數(shù)智時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興的機(jī)制優(yōu)化與實(shí)現(xiàn)路徑

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1002-3275（2025）09-01-06

一、引言

“在中國(guó)式教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，鄉(xiāng)村教育是‘短板’也是關(guān)鍵?！盵1]“鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分，更是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基礎(chǔ)工程”，“鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性作用”[2]。當(dāng)前，隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等前沿?cái)?shù)智技術(shù)的迅猛發(fā)展，將其應(yīng)用于鄉(xiāng)村教育，是提升鄉(xiāng)村教育水平、縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要途徑。數(shù)智技術(shù)能突破時(shí)空限制，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到鄉(xiāng)村學(xué)校，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育資源的不足，為鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升創(chuàng)造有利條件。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也面臨諸多挑戰(zhàn)：一方面，鄉(xiāng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋不全、信號(hào)不佳、硬件設(shè)施陳舊等基礎(chǔ)設(shè)施方面的問(wèn)題依然存在；另一方面，部分鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱、培訓(xùn)體系不完善且創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制缺失，數(shù)字教育資源與鄉(xiāng)村實(shí)際契合度低等問(wèn)題極大地阻礙了數(shù)智技術(shù)與鄉(xiāng)村教育的深度融合。現(xiàn)有研究主要關(guān)注數(shù)智技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的理念[3]、數(shù)字時(shí)代鄉(xiāng)村教育治理現(xiàn)代化的實(shí)踐困境[4]、鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值取向和實(shí)踐路向[5]等，研究視角不夠全面，在鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的可持續(xù)發(fā)展，例如資金投人、技術(shù)支持、人才培養(yǎng)等方面的研究還有待深化。本研究旨在深入剖析數(shù)智技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育振興的內(nèi)在邏輯，分析其面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，進(jìn)而提出相應(yīng)的機(jī)制優(yōu)化策略與實(shí)現(xiàn)路徑，助推鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

二、數(shù)智技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育振興的內(nèi)在邏輯

（一）數(shù)智技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育振興的理論邏輯

1．技術(shù)可供性理論驅(qū)動(dòng)變革

“技術(shù)的可供性是通過(guò)社會(huì)構(gòu)建過(guò)程形成的，人們需要通過(guò)社會(huì)互動(dòng)和學(xué)習(xí)來(lái)獲得對(duì)技術(shù)可供性的感知，而技術(shù)可供性也會(huì)隨著技術(shù)的改進(jìn)和用戶的學(xué)習(xí)而變化?！盵6]數(shù)智技術(shù)的多元可供性為鄉(xiāng)村教育突破傳統(tǒng)局限創(chuàng)造了條件：其一，在信息獲取方面，互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)破解了鄉(xiāng)村因地理位置偏遠(yuǎn)及資源匱乏所導(dǎo)致的信息“孤島”困境，鄉(xiāng)村師生可借此獲取優(yōu)質(zhì)課程資料，縮小城鄉(xiāng)信息資源差距。其二，交互功能可供性重塑教學(xué)關(guān)系。借助智能交互軟件、視頻會(huì)議系統(tǒng)等，鄉(xiāng)村課堂能跨越時(shí)空限制，構(gòu)建多向互動(dòng)場(chǎng)域。其三，智能分析可供性助力精準(zhǔn)教學(xué)。運(yùn)用人工智能算法分析鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可幫助教師精準(zhǔn)制定教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)從“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”的教學(xué)轉(zhuǎn)型。

2.教育公平理論指引資源均衡

從教育公平理論視角來(lái)看，數(shù)智技術(shù)是推動(dòng)鄉(xiāng)村教育公平的“均衡器”。羅爾斯《正義論》中的“機(jī)會(huì)平等原則”和“差別原則”可借助數(shù)智技術(shù)在鄉(xiāng)村教育中踐行。一方面，在起點(diǎn)公平上，慕課、虛擬實(shí)驗(yàn)室的普及使鄉(xiāng)村學(xué)生能與城市學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，緩解因地域和經(jīng)濟(jì)因素造成的資源分配不均的問(wèn)題，縮小城鄉(xiāng)教育差距。另一方面，在過(guò)程公平方面，數(shù)智技術(shù)助力鄉(xiāng)村學(xué)校構(gòu)建智能化教學(xué)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置，保障不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能獲得發(fā)展。

3．人力資本理論助力鄉(xiāng)村發(fā)展

人力資本理論把教育視為提升人力素質(zhì)、積累資本的關(guān)鍵要素，對(duì)教育政策影響深遠(yuǎn)。數(shù)智技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育，旨在培育適應(yīng)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化發(fā)展的新型人力資本。在知識(shí)技能培育方面，數(shù)字化課程融人農(nóng)業(yè)科技、鄉(xiāng)村電商運(yùn)營(yíng)、生態(tài)旅游規(guī)劃等本土實(shí)用內(nèi)容，讓鄉(xiāng)村學(xué)生在學(xué)校了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，產(chǎn)生畢業(yè)后投身鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的意愿，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，緩解鄉(xiāng)村人才匱乏與外流問(wèn)題。同時(shí)，數(shù)智技術(shù)的廣泛應(yīng)用能使鄉(xiāng)村學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)字工具檢索信息，成長(zhǎng)為具有鄉(xiāng)土情懷與數(shù)字智慧的人才。

（二）數(shù)智技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育振興的實(shí)踐邏輯

1．基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)筑牢根基

數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施是鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基石。在網(wǎng)絡(luò)通信方面，5G網(wǎng)絡(luò)加速向鄉(xiāng)村覆蓋，其超高的速率和較強(qiáng)的穩(wěn)定性，能保障高清視頻教學(xué)、大規(guī)模在線測(cè)評(píng)穩(wěn)定進(jìn)行，為遠(yuǎn)程交互提供保障。在校園內(nèi)部，智能教室配備交互式電子白板、錄播設(shè)備等，集展示、記錄、互動(dòng)等功能于一體，改變傳統(tǒng)授課環(huán)境，教師可靈活調(diào)用數(shù)字資源、錄制精品課程，便于課后復(fù)盤(pán)或進(jìn)行校際分享，提升教學(xué)品質(zhì)。此外，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢劳斜镜匦⌒蛿?shù)據(jù)中心或接入?yún)^(qū)域教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的安全存儲(chǔ)和高效管理，為教學(xué)決策、學(xué)生評(píng)價(jià)提供支撐。

2.多元主體協(xié)同凝聚合力

鄉(xiāng)村教育數(shù)字化實(shí)踐是多方主體協(xié)同參與的過(guò)程。政府在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)制定鄉(xiāng)村數(shù)字教育發(fā)展規(guī)劃、統(tǒng)籌財(cái)政資金、規(guī)范市場(chǎng)等舉措，為鄉(xiāng)村教育數(shù)字化提供保障。政府出臺(tái)政策規(guī)范數(shù)字教育市場(chǎng)準(zhǔn)入和資源審核機(jī)制，確保鄉(xiāng)村教育數(shù)字化健康發(fā)展。企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)供給的“先鋒”，應(yīng)研發(fā)適配鄉(xiāng)村場(chǎng)景的教育科技產(chǎn)品。社會(huì)組織發(fā)揮公益屬性，開(kāi)展支教幫扶等項(xiàng)目，組織志愿者通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式指導(dǎo)鄉(xiāng)村師生熟練使用數(shù)智技術(shù)，搭建城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶橋梁。各方協(xié)同合作，整合資源優(yōu)勢(shì)，共同攻克鄉(xiāng)村教育數(shù)字化發(fā)展難題。

3.應(yīng)用模式創(chuàng)新激發(fā)動(dòng)力

數(shù)智技術(shù)在鄉(xiāng)村教育實(shí)踐中催生出多元?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用模式，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育發(fā)生實(shí)質(zhì)性變革?！半p師課堂”模式逐步推廣，城市骨干教師遠(yuǎn)程直播主講，鄉(xiāng)村教師隨堂輔助，整合城鄉(xiāng)師資優(yōu)勢(shì)以提升教學(xué)效果。以人工智能為引擎為鄉(xiāng)村學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，智能推送習(xí)題并反饋學(xué)習(xí)建議，提升自學(xué)效能。“互聯(lián)網(wǎng) + 鄉(xiāng)土文化傳承”模式運(yùn)用數(shù)字多媒體技術(shù)將鄉(xiāng)村特色文化融入校本課程中，展示鄉(xiāng)土文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷和文化自信，以教育傳承助力鄉(xiāng)村文化振興。

三、數(shù)智技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育振興的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）數(shù)智技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育振興的機(jī)遇

1.打破時(shí)空局限暢通資源渠道

鄉(xiāng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，與城市教育存在“資源鴻溝”。數(shù)智技術(shù)借助互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等前沿科技搭建虛擬通道，成為打破這一局面的關(guān)鍵力量。首先，大規(guī)模開(kāi)放在線課程，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源輻射范圍，高等學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)可將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)術(shù)成果數(shù)字化，便于鄉(xiāng)村師生獲取。其次，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施為鄉(xiāng)村搭建知識(shí)橋梁提供基礎(chǔ)。當(dāng)前，鄉(xiāng)村互聯(lián)網(wǎng)普及率逐步提升，為鄉(xiāng)村師生暢游“數(shù)字知識(shí)海洋”提供保障。智能終端設(shè)備搭配高速網(wǎng)絡(luò)，鄉(xiāng)村學(xué)生可獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，鄉(xiāng)村教師也能借此提升教學(xué)水平，城鄉(xiāng)教育資源不均衡態(tài)勢(shì)有望緩解。最后，數(shù)字化資源的可重復(fù)性和可檢索性優(yōu)勢(shì)使鄉(xiāng)村師生能夠依據(jù)自身學(xué)習(xí)情況反復(fù)學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂局限，實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。

2.重塑教學(xué)范式踐行精準(zhǔn)育人

人工智能驅(qū)動(dòng)的智能教學(xué)系統(tǒng)分析學(xué)生多方面的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生知識(shí)水平、能力缺陷與學(xué)習(xí)偏好，以精準(zhǔn)制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案?；诰珳?zhǔn)的學(xué)情分析，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)在鄉(xiāng)村課堂得以應(yīng)用，個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件根據(jù)學(xué)生特質(zhì)優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，精準(zhǔn)推送內(nèi)容，落實(shí)因材施教原則。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為鄉(xiāng)村教學(xué)營(yíng)造沉浸式情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，推動(dòng)教學(xué)從單向灌輸轉(zhuǎn)向多元互動(dòng)和深度體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑貥?gòu)鄉(xiāng)村教學(xué)范式。

3.凝聚多元力量共創(chuàng)教育新局面

數(shù)智技術(shù)應(yīng)用于鄉(xiāng)村教育，能夠發(fā)揮關(guān)鍵聯(lián)結(jié)作用，重構(gòu)協(xié)同生態(tài)。政府通過(guò)政務(wù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行調(diào)控，合理分配資金投人鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)智化建設(shè)，出臺(tái)政策激勵(lì)企業(yè)參與技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)供給。企業(yè)研發(fā)實(shí)用教育產(chǎn)品，捐贈(zèng)設(shè)備并搭建平臺(tái)助力硬件升級(jí)。社會(huì)組織借助數(shù)智技術(shù)，以線上支教和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的形式為鄉(xiāng)村輸送師資與服務(wù)。城鄉(xiāng)學(xué)校利用數(shù)智技術(shù)構(gòu)建結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，通過(guò)常態(tài)化開(kāi)展遠(yuǎn)程教研與同步課堂活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教育資源共享，凝聚合力推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興與高質(zhì)量發(fā)展。

（二）數(shù)智技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育振興的挑戰(zhàn)

1．基礎(chǔ)設(shè)施薄弱阻礙技術(shù)應(yīng)用

雖然近年來(lái)我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了顯著進(jìn)展，但是鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)校仍面臨“網(wǎng)絡(luò)速度慢、連接不穩(wěn)定甚至無(wú)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的問(wèn)題”[7]，導(dǎo)致在線教學(xué)課程播放視頻及遠(yuǎn)程互動(dòng)受阻，阻礙數(shù)智技術(shù)的常態(tài)化應(yīng)用。與城市學(xué)校相比，鄉(xiāng)村學(xué)校的電腦設(shè)備陳舊，配置無(wú)法滿足教學(xué)軟件運(yùn)行需求。此外，學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備損壞后，因維修資金短缺、更換周期長(zhǎng)，導(dǎo)致多媒體教室使用效率低下。鄉(xiāng)村電力供應(yīng)穩(wěn)定性不足，夏季用電高峰及惡劣天氣時(shí)頻繁停電，會(huì)增加數(shù)智教學(xué)的不確定性。

2.師資素養(yǎng)欠缺限制效能發(fā)揮

首先，數(shù)字技術(shù)環(huán)境下鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力相對(duì)薄弱，部分教師僅能操作基礎(chǔ)辦公軟件，對(duì)人工智能輔助教學(xué)及在線教學(xué)平臺(tái)的功能了解程度有限，難以高效應(yīng)用數(shù)智技術(shù)輔助教學(xué)。其次，鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)體系存在不足?！班l(xiāng)村教師的培訓(xùn)內(nèi)容存在城區(qū)化傾向，使得培訓(xùn)內(nèi)容難以滿足鄉(xiāng)村教師教學(xué)實(shí)踐的需求，達(dá)不到幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題的目的，其結(jié)果導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師在實(shí)際培訓(xùn)中‘培非所用’的情況比較嚴(yán)重，鄉(xiāng)村教師參培效能感差，參訓(xùn)積極性降低?！盵8]最后，鄉(xiāng)村教師創(chuàng)新探索精神匱乏且激勵(lì)機(jī)制缺失，教學(xué)任務(wù)繁重且晉升渠道狹窄，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師參與數(shù)智教學(xué)創(chuàng)新的積極性較低。

3.資源適配不足影響融合深度

一是數(shù)字教育資源與鄉(xiāng)村實(shí)際契合度低。市場(chǎng)上的數(shù)字教學(xué)資源多按普遍學(xué)情編制，缺乏針對(duì)鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)土文化傳承和農(nóng)業(yè)實(shí)用技能培育的專屬資源，無(wú)法體現(xiàn)數(shù)智資源服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。“若在數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)中以發(fā)達(dá)城市學(xué)校構(gòu)建的教學(xué)資源為主，易導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育失去本土底色，不僅難以發(fā)揮外來(lái)資源的價(jià)值，還易導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育出現(xiàn)‘水土不服困境?！盵9]二是數(shù)字資源品質(zhì)參差不齊，篩選難度大。在開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，部分教育資源未經(jīng)嚴(yán)格審核，存在知識(shí)點(diǎn)謬誤、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題，容易導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師誤用劣質(zhì)資源。三是資源更新滯后，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展及教學(xué)需求的快速變化。隨著教育教學(xué)理念和數(shù)智技術(shù)的不斷革新，鄉(xiāng)村可獲取的數(shù)字資源稍顯滯后，無(wú)法及時(shí)涵蓋最新學(xué)科知識(shí)和教學(xué)動(dòng)態(tài)。

四、數(shù)智時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興的機(jī)制優(yōu)化

（一）優(yōu)化教育資源配置機(jī)制

1．云端整合拓展資源邊界

數(shù)智技術(shù)憑借強(qiáng)大的整合傳播力，打破優(yōu)質(zhì)教育資源的地域限制，構(gòu)建線上資源庫(kù)，大規(guī)模在線課程不斷涌現(xiàn)。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的建成，推進(jìn)新常態(tài)下的在線教學(xué)全過(guò)程智慧化治理，使城鄉(xiāng)教師能夠通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)獲取先進(jìn)的教學(xué)理念和教育方法，鄉(xiāng)村師生獲得平等的知識(shí)獲取權(quán)。一方面，要深度挖掘鄉(xiāng)村本土文化技藝，利用數(shù)智技術(shù)將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、建筑技藝、農(nóng)事活動(dòng)等轉(zhuǎn)化為數(shù)字化素材，開(kāi)發(fā)校本課程和電子資料集。另一方面，在開(kāi)源共享模式下，企業(yè)、社會(huì)組織、個(gè)人志愿者等多元主體可參與鄉(xiāng)村教育資源建設(shè)，形成供給共同體。

2.精準(zhǔn)匹配滿足多元需求

鄉(xiāng)村學(xué)生受家庭、成績(jī)及興趣等因素影響，教育需求呈現(xiàn)差異化和碎片化特征。在資源配置方面，可利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生課堂作業(yè)、考試易錯(cuò)題型及線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)情“畫(huà)像”，智能推送契合個(gè)體的輔導(dǎo)微課與閱讀資料，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。借助數(shù)字化平臺(tái)梳理鄉(xiāng)村學(xué)校硬件條件與師資短板，按需調(diào)配智能教學(xué)設(shè)備，搭建城鄉(xiāng)教師云結(jié)對(duì)平臺(tái)。優(yōu)化師資配比，提高資源利用效率，根據(jù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)特色，如農(nóng)業(yè)種植區(qū)、旅游資源鄉(xiāng)村等，推送相應(yīng)的技術(shù)與規(guī)劃課程資源，以教育先行促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，

3.動(dòng)態(tài)調(diào)控保障持續(xù)供給

運(yùn)用數(shù)智技術(shù)搭建鄉(xiāng)村教育資源監(jiān)測(cè)平臺(tái)，全程跟進(jìn)鄉(xiāng)村教育資源從引入學(xué)校到教學(xué)產(chǎn)出的情況。首先，構(gòu)建監(jiān)測(cè)體系，通過(guò)資源下載頻次、師生互動(dòng)活躍度等量化指標(biāo)評(píng)估資源利用效率，教育部門(mén)和學(xué)校根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化，淘汰低效用資源，推廣優(yōu)質(zhì)資源，保證資源庫(kù)的更新與高效供給。其次，順應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展實(shí)際需求，不斷革新教育理念，利用數(shù)智技術(shù)更新資源內(nèi)容和形式。最后，建立區(qū)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制，借助數(shù)智技術(shù)組建跨校聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校間課程案例共享，均衡資源分布，凝聚振興合力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式機(jī)制

創(chuàng)新教學(xué)模式機(jī)制是激發(fā)鄉(xiāng)村教育內(nèi)生動(dòng)力、提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵引擎。數(shù)智技術(shù)從重塑課堂生態(tài)、驅(qū)動(dòng)個(gè)性化教學(xué)以及融合多元教學(xué)方法三個(gè)維度發(fā)力，撬動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)定式，為鄉(xiāng)村學(xué)校課堂注入靈動(dòng)活力與現(xiàn)代氣息，勾勒全新教學(xué)圖景。

1.重塑課堂架構(gòu)打造智慧空間

利用數(shù)智技術(shù)重塑鄉(xiāng)村教育課堂架構(gòu)，構(gòu)建智能教育空間。首先，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)著力引人智能教學(xué)設(shè)備，如多媒體一體機(jī)、智能交互白板等，為課堂提供豐富的信息展示與互動(dòng)功能。其次，搭建線上線下融合的教學(xué)平臺(tái)，線上提供豐富的拓展學(xué)習(xí)資源，如名校公開(kāi)課、學(xué)術(shù)講座等，線下則開(kāi)展小組討論、實(shí)踐操作等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效傳遞與吸收。最后，利用虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)建沉浸式教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受知識(shí)情境以深化對(duì)知識(shí)的理解，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育教學(xué)模式創(chuàng)新。

2.解鎖個(gè)性教學(xué)落實(shí)因材施教

借助數(shù)字技術(shù)推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，踐行因材施教的教育理念。首先，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析工具，收集學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多維度數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握程度及薄弱環(huán)節(jié)，以此為依據(jù)構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)“畫(huà)像”。其次，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)“畫(huà)像”，為其制定專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，利用智能輔導(dǎo)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)答疑，幫助學(xué)生及時(shí)獲得符合其認(rèn)知水平的解答與指導(dǎo)。

3.融合多元教法激發(fā)創(chuàng)新活力

通過(guò)數(shù)智技術(shù)賦能激發(fā)鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新活力。首先，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與數(shù)字化工具相結(jié)合。教師借助線上資源設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字軟件調(diào)研、分析并解決問(wèn)題，在實(shí)踐中鍛煉綜合能力。其次，倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生課前通過(guò)在線課程自主學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂上教師組織小組討論、進(jìn)行成果展示，利用數(shù)字平臺(tái)實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生深度思考。最后，融入游戲化教學(xué)法。設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的教育游戲，讓學(xué)生在趣味互動(dòng)中學(xué)習(xí)。通過(guò)多元教法融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維，提升鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善教師素養(yǎng)培育機(jī)制

在鄉(xiāng)村教育振興的過(guò)程中，教師作為核心育人主體，其數(shù)字素養(yǎng)關(guān)乎鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。數(shù)智技術(shù)賦能從精準(zhǔn)培訓(xùn)、實(shí)踐驅(qū)動(dòng)及激勵(lì)保障三個(gè)方面完善教師素養(yǎng)培育機(jī)制，重塑鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

1.精準(zhǔn)培訓(xùn)提升專業(yè)能力

數(shù)字化背景下，要想實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力，可從以下三個(gè)方面著手：首先，利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)診斷教師需求，繪制鄉(xiāng)村教師數(shù)字能力“畫(huà)像”。可通過(guò)采集分析課堂互動(dòng)、技術(shù)使用、教學(xué)成果等日常數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位教師的長(zhǎng)短板，為后續(xù)培訓(xùn)提供方向。其次，依據(jù)“畫(huà)像”構(gòu)建分層分類課程體系。針對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力較差的教師，設(shè)置基礎(chǔ)操作課程；對(duì)掌握了一定計(jì)算機(jī)操作技能的教師，則開(kāi)展深度融合培訓(xùn)。同時(shí)聚焦探究式、合作式教學(xué)實(shí)操，借助虛擬課堂等提升教學(xué)實(shí)力，滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。最后，推行線上線下融合培訓(xùn)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。線上通過(guò)直播、錄播、微視頻等方式，輔助教師安排進(jìn)度、攻克難點(diǎn)；線下組織工作坊、觀摩、研討等活動(dòng)，助力知識(shí)內(nèi)化以提升培訓(xùn)實(shí)效。

2．實(shí)踐驅(qū)動(dòng)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

借助實(shí)踐驅(qū)動(dòng)，幫助鄉(xiāng)村教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，搭建數(shù)字教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。教師通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行線上授課、組織討論、布置作業(yè)等，平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄教學(xué)全過(guò)程。其次，開(kāi)展校際教學(xué)觀摩交流活動(dòng)。利用遠(yuǎn)程直播技術(shù)，讓鄉(xiāng)村教師足不出校便能通過(guò)觀摩優(yōu)質(zhì)示范課學(xué)習(xí)高效的教學(xué)方法，并通過(guò)與其他學(xué)校的教師進(jìn)行線上研討，拓寬教學(xué)思路。最后，鼓勵(lì)教師參與課題研究實(shí)踐。結(jié)合鄉(xiāng)村教育實(shí)際問(wèn)題，制定課題研究方向，例如探索數(shù)字技術(shù)在鄉(xiāng)村特色課程中的應(yīng)用、在實(shí)踐研究中提升教師分析和解決問(wèn)題的能力。

3.激勵(lì)保障激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

數(shù)智技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育，激勵(lì)保障機(jī)制對(duì)于激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力至關(guān)重要。首先，建立合理的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)制度。把教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的成果作為考核的重要內(nèi)容，例如學(xué)生能力發(fā)展情況、課堂活躍度情況等，給予表現(xiàn)優(yōu)異者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，提供職業(yè)發(fā)展晉升機(jī)會(huì)。在職稱評(píng)定、崗位晉升中，向積極參與數(shù)字教學(xué)培訓(xùn)、創(chuàng)新教學(xué)模式且成效顯著的教師傾斜，讓教師看到職業(yè)發(fā)展前景，從而主動(dòng)投入數(shù)字技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新。最后，給予精神層面的認(rèn)可。定期評(píng)選“數(shù)字教學(xué)先鋒”等榮譽(yù)稱號(hào)，在學(xué)校宣傳欄宣傳優(yōu)秀教師事跡，增強(qiáng)教師的成就感與榮譽(yù)感

五、數(shù)智時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興的實(shí)現(xiàn)路徑

在鄉(xiāng)村教育振興過(guò)程中，數(shù)智技術(shù)賦能優(yōu)質(zhì)教育資源流通與高效教學(xué)模式運(yùn)轉(zhuǎn)。數(shù)智時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興可從加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)化數(shù)智資源供給及助力鄉(xiāng)村教師發(fā)展三個(gè)維度精準(zhǔn)發(fā)力。

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

1.推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)全域覆蓋，消除數(shù)字鴻溝

鄉(xiāng)村數(shù)智教育發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要政府政策協(xié)同，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)發(fā)力。首先，政策應(yīng)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，協(xié)同多部門(mén)依據(jù)鄉(xiāng)村人口分布、學(xué)校布局、地形地貌制定差異化網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃。例如在深山區(qū)采用衛(wèi)星通信、微波傳輸?shù)榷嘣パa(bǔ)技術(shù)，設(shè)立專項(xiàng)資金建設(shè)基站，確保4G、5G網(wǎng)絡(luò)覆蓋，打通信息交流渠道，消除數(shù)字盲區(qū)。其次，提升網(wǎng)絡(luò)帶寬速率與信息傳輸穩(wěn)定性。政策應(yīng)設(shè)置提速降費(fèi)專項(xiàng)補(bǔ)貼運(yùn)營(yíng)商，為鄉(xiāng)村定制寬帶套餐，并建立監(jiān)測(cè)機(jī)制，保障城鄉(xiāng)師生都能共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)。最后，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)均等化普及。為破解“最后一公里”困境，政策鼓勵(lì)運(yùn)營(yíng)商簡(jiǎn)化人網(wǎng)手續(xù)、降低費(fèi)用門(mén)檻，對(duì)貧困家庭補(bǔ)貼或減免網(wǎng)費(fèi)，提升鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)普及率與使用率。

2.統(tǒng)籌硬件設(shè)備更新，強(qiáng)化教學(xué)支撐

推動(dòng)鄉(xiāng)村數(shù)字教育發(fā)展，硬件建設(shè)至關(guān)重要。一是制定硬件配置標(biāo)準(zhǔn)。鄉(xiāng)村學(xué)校可依據(jù)學(xué)段、學(xué)科需求，分類明確智能教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房等設(shè)備的配置清單及更新周期，確保教學(xué)軟件適配。二是強(qiáng)化資金與資源統(tǒng)籌。財(cái)政設(shè)立鄉(xiāng)村教育數(shù)字設(shè)備專項(xiàng)基金，保障鄉(xiāng)村硬件設(shè)備配置齊全；鼓勵(lì)社會(huì)資本多元參與，拓寬資金來(lái)源。三是夯實(shí)質(zhì)量管控與售后體系。建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入審查機(jī)制，抽檢、核查教學(xué)硬件質(zhì)量與資質(zhì)，杜絕劣質(zhì)品。

3．健全設(shè)施運(yùn)維體系，保障長(zhǎng)效運(yùn)行

首先，建立專門(mén)的運(yùn)維資金保障體系。政府通過(guò)財(cái)政預(yù)算設(shè)立鄉(xiāng)村教育設(shè)施運(yùn)維專項(xiàng)資金，確保資金穩(wěn)定且充足。同時(shí)明確資金使用規(guī)范，要求?？顚Ｓ茫Ｕ显O(shè)施維護(hù)、維修與升級(jí)的資金需求。其次，完善運(yùn)維人員配置與培訓(xùn)政策。規(guī)定各鄉(xiāng)村學(xué)校按一定比例配備專業(yè)的設(shè)施運(yùn)維人員，或通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)引入第三方運(yùn)維團(tuán)隊(duì)。最后，制定運(yùn)維監(jiān)督考核政策。教育主管部門(mén)建立監(jiān)督考核機(jī)制，定期對(duì)設(shè)施運(yùn)維情況進(jìn)行檢查評(píng)估，將考核結(jié)果與學(xué)校績(jī)效、運(yùn)維人員獎(jiǎng)懲掛鉤，督促各方切實(shí)履行運(yùn)維職責(zé)，確保鄉(xiāng)村教育設(shè)施始終處于良好運(yùn)行狀態(tài)。

（二）優(yōu)化數(shù)智資源供給

1.聚焦本土開(kāi)發(fā)適配資源

首先，政策引導(dǎo)資源開(kāi)發(fā)方向。政府可出臺(tái)政策鼓勵(lì)教育部門(mén)、學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作，“進(jìn)一步加強(qiáng)新型數(shù)字化課程的在地化供給，基于互動(dòng)媒體、虛擬仿真、生成式人工智能等技術(shù)，開(kāi)發(fā)獨(dú)特的鄉(xiāng)土課程，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)化，保護(hù)與傳承鄉(xiāng)土文化，強(qiáng)化鄉(xiāng)土文化話語(yǔ)”[10]。其次，提供資金與技術(shù)支持政策。設(shè)立專項(xiàng)研發(fā)資金，對(duì)致力于鄉(xiāng)村本土數(shù)字資源開(kāi)發(fā)的團(tuán)隊(duì)給予資金扶持。最后，建立資源審核與推廣政策。制定嚴(yán)格的資源審核標(biāo)準(zhǔn)，確保開(kāi)發(fā)出的數(shù)字資源符合教育教學(xué)規(guī)律、契合鄉(xiāng)村教育實(shí)際。

2.強(qiáng)化統(tǒng)籌調(diào)配均衡資源分布

首先，建立統(tǒng)一的數(shù)字資源管理平臺(tái)。由教育部門(mén)主導(dǎo)搭建綜合性資源平臺(tái)，要求各地鄉(xiāng)村學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)將自有數(shù)字資源統(tǒng)一錄入，打破資源分散、孤立的局面，實(shí)現(xiàn)資源的集中展示與高效檢索。其次，制定資源調(diào)配協(xié)調(diào)政策。明確各級(jí)教育主管部門(mén)在資源調(diào)配中的職責(zé)，依據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校的規(guī)模、教學(xué)需求等因素，定期對(duì)平臺(tái)資源進(jìn)行合理分配。最后，完善激勵(lì)與約束政策。對(duì)積極共享優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

3.筑牢審核防線確保資源質(zhì)量

首先，制定嚴(yán)格的審核標(biāo)準(zhǔn)。明確規(guī)定數(shù)字資源在內(nèi)容準(zhǔn)確性、教育性、適用性等方面的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。其次，建立專業(yè)審核團(tuán)隊(duì)。由教育專家、一線優(yōu)秀教師以及技術(shù)人員共同構(gòu)成審核團(tuán)隊(duì)，涵蓋不同學(xué)科領(lǐng)域，保證審核的專業(yè)性與全面性。再次，完善審核流程與監(jiān)督機(jī)制。規(guī)定資源提交后，依次經(jīng)過(guò)初審、專家評(píng)審、試用反饋等環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把控質(zhì)量。最后，建立監(jiān)督機(jī)制，鼓勵(lì)公眾對(duì)審核過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)反饋。

（三）助力鄉(xiāng)村教師發(fā)展

為強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，適配數(shù)智時(shí)代教育訴求，助力鄉(xiāng)村教師發(fā)展，應(yīng)精準(zhǔn)聚焦能力培育、激勵(lì)保障以及協(xié)同成長(zhǎng)三個(gè)維度，全方位賦能鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1．靶向施訓(xùn)增強(qiáng)數(shù)字能力

首先，精準(zhǔn)調(diào)研教師需求。各地教育部門(mén)定期組織對(duì)鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)與技能的全面調(diào)研，依據(jù)教師年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)有數(shù)字能力水平，劃分不同層次與需求類別，為后續(xù)培訓(xùn)方案制定提供依據(jù)。其次，設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)資金。政府加大財(cái)政投入，設(shè)立鄉(xiāng)村教師數(shù)字能力培訓(xùn)專項(xiàng)資金，確保培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)師資聘請(qǐng)、培訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備等方面的資源充足。最后，制定個(gè)性化培訓(xùn)方案。根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，為不同層次的教師量身定制培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)新手教師開(kāi)展基礎(chǔ)數(shù)字工具使用培訓(xùn)，為經(jīng)驗(yàn)豐富的教師提供數(shù)字教學(xué)創(chuàng)新模式培訓(xùn)，保障每位教師都能在培訓(xùn)中切實(shí)提升數(shù)字能力，以適應(yīng)數(shù)智時(shí)代下的鄉(xiāng)村教育需求。

2.激勵(lì)保障促進(jìn)持續(xù)成長(zhǎng)

首先，構(gòu)建完善的獎(jiǎng)勵(lì)政策體系。設(shè)立鄉(xiāng)村教師數(shù)字教學(xué)成果獎(jiǎng)，對(duì)在教學(xué)中有效運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、顯著提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)金、榮譽(yù)證書(shū)等獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師探索數(shù)字教學(xué)的積極性。其次，出臺(tái)職業(yè)發(fā)展普升政策。在職稱評(píng)定、崗位普升中，將教師參與數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)相關(guān)成果作為重要考核指標(biāo)，鼓勵(lì)教師積極提升數(shù)字素養(yǎng)。再次，建立教師關(guān)懷支持政策。為鄉(xiāng)村教師提供住房補(bǔ)貼、交通補(bǔ)助等福利，改善其生活條件。最后，定期組織心理健康輔導(dǎo)與團(tuán)建活動(dòng)，緩解教師工作壓力，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。

3.協(xié)同成長(zhǎng)構(gòu)建互助網(wǎng)絡(luò)

首先，建立校際結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制。鼓勵(lì)城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)對(duì)，通過(guò)政策引導(dǎo)促使優(yōu)質(zhì)學(xué)校定期派遣骨干教師到鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)接收鄉(xiāng)村教師輪崗交流?！巴ㄟ^(guò)搭建資源公開(kāi)共享的數(shù)字社區(qū)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間的有效溝通和協(xié)作，充分釋放鄉(xiāng)村教師的教育創(chuàng)新潛能。”[]其次，搭建線上互助交流平臺(tái)。由教育部門(mén)主導(dǎo)搭建線上教師互助平臺(tái)，在政策支持下鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師在平臺(tái)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及數(shù)字教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域交流協(xié)作。最后，構(gòu)建互助激勵(lì)機(jī)制。對(duì)在互助網(wǎng)絡(luò)中表現(xiàn)突出、積極分享且?guī)椭巳〉蔑@著進(jìn)步的教師給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，形成鄉(xiāng)村教師間協(xié)同共進(jìn)的良好氛圍。

六、結(jié)語(yǔ)

數(shù)智技術(shù)為鄉(xiāng)村教育振興提供了廣闊機(jī)遇，通過(guò)優(yōu)化資源配置、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教師素養(yǎng)等機(jī)制，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育短板并提升教育質(zhì)量。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要政府、社會(huì)及學(xué)校等多方協(xié)同，完善政策規(guī)劃體系。本研究首先厘清數(shù)智技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育振興的內(nèi)在邏輯，剖析鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，進(jìn)而提出優(yōu)化教育資源配置機(jī)制、創(chuàng)新教學(xué)模式機(jī)制、完善教師素養(yǎng)培育機(jī)制。最后從加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)化數(shù)智資源供給以及助力鄉(xiāng)村教師發(fā)展維度提出鄉(xiāng)村教育振興的實(shí)現(xiàn)路徑。后續(xù)研究可繼續(xù)挖掘區(qū)塊鏈等新興技術(shù)在鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用潛力，融合多學(xué)科理論，全面審視數(shù)智技術(shù)如何為鄉(xiāng)村教育振興持續(xù)賦能，推動(dòng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。

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