智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)路徑研究

在當(dāng)今全球化和信息化的時代，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才已成為教育的重要目標(biāo)。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，明確課程內(nèi)容選什么、選多少，注重與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的關(guān)聯(lián)，加強課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，探索主題、項目、任務(wù)等內(nèi)容的組織方式。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，能夠打破學(xué)科界限，整合不同學(xué)科的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境則為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供了更加便捷、高效和個性化的學(xué)習(xí)條件。因此，研究智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的路徑具有重要的現(xiàn)實意義。

一、提供技術(shù)支持，發(fā)揮智慧環(huán)境下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)優(yōu)勢

（一）構(gòu)建資源共享平臺，促進課程資源使用

教師可以利用智慧環(huán)境構(gòu)建一個資源共享平臺。這個平臺可以篩選和收集相關(guān)的課程資源，并適時為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。這樣，優(yōu)質(zhì)的課程資源可以不斷優(yōu)化組合，師生便能夠輕松地獲取這些資源，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）提供資源使用組合，支持開展自主學(xué)習(xí)

除了課程資源平臺，智慧環(huán)境可以將豐富的學(xué)習(xí)資源根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進行篩選與組合，幫助學(xué)生構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)路徑，從而更靈活地安排學(xué)習(xí)計劃，進行深度學(xué)習(xí)和探索。

（三）搭建交流平臺，支持合作學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，教師可以依托智慧環(huán)境搭建一個交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺進行小組討論、合作完成任務(wù)等活動，交流想法和觀點。同時，教師也可以通過交流平臺及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并開展有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

（四）提供認(rèn)知工具，支持深度學(xué)習(xí)

為了支持學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)提供各種認(rèn)知工具，如思維導(dǎo)圖、概念圖等。這些工具可以幫助學(xué)生整理和歸納所學(xué)知識，構(gòu)建知識體系，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過使用這些工具，學(xué)生可以更清晰地理解復(fù)雜的概念，更好地記憶和應(yīng)用所學(xué)知識。

（五）搭建展示平臺，支持成果作品分享

智慧環(huán)境可以為學(xué)生搭建一個展示平臺。學(xué)生可以將自己的作品上傳到展示平臺，與其他同學(xué)進行交流和分享。通過這種方式，學(xué)生可以分享、展示自己的學(xué)習(xí)作品和成果，也可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)好的做法與經(jīng)驗。與此同時，教師也可以通過該平臺對班級交流成果進行反饋、解析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力。

（六）實施精準(zhǔn)評價，支持個性化學(xué)習(xí)

智慧環(huán)境下可以實施精準(zhǔn)評價，更好地支持個性化學(xué)習(xí)。教師通過在線學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進行數(shù)據(jù)采集和分析，使班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求清晰可見。根據(jù)數(shù)據(jù)，教師便可以為每一個學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)菜單，幫助他們更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。通過精準(zhǔn)評價，教師可以更有效地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教。

二、發(fā)揮智慧環(huán)境優(yōu)勢，探索小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)路徑

智慧環(huán)境下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過指導(dǎo)學(xué)生綜合運用不同學(xué)科的知識和技能來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如語言表達能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等。教師也可以在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐與研究中，增加跨學(xué)科知識，提高教學(xué)能力，促進自身的專業(yè)發(fā)展，更好地推動教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。以下以人教PEP版英語四年級下冊Unit3Weather作為教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的“一聚六步”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)路徑，如圖1，為小學(xué)英語教學(xué)的改革提供有益的參考。

（一）聚焦育人目標(biāo)，構(gòu)建智慧環(huán)境下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)平臺

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下進行小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，首要任務(wù)是明確育人目標(biāo)。這些目標(biāo)不僅包括學(xué)科知識的掌握，還應(yīng)涵蓋學(xué)科價值、教育價值和社會價值。具體來說，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其對自然科學(xué)的熱愛，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠形成積極向上的人生態(tài)度和價值觀，為未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

為了實現(xiàn)這些育人目標(biāo)，教師需要構(gòu)建一個智慧環(huán)境下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)平臺。這個平臺應(yīng)當(dāng)具備以下幾個特點：第一，能夠整合不同學(xué)科的知識資源，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的同時，接觸到自然科學(xué)、社會科學(xué)等學(xué)科的知識；第二，提供豐富的互動和合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在實際操作和交流中，提升團隊合作能力；第三，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析等，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議和反饋，幫助他們更好地掌握知識，提升學(xué)習(xí)效果。

通過智慧環(huán)境下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生不僅能夠在知識層面獲得提升，還能在情感、態(tài)度和價值觀方面得到全面的發(fā)展。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才，為社會的進步和發(fā)展作出貢獻。

（二）創(chuàng)新六步實施，完善智慧環(huán)境下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計

1.整合課程資源，確定主題

以人教PEP版英語四年級下冊Unit3Weather為例，該單元的主題是“人與自然”，屬于“自然與生態(tài)”主題群，是一個與日常生活緊密相關(guān)的話題。通過跨學(xué)科的方式，學(xué)生可以了解天氣對人們?nèi)粘；顒拥挠绊懀绱┮逻x擇、戶外活動安排等；通過將語言學(xué)習(xí)與科學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解天氣相關(guān)的詞匯和表達方式?？鐚W(xué)科教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的多種智能，包括語言智能、自然觀察智能等，這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。通過課程資源的整合和學(xué)情的分析，教師確定本課時跨學(xué)科載體為“Differentplaces，differentweather”。通過探討天氣現(xiàn)象，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的英語詞匯和表達方式，從更多的角度思考和解決問題，還能了解天氣對農(nóng)業(yè)、交通、健康等方面的影響，從而培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力和綜合應(yīng)用知識的能力，讓學(xué)習(xí)變得更有趣、更有挑戰(zhàn)性。在這個過程中，學(xué)生增強了學(xué)習(xí)動力，提升了思維水平和推理能力。

2.圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂計劃

確定了“Differentplaces，differentweather\"主題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂詳細(xì)的單元學(xué)習(xí)計劃框架（圖2），并根據(jù)框架圖完善分課時學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間等方面。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如制作天氣日歷、調(diào)查不同地區(qū)的天氣情況、撰寫天氣報告等。教師可以提供一個模板，幫助學(xué)生明確每個任務(wù)的具體要求和完成時間，確保學(xué)習(xí)過程有序進行。

3.通過任務(wù)驅(qū)動，合作學(xué)習(xí)

教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。教師提出“What'stheweather likeinHefei？”“What’s the temperature？”等問題，為了讓學(xué)生了解合肥當(dāng)天真實的天氣，組織學(xué)生走出教室開展測量氣溫的任務(wù)探究活動。有關(guān)溫度計的使用以及如何測量氣溫的科學(xué)知識，學(xué)生在三年級下冊的科學(xué)學(xué)習(xí)中接觸過。學(xué)生完成任務(wù)之后以小組為單位匯報溫度的測量結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語句型“It's degrees.”進行匯報。在小組合作的過程中，學(xué)生可以交流各自的想法和見解，共同完成任務(wù)，如制作展示海報、進行口頭匯報等。

4.開展活動探究，物化成果

學(xué)生可以通過查閱資料、觀察實驗、實地考察等方式收集與天氣相關(guān)的信息，并進行分析和整理。例如，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源了解不同地區(qū)的氣候特點，或者通過實驗觀察云的形成過程，從而更深入地理解天氣現(xiàn)象。在活動探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生創(chuàng)作作品，將成果物化。作品可以是手抄報、演示文稿、視頻等形式，展示學(xué)生對天氣與我們生活的理解和認(rèn)識。教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺展示學(xué)生的作品，并組織學(xué)生進行互評和交流。通過這種方式，學(xué)生可以自覺展示自己的學(xué)習(xí)作品，也可以便捷地從同伴的學(xué)習(xí)成果中獲得啟發(fā)與靈感，以此進一步提升自己的創(chuàng)作能力，增強成就感和自信心。

5.依托智慧平臺，成果交流

在學(xué)生的作品創(chuàng)作完成后，可以展開成果交流。教師可以組織學(xué)生進行課堂展示、小組匯報等活動，讓學(xué)生通過自己喜歡的方式分享自己或者小組的學(xué)習(xí)成果。在分享展示活動中，教師也可以邀請家長、同年級其他班級學(xué)生等參與展示交流活動，為學(xué)生提供多維度的反饋與建議。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠鍛煉表達能力，還能從他人的評價中獲得寶貴的經(jīng)驗，進一步完善自己的學(xué)習(xí)成果。

6.反思評價總結(jié)，價值提升

在學(xué)習(xí)過程中，反思評價總結(jié)是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過反思，學(xué)生可以回顧自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而有針對性地進行改進。評價不僅來自教師，還可以來自同學(xué)、家長以及其他參與者的反饋。通過這一系列的反思評價總結(jié)活動，學(xué)生能夠不斷提升學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)自我價值的提升。

三、結(jié)語

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師通過聚焦育人目標(biāo)，構(gòu)建智慧環(huán)境下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新六步實施方法，提供技術(shù)支持，能夠發(fā)揮智慧環(huán)境下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)優(yōu)勢，為小學(xué)英語教學(xué)改革提供新的思路和方法。在今后的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，進一步完善智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)路徑，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[3]郭華.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：是什么？怎么做？[M].北京：教育科學(xué)出版社，2023

[4]王薔，劉詩雨.在英語教學(xué)中開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義與關(guān)鍵問題解決[J].英語學(xué)習(xí)，2023（7）.

注：本文系合肥市信息技術(shù)規(guī)劃課題“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)英語跨學(xué)科項目式教學(xué)路徑研究\"（課題立項號：HDJ23039）的研究成果。