識和了解，再以視頻的方式，展示我國四大發明的故事，包括人物、發明過程、發明物體的具體構造、實際應用以及對后世的影響等。視頻生動展示了我國古代科學家的智慧和創造精神，在聲音、書面、文字等多種元素創設的情境中，學生能更好地體會中華偉大文明的獨特魅力及其價值，從而進一步提高學生對本課學習的熱情與動力，這也為教師更好地實現教學目標奠定了堅實基礎。

（二）組織學生合作探究，培養學生綜合素質

新課程改革的重點之一是讓學生在自主學習和合作學習等方式中發展思維能力，提高綜合素質。在合作探究中，學生有了更多的自主學習機會，能提高他們學習的參與度，學生會通過思考、分析、交流、探討等多種方式，實現交流表達能力、探究能力、合作精神等多種能力與素養的發展，也能使學生在思維碰撞中更好地分析、理解道德與法治知識。因此，在小學道德與法治教學中，教師應在明確學習目標和任務的基礎上，組織學生合理開展相關合作探究的學習活動，讓合作學習更好地促進學生綜合素質的發展，從而間接提升教學效果。

例如，教師教學《網絡新世界》一課。四年級的小學生已經具備一定的網絡使用經驗，但他們在網絡知識、安全意識、自我保護等方面存在明顯不足。在本次教學中，教師先展示本次的教學目標，并設計學習任務。“完成互聯網小調查，分析調查結果，說說如何辨別網絡信息的真偽？分析網絡行為的利與弊，結合所呈現的案例說說網絡對生活、學習的影響；網絡世界未來的發展方向是什么？”教師將學生依據“組間同質、組內異質”的原則，將他們合理分成多個交流小組，鼓勵學生通過獨立思考、認真分析、交流探討等多種方式，完成本次的學習任務。教師要留出足夠的時間讓學生進行交流探討，同時觀察學生的學習狀態和過程。這一過程是學生總結、反思自身網絡運用的過程，是學生思維發散、思維碰撞、相互交流的過程，能增強學生的學習探究意識，也有利于學生對網絡應用、網絡新世界有更多的思考，讓學生的綜合素質得以有更多提升的可能。

（三）設計合理家庭作業，強化學生德育知識

作業是鞏固課堂知識、拓寬學習視野的重要途徑，也是強化學生學習效果的有效方式之一。知識的深度理解和掌握需要更多的時間和方法，學生在課堂上的學習時間是有限的，而作業能讓學生在生活中更好地理解相關知識，能進一步提升他們的德育素養。因此，在小學道德與法治教學中，教師可以設計合理的家庭作業，鼓勵學生通過作業的形式，加深對學生知識的理解與技能的鞏固，讓學生獲得更好的素養發展，也讓教學更顯高效。

例如，在教學《我的家庭貢獻與責任》一課時，教師先通過小組討論、師生互動、課堂分享等形式，引導學生了解家庭成員的各自責任，讓學生認識到在家庭中承擔責任的重要性。針對本課的教學內容和目標，教師設計了書面和實踐這兩種類型的作業，實踐作業是讓學生用自己的實際行動去關心和照顧家人，如果遇到家庭沖突，盡自己的智慧和力量去解決問題。在實踐后將這一過程和感受落實在書面上。教師鼓勵學生不要遇事逃避，要盡自己所能去承擔家庭責任，鼓勵學生將課上所學的知識與能力運用于實際生活，增強家庭責任與貢獻意識，為家庭和諧作出貢獻。本次家庭作業以書面和實踐相結合的方式，讓學生將學、思、做相結合，不僅能鞏固學生所學的知識，而且能讓學生充分體會到個人對家庭貢獻與責任的價值，從而達到強化學生德育知識、發展學生素養的目的。

（四）積極開展實踐活動，發展學生核心素養

實踐活動是小學道德與法治教學中尤為重要、不可或缺的一部分。單一的理論分析與講解有一定的局限性，實踐能為學生的理論學習提供有效助力。在實踐活動中，學生能對道德與法治學科的知識內容產生更深刻的感悟，能更好地將所學的知識應用于實際生活，實現知識與行動的有機結合，從而提高學生的學科學習效果。因此，在小學道德與法治教學中，教師要通過理論結合實踐的方式，以實踐促進學生思考，以實踐促進學生感悟，讓學生在多樣化的實踐活動中，更深刻地感受道德與法治對于個人生活、社會生活的重要性，從而更好地發展學生道德與法治學科的核心素養，提升教學成效。

例如，教師在教學《我參與 我奉獻》一課后，組織學生開展校內與校外的兩場公益實踐活動。在校內，教師組織學生開展“校園綠色行動周”的環保行動。在這一周內，教師將學生分組，負責校園不同區域的環境衛生維護，包括清理花壇雜物、擦拭校園公共設施、維護公共櫥窗等，并且繪畫、展示校園環保的海報。教師要鼓勵每個小組要分工合作，發揮個人與團隊的力量。這種方式既能讓學生親身體驗到勞動的價值，增強學生的環保意識，鍛煉學生的團隊合作能力和溝通能力，也能讓學生深刻理解參與校園建設、為校園奉獻的意義。在校外，教師組織學生開展“社區文明我先行”的文明宣傳活動，包括文明出行、相互禮讓、垃圾分類等內容。教師依舊讓學生以小組形式分別負責不同內容的宣傳，以個人講解、居民整體宣傳、社區櫥窗宣傳等方式進行。這樣的活動能讓學生體會到發揮自我價值為社區的文明建設貢獻力量的成就感，進而增強他們的社會參與感和責任感，有利于學生核心素養的全面發展。

（五）落實教學評一體化，實現以評促教促學

教學評一體化是一種將教學評價融入教學過程的教學理念，要求將評價貫穿教學活動，從學生的學習態度、過程表現、價值觀念、法治素養、作業成就等多個方面進行評價，以過程性評價與終結性評價相結合的方式，讓評價更好地反映學生的學習情況。因此，在小學道德與法治教學中，教師要合理地將教學評一體化落實在教學中，及時發現并糾正學生的學習偏差，促進他們全面發展，同時也依據評價結果優化教學的各個方面，讓評價更好地發揮促進學生學習、促進教學發展的功能，從而更好地提高道德與法治教學的整體成效。

例如，教師教學《有多少浪費本可以避免》一課。在教學中，教師通過師生問答、小組探討、課堂觀察等方式，及時了解學生的學習節奏、進度和存在的問題。在學生回答問題后，教師要對學生積極的態度和作答進行肯定和鼓勵。在小組探討過程中，教師通過觀察學生的表現，先讓同組學生進行自我評價和互評，教師再對學生的小組探討學習過程進行表現性評價。本次的課后作業是讓學生制作節約糧食的宣傳海報。通過課上學習和作業完成情況，教師鼓勵學生進行總結與反思，并結合學生對知識的了解、小組探討能力、對節約糧食的看法等多方面內容，對學生進行全面、綜合的評價。教師既要表揚學生優秀的海報制作和節約糧食的正確價值觀念，又要提出學生在小組探討中不夠積極的問題，鼓勵學生克服畏難情緒，多思考、多表達。同時，在后續教學中，教師也多融入一些學生獨立或合作的學習方式，更好地提升教學成效。

四、結語

總而言之，在教育發展的新形勢下，提高小學道德與法治教學成效對學生的全面發展具有積極作用。同時，教師要認識到提高小學道德與法治教學成效是一項長期且艱巨的任務。教師應密切關注教育發展的新趨勢，不斷探索、創新提高道德與法治教學成效的新路徑，以適應新時代對小學道德與法治教育的要求，為培養德法兼修、全面發展的人才貢獻出自己的智慧與力量，努力促進小學道德與法治教學向更高質量、更高水平的方向發展。