嘉庚建筑元素融入美術課程的開發與運用

隨著對審美文化素養的重視，挖掘地域特色文化資源用于美術教育成為趨勢。而廈門地區獨特的嘉庚建筑遺產，具有豐富的美育價值。基于此，本文介紹了嘉庚建筑的美育價值，闡述了嘉庚建筑主題元素在初中美術校本課程中的開發策略，并結合嘉庚建筑文創轉化，有針對性地提出了嘉庚建筑主題元素在初中美術校本課程教學中的實施路徑，旨在為初中美術校本課程開發提供有益借鑒，促進學生文化認同與傳承意識的培養。

《義務教育藝術課程標準（2022）》（以下簡稱新課標）明確指出，義務教育藝術課程以立德樹人為根本任務，以審美和人文素養的培養為核心，強調文化理解素養的培育。這一政策導向為初中美術教育指明了方向，即在教學過程中需要充分挖掘各類文化資源，尤其是本土文化資源，將其融入課程體系，豐富教學內容，深化學生對本土文化的認知與理解，增強文化自信。廈門地區的嘉庚建筑遺產獨具特色，是愛國華僑陳嘉庚先生在20世紀初期大規模建設集美學村和廈門大學時所形成的獨特建筑風格。嘉庚建筑不僅是物質實體，還是蘊含著深厚歷史文化內涵的精神載體，具有極高的藝術價值和教育資源獨特性，其承載的嘉庚精神，如愛國情懷、教育興國理念等，對于青少年價值觀的塑造具有重要意義，為初中美術校本課程開發提供了豐富且優質的素材。

一、嘉庚建筑的美育價值

（一）文化內涵

嘉庚建筑具有豐富的文化內涵。從歷史角度看，它見證了我國近現代教育的發展歷程以及海外華僑對支持祖國教育事業的熱忱。陳嘉庚先生傾資辦學，將先進教育理念融入建筑實踐，在嘉庚建筑中承載著教育救國的理想。同時，這些建筑融合了閩南文化與西方文化。閩南文化中的紅磚文化、燕尾脊等元素體現了對本土文化的堅守與傳承，而西方建筑中的廊柱、穹頂等元素則反映了當時對西方先進建筑技術和美學觀念的吸收。這種文化融合體現了開放包容的文化態度，對培養學生的多元文化意識具有重要意義。

（二）美學特征

嘉庚建筑具有獨特的美學特征。在造型上，它將閩南傳統建筑的大屋頂與西方建筑的柱式結構相結合，形成了既莊重又活潑的建筑形象。例如，集美鰲園的建筑，屋頂采用了閩南傳統的歇山頂形式，線條流暢，造型優美，而下方的柱廊則采用了西方古典柱式，比例協調，富有韻律感。在色彩方面，嘉庚建筑以閩南紅磚的紅色為主色調，搭配白色的裝飾線條和灰色的瓦頂，色彩鮮艷且對比強烈，給人以視覺上的沖擊與美感。在裝飾細節上，嘉庚建筑運用了大量的石雕、木雕、磚雕等傳統工藝，同時結合西方的鐵藝、花磚等裝飾手法，圖案精美，工藝精湛，展現了極高的藝術水準。

（三）教育價值

嘉庚建筑具有多方面的教育價值。在審美教育方面，它獨特的美學特征能培養學生的審美感知能力，讓學生學會欣賞不同風格的建筑藝術，提高審美素養。通過對嘉庚建筑的觀察與分析，學生能理解建筑藝術中的形式美法則，如對稱、比例、節奏等。在文化教育方面，嘉庚建筑承載的文化內涵有助于學生深入了解本土文化與外來文化的融合，增強文化自信與文化認同感。在思想教育方面，嘉庚建筑背后所蘊含的嘉庚精神，如愛國、奉獻、創新等，能激勵學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的社會責任感和愛國情懷。

二、嘉庚建筑主題元素在初中美術校本課程中的開發策略

（一）開發原則

1.文化性與審美性相統一

在初中美術教育中，文化教育與審美教育深度融合?；诿佬g教育的文化情境理論，嘉庚建筑作為特定文化情境下的產物，蘊含著豐富的歷史文化信息。將其融入課程，能為學生提供一個深入了解本土文化與外來文化融合的窗口。通過對嘉庚建筑文化內涵的挖掘，如閩南文化與西方文化的碰撞與融合，讓學生理解文化的多元性與獨特性，這符合美術教育中培養學生文化理解素養的要求。從審美教育理論來看，嘉庚建筑獨特的美學特征，如造型上的中西合璧、色彩的鮮明對比等，為學生提供了豐富的審美素材。教師引導學生運用形式美的法則，如對稱、比例、節奏等，對嘉庚建筑進行審美分析，提升學生的審美感知與鑒賞能力，實現文化性與審美性的有機統一。

2.適切性與挑戰性相平衡

初中美術教育需要充分考慮學生的認知發展水平。根據皮亞杰的認知發展理論，初中生正處于具體運算向形式運算的過渡階段，其思維逐漸從直觀形象向抽象邏輯發展。課程內容的設置應契合這一階段特點，以直觀、生動的方式傳授嘉庚建筑的相關知識，如實地考察、多媒體展示等，讓學生易于理解。同時，基于維果斯基的最近發展區理論，設置具有一定挑戰性的任務，激發學生的學習潛力。例如，讓學生自主探究嘉庚建筑裝飾工藝背后的文化寓意，通過小組合作完成相關研究報告，既不超出學生能力范圍，又能促使其能力得到提升，實現適切性與挑戰性的平衡。

3.實踐性與創新性相結合

美術教育是一門注重實踐的學科，杜威的“做中學”理論強調通過實踐活動促進學生的學習與發展。在嘉庚建筑主題校本課程中，安排實地寫生、建筑模型制作等實踐活動，讓學生在親身體驗中感受嘉庚建筑的魅力，提升美術技能。同時，依據創新教育理論，鼓勵學生在實踐中突破傳統思維，對嘉庚建筑元素進行創新運用。例如，在文創產品設計中，學生運用現代設計理念，將嘉庚建筑元素與日常生活用品相結合，設計出獨具創意的作品，培養學生的創新精神與實踐能力，實現實踐性與創新性的有效結合。

（二）設計課程目標

1.認知目標

依據初中美術教育中的感知覺發展理論，初中生正處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵階段。在這個階段開展嘉庚建筑主題教學，旨在精準契合學生認知發展規律。通過課程學習，學生可運用視覺感知能力識別嘉庚建筑的三大特征。從美術教育的圖像識讀理論出發，引導學生觀察閩南傳統建筑元素與西方建筑元素融合所形成的獨特外觀，理解這種跨文化融合背后的歷史與文化邏輯，構建建筑文化多元性的認知框架。學生通過對嘉庚建筑以紅、白、灰為主色調的色彩搭配分析，結合美術教育中的色彩理論，掌握色彩在建筑藝術中營造氛圍、表達情感的作用。在裝飾工藝方面，依據形式美的教育理論，學生對石雕、木雕、磚雕等工藝的欣賞，有助于其理解對稱、均衡、節奏等形式美法則在建筑裝飾中的運用，全面提升對嘉庚建筑文化內涵和美學價值的認知水平。

2.技能目標

初中美術教育注重學生實踐技能的培養，強調從基礎技能訓練逐步向綜合創作能力提升。在嘉庚建筑主題課程中，學生對多種表現技法的掌握都應遵循這一教育理念。以線描拓印技法為例，參照造型表現理論，學生通過線描勾勒嘉庚建筑輪廓與細節，這一過程鍛煉了他們對物體形狀、結構的造型能力。拓印技法的運用，則是對肌理質感表現能力的培養，讓學生在實踐中體會不同材質在畫面呈現上的獨特效果。在拼貼重構技能訓練中，依據美術教育中的創新思維培養理論，學生對嘉庚建筑圖片和元素的裁剪、拼貼，打破常規思維模式，培養創新思維能力與構圖能力。在色彩運用方面，結合色彩構成教育理論，學生對嘉庚建筑色彩的分析與運用，能提升他們對色彩的感知、調配和運用能力，使其在創作中能運用色彩準確表達對嘉庚建筑的理解與情感，實現從技能掌握到藝術表達的進階。

3.情感目標

通過對嘉庚建筑的學習與創作，學生能增強對本土文化的認同與傳承意識，增強文化自信。學生能體會到嘉庚先生的愛國精神和奉獻精神，增強自身的愛國情懷和社會責任感。在課程學習中，學生能感受到美術創作的樂趣，提高對美術課程的興趣和熱愛。例如，在八年級《紋樣與生活》課程中，教師引導學生采集嘉庚建筑中的幾何紋樣，如萬字紋、回紋等。學生通過觀察、分析這些紋樣的特點，運用簡化、夸張等手法對其進行變形處理，然后將處理后的紋樣設計到手提袋圖案中。這種從“傳統紋樣——現代產品”的轉化過程，既符合初中生以形象思維為主、逐漸向抽象思維過渡的認知特點，又實現了嘉庚建筑文化基因在現代設計中的活化傳承，讓學生在實踐中達成認知、技能和情感目標。

（三）構建內容體系

1.文化探源

組織學生走訪集美學村，實地觀察嘉庚建筑。在走訪過程中，教師引導學生了解嘉庚建筑的建造背景、陳嘉庚先生的生平事跡以及嘉庚建筑背后所蘊含的家國情懷。學生通過完成建筑檔案卡，記錄嘉庚建筑的名稱、建造年代、建筑風格特點、文化內涵等信息，深入探究嘉庚建筑所承載的歷史文化信息。

2.審美解碼

引導學生分析嘉庚建筑中西合璧的形式特點。例如，研究嘉庚瓦排列的節奏和韻律，嘉庚瓦獨特的形狀和排列方式形成了富有節奏感的屋面線條。通過對建筑外觀造型、比例關系、色彩搭配以及裝飾細節的分析，學生能理解嘉庚建筑的美學價值，掌握建筑藝術中的形式美法則，提高審美鑒賞能力。

3.創意實踐

開展一系列創意實踐活動。設計嘉庚風格文創產品，如嘉庚建筑手提袋，學生將嘉庚建筑的元素如建筑外形、裝飾紋樣等運用到手提袋設計中，使其兼具實用性與文化藝術性；學生可以通過對嘉庚建筑風格特點的提煉，設計出具有獨特風格的嘉庚建筑創意字體；學生可以以嘉庚建筑為靈感，設計出能代表嘉庚建筑特色的嘉庚建筑標志；還可以將嘉庚建筑的畫面繪制在扇面上，增添文化韻味。學生可以通過手繪的方式，創作嘉庚建筑手繪手工書，將嘉庚建筑的故事、特點等內容整理成冊，用于宣傳嘉庚建筑文化。同時，教師還可以引導學生繪制嘉庚建筑手繪旅游地圖。學生可以以集美學村等嘉庚建筑集中區域為藍本，繪制具有創意和實用價值的旅游地圖，標注出重要的嘉庚建筑景點及相關信息。

三、嘉庚建筑主題元素在初中美術校本課程教學中的實施路徑

（一）提升教學技術

1.情境創設

利用VR虛擬游覽技術，學生能身臨其境地感受集美學村建筑群。學生佩戴VR設備，仿佛置身于嘉庚建筑中，能360度全方位觀察建筑的外觀、內部結構以及裝飾細節。這種情境創設方式能激發學生的學習興趣，增強學生對嘉庚建筑的直觀感受，幫助學生更好地理解嘉庚建筑的特點和文化內涵。

2.項目式學習

組織學生開展校園“微嘉庚建筑”模型搭建項目。學生以小組為單位，通過查閱資料、實地測量、設計圖紙等環節，運用各種材料搭建嘉庚建筑模型。在項目實施過程中，學生需要綜合運用數學、物理、美術等多學科知識，培養學生的團隊協作能力、問題解決能力以及創新實踐能力。同時，通過模型搭建，學生能更深入地理解嘉庚建筑的結構和造型特點。

3.數字賦能

借助Padlet平臺建立紋樣數字博物館。學生將自己收集、繪制的嘉庚建筑紋樣上傳到平臺，形成一個豐富的紋樣資源庫。學生可以在平臺上對紋樣進行分類、標注、評論，實現資源共享和互動交流。教師也可以通過平臺對學生的學習過程進行跟蹤和指導，利用數字技術提升教學效果和學生的學習體驗。

（二）優化學習評價

1.多維評價表

設計包含文化理解、創意表現、技術應用等維度的多維評價表。在文化理解維度，評價學生對嘉庚建筑文化內涵的理解程度、對本土文化與外來文化融合的認識等；在創意表現維度，評價學生在作品創作中對嘉庚建筑元素的創新運用、作品的獨特性和藝術性等；在技術應用維度，評價學生對各種美術表現技法的掌握和運用能力。通過多維評價表，全面、客觀地評價學生的學習成果。

2.過程性記錄

建立電子學習檔案袋，記錄學生的學習過程。檔案袋中包含學生的草圖、反思日志、作品初稿等。通過電子學習檔案袋，教師能了解學生的學習軌跡，發現學生在學習過程中遇到的問題和取得的進步，及時給予指導和反饋。同時，學生也可以通過回顧自己的學習檔案，總結經驗，不斷提升自己的學習能力。

3.展示性評價

舉辦“嘉庚建筑藝術周”作品展覽，將學生的優秀作品進行展示。展覽為學生提供了一個展示自我的平臺，能增強學生的自信心和成就感。同時，通過展覽，學生可以相互學習、交流，激發學生的創作熱情和競爭意識。此外，展覽還可以向學校師生和社會公眾宣傳嘉庚建筑文化，擴大課程的影響力。

（三）設計文創教學

在初中美術校本課程中，嘉庚建筑手繪及其文創運用教學是培養學生藝術素養與文化傳承意識的重要環節。其教學目標明確，旨在讓學生通過手繪精準把握嘉庚建筑的形態特征，深度理解其文化內涵，并將建筑元素創新性地運用到文創設計中，實現從文化感知到創意表達的進階。在手繪教學初期，教師帶領學生實地觀察嘉庚建筑，從建筑整體輪廓到細微裝飾，引導學生用線條勾勒出建筑結構與細節，如細膩描繪嘉庚瓦獨特的形狀與排列方式以及閩南紅磚墻面的紋理。學生通過寫生，鍛煉對建筑形態的觀察力與表現力。在文創運用教學階段，教師組織學生進行頭腦風暴，探討如何將手繪的嘉庚建筑元素融入文創產品設計。例如，在設計嘉庚建筑主題書簽時，學生將手繪的建筑局部圖案進行簡化、變形，與書簽的實用功能相結合，既保留建筑特色，又賦予書簽文化藝術價值。

總的來說，從教學成果來看，學生的作品呈現出豐富的創意與文化底蘊。從精美的嘉庚建筑手繪明信片，到融入建筑元素的手機殼、鑰匙扣等文創產品，不僅展示了學生在手繪技巧上的提升，還體現出他們對嘉庚建筑文化的深刻理解與傳承。通過這一教學實踐，初中學生在提升美術技能的同時，增強了對本土文化的認同感與自豪感，為初中美術教學注入了新活力，也為同類地域文化主題教學提供了可借鑒的模式。

四、結語

將嘉庚建筑遺產融入初中美術校本課程，是響應國家教育政策、利用地域文化資源、解決現實教育問題的有效舉措。嘉庚建筑豐富的美育價值為課程開發奠定了堅實基礎，通過遵循科學的開發原則，設計合理的課程目標，構建完善的內容體系，并采用創新的教學方法和優化的學習評價，能有效提升初中美術校本課程的質量。這種融合不僅豐富了美術教學內容，激發了學生的學習興趣，還培養了學生的文化認同與傳承意識，增強了學生的文化自信。在未來的教育實踐中，教師應進一步深化對嘉庚建筑等地域文化資源的研究與開發，不斷完善課程體系和教學方法，為培養全面發展、具有深厚文化底蘊的新時代青少年貢獻力量。

注：本文系廈門市教育科學“十四五”規劃2021年度課題“嘉庚風格建筑文創設計與教學運用研究課題”（課題編號：21090）的結題研究成果之一。