古文名篇閱讀復(fù)習(xí)良策

一、初中古文經(jīng)典復(fù)習(xí)方法

初中語文課本收錄了眾多古文經(jīng)典，復(fù)習(xí)這些作品時(shí)，首先要建立一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同學(xué)們可以根據(jù)歷史時(shí)期、作者流派、文體特點(diǎn)等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)古文進(jìn)行分類整理，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，既可以從宏觀上把握古文的演變，也可以從微觀上理解每篇作品的獨(dú)特風(fēng)格。

精讀，是古文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。對(duì)課本里的每一篇古文，同學(xué)們都要反復(fù)推敲式的細(xì)讀，弄懂每一個(gè)字、詞、句的意思，深刻體味作者的思想感情。大家可采用查閱注釋、參考譯文、小組討論等多種方式，深化理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，同學(xué)們還要注重查閱作者的創(chuàng)作背景、個(gè)人生平及思想傾向等知識(shí)，因?yàn)檫@些因素也是正確領(lǐng)會(huì)文章主旨的有力輔助。

古文學(xué)習(xí)中存在著很多共同之處，比如通假字使用、古今異義運(yùn)用、詞類及特殊句式活用，所以大家應(yīng)舉一反三，學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，從而形成合適的學(xué)習(xí)方法。例如，可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，全程記錄自己常見的古文學(xué)習(xí)錯(cuò)誤和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，然后定期強(qiáng)化復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)地掌握。

背誦對(duì)于提高古文閱讀能力，也是一種行之有效的途徑。精選部分經(jīng)典文言文強(qiáng)化記憶，通過熟記掌握文言文寫作規(guī)律，提高文言文理解敏感性與鑒賞力。背誦時(shí)可采取自分小段法各個(gè)擊破，適時(shí)通過聯(lián)想記憶和情景再現(xiàn)技巧提高背誦效率。

同學(xué)們還應(yīng)通過默寫檢驗(yàn)背誦效果，改正小錯(cuò)誤，進(jìn)一步修正記憶。歷年中考古文閱讀題型繁多，有選擇題、填空題、翻譯題、簡(jiǎn)答題和論述題，大家需要在大量模擬練習(xí)中，熟練掌握不同類型試題的解題技巧，提高解答問題的速度與精準(zhǔn)度，切忌答非所問。

二、《湖心亭看雪》復(fù)習(xí)策略及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

《湖心亭看雪》為明代文學(xué)家張岱所著，它文辭優(yōu)美，別具意境，寄寓深遠(yuǎn)，堪稱古文經(jīng)典作品。在復(fù)習(xí)《湖心亭看雪》時(shí)，同學(xué)們需進(jìn)行深入的文本解讀賞析，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)句及時(shí)總結(jié)，并強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

生于明末清初的張岱，是個(gè)天才文人，《湖心亭看雪》是其晚年所作，體現(xiàn)出他眷戀故國(guó)、鐘情自然美景的情懷。全文分三個(gè)部分：開頭簡(jiǎn)單敘述游湖時(shí)間與環(huán)境；正文詳寫雪后西湖之美、感嘆湖心亭之奇；結(jié)尾表述了筆者的內(nèi)心情懷。張岱在《湖心亭看雪》里，用簡(jiǎn)練而富有表達(dá)力的語言，例如“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，聚焦湖面冰花霧凇爛漫，天空、云朵、山巒和湖水渾然一體。作者用簡(jiǎn)潔的語言描繪出空靈、寂靜、悠遠(yuǎn)的萬物皆靜的雪景圖。文章中通過描寫雪景及與金陵客的巧遇，表現(xiàn)出作者的孤高超俗之情。

在重點(diǎn)難點(diǎn)解析與總結(jié)方面，同學(xué)們要經(jīng)常翻閱和歸納重點(diǎn)詞語、特殊句式，并進(jìn)行背誦。在字詞釋義方面，要理解“更定”“毳衣”“霧凇沆碭”等詞語的準(zhǔn)確含義，對(duì)“余拏一小舟”中的“拏”，要清楚其與“拿”是通假字，對(duì)“是日更定矣”中的“是”，要明白該字是古今異義字（古義為“這”，今義為判斷詞）。在特殊句式方面，如“見余，大喜……”一句，省略主語“金陵客”；“問其姓氏，是金陵人，客此”一句，省略主語“余”（問其姓氏）、“二人”（客此）。

就翻譯而言，要求同學(xué)們既要準(zhǔn)確表達(dá)原文含義，又要注意譯文的流暢自然。在探究作者通過雪景描寫、人物對(duì)話等方式傳遞思想情感與人生哲理方面，既要循文而行、腳踏實(shí)地，又要高出一個(gè)層次。就寫作手法而言，要充分掌握文章中白描、對(duì)比等寫作技巧，結(jié)合具體文句具體分析其對(duì)強(qiáng)化文章表現(xiàn)力的作用。在意境鑒賞方面，同學(xué)們應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)文章所創(chuàng)造的寂寞冷峻意趣與作者內(nèi)在情感的吻合。

從深入復(fù)習(xí)策略看，一定要注意復(fù)讀和背誦，全面梳理注釋、譯文及知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行模擬練習(xí)和測(cè)驗(yàn)后反思。通過多次吟誦，體會(huì)文章音韻、節(jié)奏之美，并能脫口而出。結(jié)合教科書中注釋、部分譯文，逐句理解課文內(nèi)容，做到心中有數(shù)，每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話，其含義都要搞得清楚明白。對(duì)課文中的通假字、古今異義、特殊句式知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行全面整理，方便隨時(shí)復(fù)習(xí)。結(jié)合《湖心亭看雪》有可能的考點(diǎn)自我出題，解釋詞語、模擬譯句或分析意境等，缺一不可。練后要及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)不足與易錯(cuò)之處，有的放矢地進(jìn)行改正、強(qiáng)記。

三、中考古文經(jīng)典閱讀真題或模擬題舉例及復(fù)習(xí)要點(diǎn)

題型（一）：字詞釋義

真題示例：解釋下列加點(diǎn)詞語在文中的意思。（1）余拏一小舟（2）霧凇沆碭

參考答案：（1）余拏一小舟的“拏”是通假字，通“拿”，意為持、拿。（2）霧凇沆碭的“沆碭”二字，形容白氣彌漫的樣子。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：復(fù)習(xí)過程中，同學(xué)們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注文中的生字詞，結(jié)合注釋和譯文進(jìn)行理解記憶。同時(shí)，要留意一詞多義、古今異義等現(xiàn)象，確保對(duì)每個(gè)字詞的意思都能準(zhǔn)確掌握。

題型（二）：句子翻譯

真題示例：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。（2）莫說相公癡，更有癡似相公者！

參考答案：（1）這一天初更以后，我乘著一只小船，穿著毛大衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭欣賞雪景。（2）不要說相公癡迷，還有像相公一樣癡迷的人！

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重句子的整體理解和上下文聯(lián)系。在翻譯過程中，要保持原文語意風(fēng)格，同時(shí)確保譯文通順準(zhǔn)確。通過反復(fù)練習(xí)，提高翻譯能力和語言表達(dá)水平。

題型（三）：內(nèi)容理解與分析

真題示例：閱讀《湖心亭看雪》全文，回答問題。（1）作者寫看雪，為什么選擇“更定”時(shí)分？（2）“獨(dú)往湖心亭看雪”一句中“獨(dú)”字有什么表達(dá)作用？

參考答案：（1）因?yàn)楦〞r(shí)分，人們的活動(dòng)已經(jīng)停止，作者選擇這個(gè)時(shí)點(diǎn)看雪，更能體現(xiàn)出環(huán)境的幽靜和雪景的純凈，同時(shí)也表達(dá)了作者孤高自賞、超凡脫俗的情趣。（2）“獨(dú)”字寫出了作者與眾不同的情趣，體現(xiàn)他超凡脫俗、孤高自賞的情懷。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：重點(diǎn)關(guān)注對(duì)文章內(nèi)容的整體把握和細(xì)節(jié)理解。通過分析文本中的景物描寫、事件敘述及觀點(diǎn)闡述，體會(huì)作者特有的文字風(fēng)格和字里行間的情感表達(dá)傾向。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將文本內(nèi)容與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、作者生平經(jīng)歷這些要素聯(lián)系起來，采用交叉分析的方法深化理解。

題型（四）：寫作手法鑒賞

真題示例：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《湖心亭看雪》中運(yùn)用白描手法的好處。

參考答案：《湖心亭看雪》“天與云與山與水，上下一白”，使用了白描手法。用詞簡(jiǎn)練，沒有過多修飾性描寫。通過最基礎(chǔ)的景物羅列方式，僅用十幾個(gè)字就勾勒出天地蒼茫的雪景畫面，既展現(xiàn)作者駕馭文字的功力，又為讀者預(yù)留了想象空間。這種表達(dá)方式用最經(jīng)濟(jì)的筆墨獲得最大化的藝術(shù)效果。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：在復(fù)習(xí)寫作手法時(shí)，同學(xué)們需要系統(tǒng)梳理不同藝術(shù)特色的表現(xiàn)形式。對(duì)比分析比喻、排比修辭手法，應(yīng)在情感傳遞強(qiáng)度上找到其差異；研究細(xì)節(jié)描寫與留白寫作手法，應(yīng)在營(yíng)造意境的同與不同上用筆墨。在答題過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體語句展開評(píng)述。

題型（五）：意境鑒賞與感悟

真題示例：閱讀《湖心亭看雪》全文并回答問題。（1）文章結(jié)尾舟子說作者“癡”，你如何理解這個(gè)“癡”字？（2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你從中得到了什么啟示？

參考答案：（1）舟子說作者“癡”，體現(xiàn)了俗人之見，但“癡”字又何嘗不是對(duì)作者最確切的評(píng)價(jià)呢？他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情逸致。這個(gè)“癡”字，傳達(dá)出作者高潔的志趣和超凡脫俗的情懷。（2）文章表達(dá)了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，以及對(duì)故國(guó)的懷念之情。從中可以得到啟示：在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，應(yīng)保持自己的獨(dú)立人格和高尚情趣，不被世俗所左右。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：分析古文不能僅停留在字面上，還要通過字面體會(huì)文中意境和情感。比如《桃花源記》里描繪的那種理想世界，用了哪些字詞。同學(xué)們要培養(yǎng)自己這方面的能力，通過反復(fù)精讀，仔細(xì)揣摩關(guān)鍵詞句背后的意境或意蘊(yùn)。同時(shí)結(jié)合自己實(shí)際生活中的感受，與文章中的描述相聯(lián)系，這樣更易形成獨(dú)特的表述視角。