以學生為中心的初中美術科學教學策略

美術是初中階段的學科之一，是學生感受藝術魅力以及提高審美素養的重要渠道。隨著素質教育的發展，社會競爭日益加劇，培養全面發展的復合型人才成為趨勢。在這種背景下，美術教學進一步受到關注，而且目標與要求顯著提高，使教師面臨更大的壓力。相比之下，一些傳統教育模式與方法顯露出諸多不足，難以推動高效美術教學，更無法促進學生美術素養迅速提升。而新課標提出以后，學生主體地位得到強化，這為廣大教師指引了新的教學方向。由此，在初中美術教學中，每個教師都應以學生為中心加強探索改革，以總結引入更具科學性與適用性的措施，營造良好教學環境，以順利調動學生美術學習熱情，促進學生主動參與美術學習活動。這樣，學生將增強美術學習效果，提升美術綜合能力與素養。而且，很多學生都將深刻體驗到美術學習的快樂，形成持久學習興趣，從而長期堅持進行美術學習，持續提升藝術素養，成就多元魅力，為其將來在社會上立足以及實現自我價值提供助力。

一、以學生為中心進行初中美術教學的必要性

在傳統初中美術教學中，教師習慣按照自己的經驗、思路進行教學設計，考慮學生需求不足的問題，更沒有給予學生充分發揮主體作用的機會與空間，教學效果自然不盡如人意。但隨著教育教學改革的深入，學生主體需求與作用日漸受到重視，以學生為中心進行初中美術教學的必要性也隨之顯現。教師應堅持以學生為中心，選用適合學生的教學方法，創設良好教學環境，充分激發學生美術學習興趣，為提升學生的學習效果和美術素養奠定良好基礎。教師應給予學生充分發揮主體作用的機會，使學生高效完成課堂學習任務的同時，有興趣、有能力進行課外延伸學習實踐，持續發展美術學科能力。教師注意觀察學生學習表現，主動聽取學生反饋意見，便于隨時改進教學方法與措施，優化課堂環境，提高學生美術學習效率。教師要從美術學科性質出發，為學生提供眾多實踐機會，讓學生充分鍛煉美術創作能力，實現預想的學習目標。教師要從學生角度評判學生學習表現，客觀指出其學習中問題與不足的同時，積極發掘學生優點與特長，并據此對學生進行表揚激勵，培養學生美術創作自信心，使學生有動力持續參與美術學習活動，全面提升學生美術藝術能力。教師還要關注學生個性特點與需求，加強針對性啟發與引導，提高學生美術學習效果，盡力推動每名學生美術綜合素養顯著提高。

對于以上所述，每個初中美術教師都需要有一個清楚的認知，然后有意識地結合自己所面對的學情探索更好的教學方法與措施，針對性改善教學環境與條件，提高學生美術學習效果，推動學生整體美術藝術修養穩步提升。

二、初中美術教學中以學生為中心的科學策略

（一）巧用趣味措施，激發學生美術學習興趣

對于學生而言，興趣是學習的源動力，只有對美術產生強烈的興趣，學生才會積極配合教師教學，才會主動學習美術知識與技能，從而實現預想的學習目標。相反，如果對美術興趣不足，學生不僅難以集中精力高效完成課堂學習任務，還難以實現自我突破，顯著提升美術素養。據此，在平時教學中，初中美術教師就有必要巧妙運用各種趣味措施，激發學生美術學習興趣，為學生高效學習奠定良好基礎，促進學生積極學習進步。

例如，引導學生學習《代代相傳》這一課內容時，教師可以在課前為學生布置一項特殊的預習作業，即學生自由結組，仔細閱讀討論新課內容，再一起設計課堂導入內容。例如，有的小組可以從互聯網渠道搜集一些民間美術介紹資料，包括面塑、皮影、窗花、臉譜等，制作成視頻集錦；有的小組可以圖文結合的形式，深入而全面地介紹其中一項美術技藝，引起其他學生對新課美術知識的興趣等。在導入環節，教師就可以任選兩個小組，讓他們派代表上講臺，以“教師”身份進行導入教學，從一開始就營造良好課堂氛圍，為正視新課教學做好鋪墊。在課堂上，教師可以選擇合適的時機為學生提供剪刀、紅紙等材料，同時為學生留出充足時間與空間，鼓勵學生嘗試按照自己的想法剪出美麗的窗花。除此之外，根據課堂計劃，教師還可以組織學生畫年畫等，讓學生親自體驗民間美術的藝術魅力。借助以上師生角色互換、動手操作等趣味措施，學生將深切感受美術的藝術魅力，大幅提高美術學習興趣，促進他們高效完成課堂學習任務的同時，顯著提升美術藝術素養。

（二）注重優點發掘，培養學生美術學習信心

在任何學科學習過程中，自信心都是學生必備的素養。基于此他們才會堅持學習鍛煉，才會為了達成理想的學習目標而努力，否則甚至可能放棄美術學習。但傳統教學中以批評指正為主的模式在一定程度上會打擊學生的自信心，讓他們沒有勇氣克服困難，進行美術學習實踐。因此，在新時期教育教學背景下，初中美術教師就需要轉變教學思想，更注重學生優點的發掘，培養學生美術學習信心，促進學生堅持實踐，穩步提升美術綜合能力。

例如，在教學《春天的暢想》時，教師按照計劃傳授色彩知識、繪畫技巧等以及組織學生進行繪畫練習時，要仔細觀察每個學生的表現，幫助他們認識自身不足的同時，著重發掘他們的優點。有的學生繪畫線條流暢穩定，可以利用輕重不同的筆觸表現物體不同的質感和光影；有的學生繪畫構圖非常好，能合理安排畫面中的元素，以清晰呈現主次關系的同時，使畫面極具節奏感和韻律感；有的學生繪畫色彩搭配很有新意，形象表現物體立體感和空間感的同時，給人以無限想象與聯想，能迅速聚焦觀者注意力；有的學生對光影的把握和運用很巧妙，可以靈活設置明暗關系，突出所表現物體的質感等。在發現每個學生的優點后，教師就要尋找時機，在全班同學面前對學生進行口頭表揚，也可以適當給予一定的物質激勵。與此同時，在引導學生學習《造型的表現力》《色彩的感染力》等美術知識與技能時，教師同樣需要發掘學生優點并進行表揚和鼓勵。久而久之，大多學生都將提升美術學習信心，甚至形成終身學習思想，持續發展自身藝術修養。

（三）加強個性指導，提高學生美術學習效率

初中階段每個學生都有著獨特的生活與學習經歷，因此表現出不同的性格、學習特點、學習能力以及興趣愛好等。因此，教師如果單純進行統一教學，而不考慮學生個性差異，很可能使部分學生得不到很好的指導與啟發，難以取得良好的學習效果，影響其學習進步。為了避免這一情況，在以初中生為對象進行美術教學時，教師有必要加強個性指導，提高學生美術學習效率。

例如，在教學《盛情邀約》這一課時，教師按照計劃完成統一教學任務的同時，還需要在恰當的環節加強個性指導，盡可能地給予每個學生有效的幫助。在為學生講解請柬制作要點、具體步驟等內容時，教師要注意觀察學生情況，鼓勵學生大膽提問。例如，有的學生可能會問怎樣才能將請柬制作得更有新意，還有學生會問不同用途的請柬稱謂和書寫原則是否一樣等。每個學生提出問題后，教師都要耐心地進行解答，幫助他們解決心中的困惑，消除進一步學習實踐的阻礙。課堂上組織學生進行請柬制作練習的時候，要求學生制作一個自己的生日會請柬。學生可以自己獨立完成，也可以自由結組，合作動手制作。在學生制作過程中，教師要在班級當中巡視以及時發現各個學生操作中的問題與不足，針對性提出意見，給予有效啟發，促使他們創作出立意明確、極具吸引力的請柬。教師可以為學生布置課外請柬制作練習作業，同時通過網絡與每個學生建立緊密聯系，隨時相互交流，了解學生制作中遇到的阻礙，幫助其加以解決，如有的學生可能不知道如何更好地融合自己喜歡的動物形象等。通過上述個性指導，每個學生都將受到有益啟發，從而大幅提高美術學習效率，優質完成既定美術學習任務。

（四）啟發創作想象，增強學生美術創新意識

創新是美術創作的重要源泉，也是美術作品魅力的體現，一個創新性作品更容易吸引觀賞者的目光，實現其價值。但是受傳統思想影響，部分學生都習慣機械模仿，更追求技術，而對藝術創新有所忽視。這導致他們難以真正提升美術藝術素養。由此在平時教學中，初中美術教師就需借助多種手段啟發學生創作想象，增強學生美術創新意識，使學生創作出真正打動人心的優質美術作品。

例如，在教學《廣而告之》這部分內容時，教師在科學傳授基礎知識與技能的同時，還需要啟發學生想象，促進學生創新，使其創作出更優質的美術作品。教師精選一些優秀的海報設計案例，通過計算機等信息技術設備展示給學生，并引導學生發現其中的創新點，啟發學生參與海報設計創作。與此同時，教師還需要鼓勵學生深入生活，獲得更多創新啟示，如學生為籃球運動比賽設計海報的時候，教師就要鼓勵學生親自去體驗一下籃球這項運動，多去看幾場籃球運動比賽，同時可以與籃球運動愛好者進行深入交流等，以獲取獨屬于自己的生活資料，并在此基礎上發揮想象進行創作。除了以上所述，教師還有必要鼓勵學生相互之間進行交流溝通，便于在同學的啟示下打破傳統思維，拓展想象，賦予作品以新意。這樣在教師多樣啟示下，學生就能慢慢增強創新意識，創作出更具吸引力的海報作品，提升藝術品位。

（五）組織有效實踐，鍛煉學生美術綜合能力

實踐是檢驗學生美術綜合能力的重要標準之一，也是學生發展美術綜合能力的重要渠道。在新課標背景下，初中美術教學目標顯著提高，教師不僅需要幫助學生積累基礎性知識與技巧，還需要促進學生美術綜合能力向更高水平提升。因此，在初中美術教學中，教師就要在基礎教學之余，經常組織學生參與有效實踐，鍛煉學生美術綜合能力，實現預想學生培養目標。

例如，在教學《抒情怡神的花鳥畫》時，在理論教學之外，教師還需要組織學生參與諸多有效實踐，進行充分鍛煉。在課堂上，教師可以通過多媒體設備為學生展示一些名畫，如崔白的《雙喜圖》、趙佶的《芙蓉錦雞圖》等，并為學生留出充足自主空間，鼓勵學生模仿繪畫練習。在這個過程中，教師可以隨時給予各個學生有效指點，幫助他們順利完成繪畫創作。在課堂教學結束后，教師可以利用合適的時間，組織學生走近大自然，近距離觀察生活中的花鳥蟲魚，了解他們的特點與情態，再用自己的畫筆將所看到的景象描繪出來。教師還可以根據對學生的了解將他們劃分成不同的興趣小組，鼓勵他們隨時利用自己的課余時間一起討論美術知識，一起進行繪畫創作，甚至一起去進行寫生，持續強化實踐。通過參與上述實踐活動，大多學生都將得到充分鍛煉，迅速提升美術綜合能力。

（六）重視多元評價，改善學生美術實踐效果

教學評價是初中美術教學中的重要組成部分。通過教學評價，教師可以全面認識自己教學工作中的問題，學生更可以了解自己學習中的不足，師生共同努力改進教學，改善教學效果。在這個過程中，單一的評價模式往往存在局限性，因此多元評價就成為一種趨勢。因此在初中美術教學中，教師有必要重視多元評價，著力改善學生美術實踐效果，促進學生美術素養迅速提升。

例如，在完成《學畫寫意花卉》《學畫動物蔬果》等課教學任務后，教師就要在恰當時機組織教學評價活動，助力教學改革。考慮到學生之間的差異，教師可以將班級學生劃分到不同的能力層次，再基于不同的標準，評價不同層次的學生。美術能力相對較弱的學生如果能夠掌握基礎性的美術知識、繪畫技巧等，教師就要給予肯定和表揚，并幫助他們確定下一步努力方向；而美術能力水平較高的學生則需要在完成基礎學習任務后，進一步提升創新思想、即興創作能力等，才能獲得教師表揚激勵，并且要在教師啟發下迎接難度更大的新的挑戰。另外，教師還需要指導學生自由結成小組，定期互相評價，幫助彼此認識到自己一段時間里美術學習中出現的問題，如有的學生更加重視理論知識學習，而對繪畫實踐有所忽視；有的學生創作脫離生活，缺乏生命力和吸引力；有的學生技巧練習有余，反思總結不足，這導致他們一直難以有所突破，無法進一步提升美術素養等。在此基礎上，各小組學生還需進一步討論交流，幫助彼此探尋適合的改進方式與方法。在多元評價的助力下，大多學生都將慢慢改善美術實踐效果，更迅速地提升美術綜合素養，實現預想的學習目標。

三、結語

總之，在新課程改革不斷深入的大背景下，初中美術學科受到越來越多的重視，而且學生中心地位日漸強化，這就向教師提出了更高的教學要求。他們每個人都需要堅持以學生為中心的思想理念，同時全面結合學情加強探索研究，持續改善美術教學手段，保證學生擁有良好的學習環境，促進學生積極參與大量美術實踐，穩步增強美術綜合能力，大幅提升美術藝術素養，趨近理想學習目標。