情境搭建下托物言志類散文的學(xué)習(xí)

★統(tǒng)編版《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第五單元的人文主題，是要引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)對(duì)景物的感觸，探索人與自然的情感共鳴，并在哲理中獲得啟發(fā)。具體而言，本單元文章運(yùn)用托物言志或借景抒情的手法，在景物描繪中寄寓作者的情感、愿望與志趣。這些生動(dòng)的描繪，都建立在作者對(duì)所詠之物深刻的觀察與感受之上，因而描摹得獨(dú)特且富有生命的靈動(dòng)。本單元課文《紫藤蘿瀑布》作為一篇教讀散文，是學(xué)習(xí)托物言志手法的典型范例。本文以這篇文章為例，帶領(lǐng)同學(xué)們一起探討如何通過(guò)搭建情境，學(xué)習(xí)托物言志類散文。

一、結(jié)合助讀系統(tǒng)探索價(jià)值點(diǎn)：聚焦托物言志

若要深入解讀《紫藤蘿瀑布》，同學(xué)們可從助讀系統(tǒng)切入。首先，第一個(gè)預(yù)習(xí)提示引導(dǎo)同學(xué)們由題目展開(kāi)對(duì)景物的聯(lián)想，激發(fā)想象力。第二個(gè)預(yù)習(xí)提示則要求同學(xué)們閱讀課文，留意那些能引起共鳴的描寫，將閱讀前的想象與閱讀后的感受進(jìn)行對(duì)比，從而感受文章之美。這兩個(gè)預(yù)習(xí)提示旨在讓同學(xué)們從文字出發(fā)，生發(fā)出對(duì)畫面的想象，并通過(guò)對(duì)比閱讀前后的感受，聯(lián)結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)。

在思考探究部分，第一題聚焦于整體把握文章內(nèi)容。同學(xué)們可以通過(guò)梳理 “眼前的紫藤蘿和十年前的紫藤蘿” 以及 “開(kāi)頭結(jié)尾對(duì)腳步的陳述” 等內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，并運(yùn)用課內(nèi)對(duì)比的方式，探究作者如何將情感寄托于景物之中，實(shí)現(xiàn)情感的升華。第二題著重探討所托之物與所言之志的內(nèi)在聯(lián)系。同學(xué)們可依據(jù)題目給出的提示，深入品味文中語(yǔ)句，領(lǐng)悟?qū)懢盃钗锏木钪帲@ “化靜為動(dòng)”“多感官融合” 以及 “物我交融” 這三個(gè)要點(diǎn)，思考作者筆下充滿生機(jī)與恬靜之美的紫藤蘿，是如何與樂(lè)觀向上、從容面對(duì)人生坎坷的志向緊密相連的。第三題則引導(dǎo)同學(xué)們從對(duì)物的感受上升到對(duì)理的領(lǐng)悟。同學(xué)們需要深入理解文章的核心語(yǔ)句——“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，提出獨(dú)到的見(jiàn)解。

通過(guò)以上助讀系統(tǒng)，同學(xué)們可以明確托物言志類散文的學(xué)習(xí)途徑，找到學(xué)習(xí)方向與具體學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的聯(lián)通點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們要圍繞字、詞、句、篇，品析文中寫景狀物的語(yǔ)言，進(jìn)而領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的思想與語(yǔ)言藝術(shù)。例如，對(duì)于 “挑逗”“沉淀” 這類詞語(yǔ)，同學(xué)們要從本義、引申義逐步過(guò)渡到具體情境，分析其精妙之處。

從感性認(rèn)知上升到理性思考后，同學(xué)們要能體味宗璞對(duì) “紫藤蘿” 細(xì)膩入微的刻畫，感受她對(duì)紫藤蘿深深的熱愛(ài)，并嘗試分享個(gè)人獨(dú)到的感受與見(jiàn)解。總而言之，同學(xué)們應(yīng)以 “我” 的視角，將自身已有的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)，與文章中作者傳達(dá)的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以此提升自身的審美鑒賞與語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、結(jié)合文本對(duì)標(biāo)策略：搭建“物”與“志”的橋梁

《紫藤蘿瀑布》語(yǔ)言詩(shī)意雅致，修辭手法多樣。在內(nèi)容上，全文分為賞花、憶花、悟花三個(gè)部分，從景物描寫延伸到情感抒發(fā)，最后落腳于人生哲理的闡發(fā)。文章將情、景、理融為一體，解讀的核心在于領(lǐng)悟托物言志的手法。同學(xué)們學(xué)習(xí)托物言志手法，可從兩個(gè)方面落實(shí)：第一，通過(guò)語(yǔ)篇特性解讀文本；第二，通過(guò)了解作者剖析文本。學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們可以依托語(yǔ)言文字感受情理化的審美意境，結(jié)合背景資料感悟生命的力量。

（一）感受所托之物的象

全文以 “我不由得停住了腳步” 寫紫藤蘿花引人駐足，描摹了紫藤蘿繁花綻放之景。從內(nèi)容上看，花的色彩、芳香、形態(tài)都形象可感，作者按照從遠(yuǎn)到近、由整體到局部的順序，依次觀賞了花瀑、花樹(shù)、花穗、花朵，展現(xiàn)了紫藤蘿繁茂壯闊、活潑熱鬧、玲瓏可愛(ài)的特點(diǎn)，將紫藤蘿的整體畫面生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者眼前。從形式上看，文章中運(yùn)用了比喻、擬人、夸張等修辭手法。

感受散文所依托之物的象，同學(xué)們首先要通過(guò)梳理行文脈絡(luò)了解托物言志散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，隨后結(jié)合紫藤蘿的圖片賞析語(yǔ)言特色。語(yǔ)言特色的學(xué)習(xí)可先從用詞巧妙入手，這主要體現(xiàn)在擬人與比喻等修辭手法的運(yùn)用上。例如，“挑逗” 一詞運(yùn)用擬人手法，展現(xiàn)了陽(yáng)光折射到紫藤蘿上的自然現(xiàn)象，將紫藤蘿化靜為動(dòng)，表現(xiàn)出其活潑可愛(ài)的特征。再如 “挨著、推著、擠著”，通過(guò)擬人化的描寫展現(xiàn)了花朵的繁多與活潑熱鬧。此外，推敲 “帆” 一詞時(shí)，除了賞析其比喻的修辭手法，還應(yīng)挖掘起航和希望的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其與下文感悟的呼應(yīng)關(guān)系。此外，同學(xué)們還需圍繞關(guān)鍵句 “花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，挖掘其在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言邏輯上的思維點(diǎn)，感受生命的流動(dòng)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情與理。

（二）領(lǐng)會(huì)作者所言之志

從 “字會(huì)、句會(huì)、意會(huì)” 自然銜接到 “情會(huì)、理會(huì)、神會(huì)”，在感受文章中所依托之物的形象、還原文本傳達(dá)的意境基礎(chǔ)上，同學(xué)們要嘗試?yán)斫庾髡邔?duì)景物更深層的情感。在這篇文章中，作者對(duì)情感的描繪體現(xiàn)在七處帶 “我” 的句子，以及相關(guān)的情感詞匯里。第六段 “我湊上去，想摘一朵” 和第七段 “但是我沒(méi)有摘”，這兩句話展現(xiàn)了作者向往紫藤蘿又有所顧慮的心情；后文中，“疑惑”“痛楚”“寧?kù)o”“喜悅” 等詞，則展現(xiàn)出作者看到紫藤蘿后的生死疑惑與情感流動(dòng)。

進(jìn)一步來(lái)看，眼前 “繁盛” 的紫藤蘿花，讓作者自然而然地回想起十多年前家門外那株 “伶仃” 的紫藤蘿。隨著作者對(duì)紫藤蘿的觀賞過(guò)程，同學(xué)們能感受到她的情感從焦慮、苦悶轉(zhuǎn)變?yōu)閷庫(kù)o、喜悅。此時(shí)，同學(xué)們需要結(jié)合作者的人生經(jīng)歷來(lái)理解這些情感：作者的弟弟身患癌癥，同時(shí)她剛剛經(jīng)歷社會(huì)動(dòng)蕩的 “文化大革命” 時(shí)期。結(jié)合這些資料，同學(xué)們要再次通過(guò)情感勾連，品味課文的主旨句。從關(guān)注 “生命” 到關(guān)注 “生命的長(zhǎng)河”，從個(gè)體生命轉(zhuǎn)向群體生命，并與前文描寫對(duì)應(yīng)，在 “無(wú)止境” 中感悟生命的傳承與延續(xù)，所以文章以 “我不覺(jué)加快了腳步” 作結(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，同學(xué)們可以通過(guò)兩種途徑反復(fù)理解作者的情感變化：第一，解讀文本中帶有作者情感的詞匯、句子；第二，通過(guò)知人論世的方式了解作者的背景，再品味詞句的含義。這兩種途徑能幫助同學(xué)們走進(jìn)文本，梳理情境，類比作者經(jīng)歷，把握物與人之間的聯(lián)系，思考作者寫 “紫藤蘿” 的意圖，即建立 “物” 與 “志” 的聯(lián)系。這不僅是對(duì)《紫藤蘿瀑布》文本在言、象、意層面的轉(zhuǎn)換解讀，同學(xué)們也能在這個(gè)過(guò)程中，在景、情、理逐層升華的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自我提升與領(lǐng)悟。

三、鏈接內(nèi)容深度學(xué)習(xí)：融入情境打通內(nèi)核

為更好地掌握托物言志類散文的學(xué)習(xí)方法，落實(shí) “語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用” 和 “審美鑒賞與創(chuàng)造” 兩個(gè)方面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，同學(xué)們可以通過(guò)搭建情境，體悟《紫藤蘿瀑布》中的景、情、理。比如，設(shè)想這樣一個(gè)情境：廣播電臺(tái)開(kāi)設(shè) “共赴春約” 美文誦讀欄目，邀請(qǐng)同學(xué)們助力宗璞的《紫藤蘿瀑布》入選該欄目，欄目征集要求符合 “景色美”“修辭美”“朗誦美”“精神美” 四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并圍繞這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

大家可以設(shè)計(jì)這樣四個(gè)活動(dòng)。

第一個(gè)活動(dòng)聚焦紫藤蘿瀑布的特征。同學(xué)們可以依據(jù)美文征集要求，以自主探究、合作交流的方式，總結(jié)紫藤蘿花的特點(diǎn)。可以按照課文脈絡(luò)，從遠(yuǎn)到近、由整體到局部梳理描寫花瀑、花穗、花朵的語(yǔ)句，進(jìn)而品析出紫藤蘿花繁茂壯闊、活潑熱鬧的特質(zhì)。第二個(gè)活動(dòng)旨在引導(dǎo)同學(xué)們從把握內(nèi)容過(guò)渡到學(xué)習(xí)表達(dá)形式。同學(xué)們可以通過(guò)小組討論、獨(dú)立思考等方式，賞析文章中描寫景物時(shí)運(yùn)用的比喻、擬人、夸張等修辭手法，積累寫作技巧，提升運(yùn)用修辭描寫景物的能力。第三個(gè)活動(dòng)著重訓(xùn)練同學(xué)們的朗讀能力。同學(xué)們可以依據(jù)誦讀欄目的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注重音、停頓、節(jié)奏和語(yǔ)氣，在朗讀中感受散文的韻律之美。第四個(gè)活動(dòng)緊扣本單元 “托物言志” 這一核心要素。同學(xué)們要通過(guò)對(duì)比文章中當(dāng)下與十年前的紫藤蘿，體會(huì)作者情感的變化，并結(jié)合作者個(gè)人經(jīng)歷，理解 “物” 與 “志” 的內(nèi)在聯(lián)系。最后，同學(xué)們要通過(guò)以讀促寫的方式，模仿宗璞描寫景物的手法，完成欄目任務(wù)。

通過(guò)這些活動(dòng)，以春天為主題串聯(lián) “紫藤蘿” 的景物特色，并結(jié)合散文的文體特點(diǎn)，同學(xué)們就能在朗讀、品讀、細(xì)讀中發(fā)現(xiàn)散文的語(yǔ)言之美，同時(shí)結(jié)合作者的經(jīng)歷，深入感受文章的精神內(nèi)核。