信息技術背景下小學數學教學策略

信息技術的發展為教育現代化帶來了極大的便利。它已經深入各個學科的教學工作，成為促進教育發展和學生進步的重要力量。在小學數學教育中，教師要想提高課堂教學效率，就必須借助新的教學思路，在信息技術的幫助下革新教學方法。傳統的數學教學只單純地講解相關知識點，由于缺乏與信息技術的結合，導致學生對數學知識的內在抽象性和邏輯性難以理解。只有將信息技術與小學數學教學進行深度融合，才能促進教師優化教學方法和教學內容，幫助學生提高數學學習的興趣。

一、信息技術滲透小學數學教學的意義

（一）提升數學教學質量和效果

在傳統的數學教學中，教師往往聚焦于課堂上理論知識的傳授，再借助習題講解等方式來進行檢驗和鞏固。這種模式雖然能滿足一定的教學需求，但也存在一定的局限性。信息技術在數學課堂中的運用，能幫助教師及時了解學生對知識點的理解情況。這樣教師就能根據學生的實時表現更精確地調整教學策略和改進教學方案，從而顯著提高教學質量和效果。此外，由于數學學科的特性，學生在實際學習中接觸的大都是單調的數字與圖形，無法體驗數學知識的多樣化。而借助信息技術，學生可以在教室身臨其境地感受各種數學知識。

（二）增強學生的個性化學習體驗

傳統的小學數學教學模式往往依照單元主題側重于統一的標準和固定的教學內容，學生的個體差異可能得不到充分的關注。而信息技術通過智能化設備能將數學課本上的知識點以多種形式呈現出來，幫助學生找到自己感興趣的數學學習方法，從而實現個性化教學，提升學生的數學學習積極性和自我調節能力。此外，通過在線平臺或學習管理系統，學生還可以根據自己的需求選擇不同的內容進行學習或鞏固，進而全面提升數學素養，產生課外自主學習的興趣，養成終身學習的習慣。

（三）促進數學教育資源的共享與普及

信息技術的應用拓展了教育資源的傳播渠道，使優質的體育教育資源能更廣泛地共享和傳播。在城鄉和地區之間存在顯著差異的情況下，信息技術能有效地促進教育資源的均衡分配，為偏遠地區的學生提供與城市學生相同的學習機會。學生可以借助互聯網平臺、在線課程和視頻教學等多樣化的途徑，隨時隨地獲取來自專業教育機構的數學教學內容。此外，信息技術還能使學生與其他學校、地區甚至國家的同齡人進行互動交流，拓寬了他們的眼界，激發他們的思維方式，進一步提升他們對數學學習的興趣與參與度。

（四）激發學生的數學興趣和參與熱情

VR、游戲化學習等現代信息技術的應用，正在改變傳統小學數學教育的面貌。這些技術能將虛擬運動數學場景與現實環境相結合，為學生提供全新的學習體驗。具體而言，學生可以在真實的課堂環境下，通過多種先進的信息技術手段與虛擬運動元素進行互動，從而沉浸式地參與各類數學活動。這不僅有效增強了學生的參與感，還提升了他們的興趣與動力，使他們在數學學習中能感受到前所未有的樂趣，從而產生更強的數學學習積極性。

二、信息技術背景下小學數學教學的有效策略

（一）借助信息技術，按需準備教學素材

通過信息技術，如借助視頻、動畫、圖像等多種表現形式，教師能更生動、形象地展示數學教學內容。例如，在講解《平行四邊形》的相關內容時，教師可以利用視頻先展示長方形，再演示從長方形變化到平行四邊形的過程。這種方式不僅能直觀地呈現圖形的變化，還能通過慢動作回放，幫助學生更好地理解這一運動過程的細節和要點，從而更有效地掌握圖形變化的相關知識點。這一過程能讓學生將長方形的知識遷移到平行四邊形中，找到兩個圖形之間的共性與個性，從而更深刻地理解平行四邊形這一知識點。此外，教師還可以根據課程內容的不同，選擇合適的教學視頻，提前讓學生進行預習，或讓他們課后回顧，最終形成有效的教學閉環，提高學生的學習效果。在課前預習階段，教師可以運用教學視頻將生活中運用到平行四邊形的地方展示出來，使數學知識與實際生活相聯系，從而有效推進生活化教學。教師可以在課后回顧環節，讓學生找一找生活中存在的平行四邊形，并用手機等移動設備記錄下來分享給教師和同學。

隨著互聯網資源的日益豐富，數學教師也能更方便地利用網絡平臺尋找相關的教學資源。例如，教師可以通過互聯網平臺獲取最新的數學知識動畫視頻，這類視頻符合小學生的興趣，能為課堂教學提供更多樣化的素材。這些豐富的網絡資源不僅能增強教學內容的多樣性，還能為學生提供更廣泛的學習材料，幫助他們拓展知識面，激發對數學的興趣。此外，教師還可以通過互聯網平臺與學生分享與數學相關的歷史故事等課外資料，豐富課堂教學內容，這些都能為學生的學習提供更多的參考和幫助。對于教學素材的掌握，最有效的途徑便是借助信息技術，從互聯網上尋找豐富的教學資源，這也是當前教學環境下小學數學教學更有效的重要保障。

（二）因材施教，為學生制定數學學習計劃

利用信息技術，尤其是大數據和人工智能的結合，教師能基于學生的數學各個階段的學習情況，形成一個階段性的數學學習趨勢，為每一位學生量身定制更科學、個性化的數學學習計劃。例如，隨著“雙減”政策的不斷推進，以前單純的書面作業已經變成書面作業、口頭作業、實踐作業等多種作業形式共存的形式。相較于傳統的書面作業，多樣化的作業設計使教師的監控出現了很大的困難。這時，教師便可以設計作業評價的動態評價表，運用家長填寫線上表格或者線上視頻打卡等方式來進行評價。通過動態評價表，教師可以全面了解學生的數學作業完成情況，并根據具體的數據分析結果，提出相應的改進建議。這種精準的數據體系指導不僅能有效幫助學生提升數學學習能力，還能幫助教師明確學生在作業中出現的共性問題，更能根據一個階段學生的學習情況，確定下一步的教學計劃。此外，信息技術還使教師可以及時、實時地反饋學生的數學學習成果和進展情況，幫助學生發現自身的不足，并及時對學習計劃進行調整和優化，從而達到更高效的運動訓練效果。

在課堂外，信息技術同樣為數學教育提供了更多的便利條件。借助遠程教育平臺，教師可以輕松為學生提供課外的數學指導與建議。學生通過上傳自己的問題視頻，或直接與教師現場連線的方式來隨時隨地與教師進行溝通。教師可以通過在線平臺進行詳細的點評與指導，幫助學生在課外時間自我提升，使學生進一步鞏固和拓展課堂上學到的知識與技能。信息技術除了運用在師生溝通上，還要進一步運用在學生之間的溝通上。例如，在遇到一些數學問題時，一個小組的同學可以運用信息技術組件開展線上群聊，而便捷的聊天軟件能幫助學生在課外時間遇到數學問題時能先與其他同學進行溝通，從而盡可能地依靠共同探究來鞏固從前的知識或學到新知識。這能讓學生在交流過程中提高自身的交流能力與團隊協作能力，激發他們的數學學習熱情，促進其心理與身體的全面發展。同時，共同探討問題，充分發揮學生的主動探究能力，增強學生數學研究意識，提升學生的數學探究能力。這種線上與線下相結合的教學模式，不僅拓展了學生的學習渠道，還為其提供了更靈活和個性化的學習體驗。

除了提升學生的數學能力外，數學教育的重點也放在自主探究與創新思維能力上。信息技術的應用能有效幫助教師全面提高學生的自主探究能力。由于互聯網在日常生活中非常普通，學生在積累一定的社會經驗后也有足夠的能力掌握電腦、手機等日常家用互聯網設備的使用方法，當學生在面對難以解決的問題時，完全可以借助互聯網進行解決。而借助互聯網，學生能在數學學習中感知到更多的課外知識，從而讓學生自主找到感興趣的地方并加以研究，提高學生的自主學習能力。

（三）運用信息技術組織課堂教學活動

課堂教學活動的合理組織是確保教學效果的第一陣地。在新時代背景下，信息技術融入課堂教學已經成為提高課堂教學效率的重要保障。在當前的教育環境下，教師需要著重思考如何在課堂教學活動中有效地利用信息技術，為課堂增添活力。信息技術的引入方便了多樣化課堂的構建，例如，在講解《圓》的相關知識時，學生難以理解圓周率的概念，教師可以通過信息技術來為學生展示圓周率的計算過程，便于學生的理解。同時，在知識點講解完成后，教師可以繼續利用信息技術，將中國古代計算圓周率的數學家祖沖之的相關故事講給學生，增強學生的數學文化自信。

除此之外，教師在課堂教學中還可以借助信息技術組織數學游戲活動，以提高學生的數學學習興趣。例如，在講解《認識圖形》的相關知識時，教師為了鞏固學生對圖形的判斷能力，可以進行圖形識別游戲。教師借助信息技術，將一些圖片以動畫的形式展示出來，再讓學生進行識別，數一數動畫中各種圖形有多少個，看看誰數得又對又快。低年級學生本身對于這類動畫圖片就有著很大的興趣。這種游戲活動更能激發學生的積極性，促進學生對知識點的掌握程度，有效提高課堂教學效果。

另外，一堂課的課堂教學活動往往有多個，而教師需要有效地協調各個活動之間所需要的時間，以便能完成課堂教學目標，避免課堂時間不夠的情況出現。而教師在教學中對時間的把控需要一定的提示，這時便可利用信息技術進行定時。例如，在數學課堂上開展小組合作活動時，教師規定學生用五分鐘的時間，這時可以利用希沃白板上的定時功能進行倒計時，既能提示學生注意時間，又能幫助教師協調活動進程，確保課堂教學的有效性。另外，借助信息技術來時刻提醒學生集中注意力也是教學環節非常重要的一部分。例如，在教師完成例題講解進行變式訓練時，教師就可以利用定時設施來讓學生在規定的時間內完成具體的做題任務，激發學生的思考，保證學生在做題過程中做到迅速且正確率高，這樣就能有效地提高學生對數學知識的應用能力與掌握程度。

（四）發揮信息技術優勢，提升數學教師專業能力

信息技術的發展對于小學數學教師隊伍的快速成長也發揮了重要的作用。在教學過程中，信息技術的有效運用使教案設計更加數字化和個性化，提高了教學工作的效率與質量。教師可以通過各種教學軟件，迅速地設計和修改教案，將教學目標、內容、方法以及評估標準等各方面信息系統化、結構化，方便事后進行總結和反思。與此同時，教師還可以借助現代教學管理平臺，對學生的學習進展進行實時監控與評估。這不僅幫助教師準確了解學生對數學知識的掌握程度，還能根據具體情況及時調整教學策略。通過這種數字化評估體系，教師能更精確地把握每位學生的學習進度，制定出更符合學生個體差異的教學方案，從而提高教學效果。

此外，信息技術的普及有效地突破了地域限制，為教師提供了更便捷的資源共享與交流平臺。如今，教師可以通過互聯網與其他地區的數學教師進行跨區域的互動交流，分享各自的教學經驗、教學資源和成功案例。例如，教師可以通過在線論壇、微信群等平臺，討論教學中的各種問題，借鑒其他地區的成功經驗和教學方法。這種資源共享和交流的模式不僅有助于教師個人教學水平的提升，還促進了教育理念的創新和教學模式的優化。

而信息技術的發展與教師專業發展是相輔相成的，教師要想提高自己的教學能力，就可以通過參加在線培訓、線上繼續教育、網絡優質課觀摩活動等途徑來充分實現教育培訓的實時化，解決因地域和時間導致難以參加培訓的問題。教師可以利用培訓的時間來進一步學習有關信息技術在小學數學教學中的運用，不斷提高教學效果，促進小學數學教學的進一步發展。總之，利用好當前發達的信息技術，對教師隊伍的建設和發展也能發揮重要作用。

三、結語

信息技術背景下小學數學教學策略的改進，作為教育現代化進程中的一個重要組成部分，正逐步成為提升小學數學教學質量、激發學生學習興趣以及推動學生數學核心素養發展的關鍵途徑。在當前教育改革的背景下，隨著信息技術的快速發展，其在各學科中的應用也日益廣泛，尤其是在數學教育領域，信息技術的引入為數學教學帶來了前所未有的機遇。通過加強學校硬件設施的建設、提升教師的信息技術應用能力、探索適應學生需求的個性化教學模式，為學生提供更豐富、多元的學習體驗，同時還為教師的專業發展和教學質量的提升提供了有力支持。