“思政小課堂”與“社會大課堂”有機融合的實踐探索

青少年正處于三觀形成的萌芽期，面對復雜多變的社會，極易產生成長的煩惱和迷茫，從而影響他們的成長。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是促進“拔節孕穗”的重要手段。因此，思政教師要樹立“大思政”觀，不斷開辟思政教育的新路徑，讓“思政小課堂”與“社會大課堂”有機融合，引導學生扣好人生第一粒扣子。本文基于青島平安路第二小學的實踐探索，論述如何將兩者有機融合。

一、巧拓資源，思政課堂活起來

課程資源是提高課堂教學質量的重要支撐。道德與法治課程是義務教育階段的思政課，新課標指出，要增強課程資源意識，充分發揮自身優勢，積極利用和開發各種課程資源。

作為重要的課程資源，教材固然有著不可替代的作用，但其有限的內容顯然不足以滿足“大思政”需求。因此，思政教師要密切聯系社會生活和學生生活實際，善于發掘各類資源，把思政課和學生品德的培養結合起來，讓道德與法治課成為有現實關懷和人文溫度的課堂。

（一）榜樣資源促成長

思政教師要有一雙善于發現的眼晴，發現生活中的熱點話題、生動案例、真實人物、感人故事，引領學生感悟人生的價值與意義，培養他們的家國情懷和擔當精神，讓真善美的種子在他們心中生根發芽。例如，學校發掘本地榜樣資源，創新開設“成長公開課”，發揮榜樣的作用。如果說道德與法治課堂面向的是固定年齡段學生，那么，成長公開課則是融合全年齡段、大主題、升級版的道德與法治課堂，也是學生走向社會大課堂的創新形式。在此課程中，學校邀請各行各業的優秀代表和模范人物作為學生成長導師，通過將課堂與課外、學習與體驗、成長與成才有機結合，校內外聯動，帶給學生不一樣的勵志故事和成長體驗，為道德與法治課堂增添了一抹亮麗的色彩，也讓學生在主動學習、積極思考中對政治方向和價值導向有了深入思考。

（二）紅色資源強信念

學校所在的青島市市北區是青島市地方黨組織的發源地，學校轄區匯聚了四方機廠、中共青島地方支部舊址紀念館、紅景新區核心區、一戰遺址等一批優質的紅色資源，革命志士在這里留下了大量紅色足跡，這些是傳承紅色基因的寶貴資源，利用這些資源開展革命文化教育具有得天獨厚的優勢。

例如，在學習道德與法治五年級下冊“百年追夢復興中華”這一單元時，教師組織開展“繪制家鄉紅色地圖”活動。學生通過調查、尋訪、參觀等形式了解青島的紅色地標和故事，繪制具有地域特色的紅色地圖，盤活身邊紅色資源。同時，教師將這些鮮活的“紅色基因”滲透到思政課堂教學中，帶領學生走進社會大課堂，在真實的情境中引導學生飲水思源，然后回到課堂再深入學習，讓抽象的內容看得見、摸得著，極具說服力。實踐證明，有針對性地將拓展資源引入課堂，可以進一步激發課堂活力，促進道德與法治教育入腦、入心、入行。

（三）信息資源拓視野

祖國地大物博，受各種客觀因素限制，很多資源不能親身體驗，但教師在教學中可巧借“紅色云展廳”等數字資源，讓學生云游紅色地標，接受革命精神洗禮，傳承紅色基因，潛移默化地引導學生踐行愛國之心、強國之志、報國之行的自覺行動。

二、巧借活動，“大課堂”里求真知

新課標明確指出道德與法治課程具有政治性、思想性、綜合性和實踐性等特點。其綜合性和實踐性則決定了課程不能僅停留在課堂層面，倡導跨學科、多領域，帶領學生到豐富多彩的世界中去發現、鍛煉、求真。親眼所見往往更具說服力，親身經歷能夠鍛煉本領，親身參與有助于踐行責任擔當。這就要求教師在把思政課講好的同時，重視活動對“立德樹人”的重要作用，善用各種載體，引導學生感受時代脈搏，厚植愛國情感，全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養要求。

黨的二十大報告強調，以社會主義核心價值觀為引領，發展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優秀傳統文化，滿足人民日益增長的精神文化需求。為此，學校圍繞全年齡段思政教學，提煉“三大文化”教育，從“傳統文化我弘揚”“紅色基因我傳承”“祖國發展我成長”三個維度，以道德與法治課堂為主陣地，以德育活動為有益補充，打造全方位的思政教育大課堂。教師通過豐富的教育形式，引導學生走進思政“大課堂”，培養學生的志氣、骨氣、底氣，將家國情懷和理想信念悄無聲息地根植于學生心田。

（一）傳統文化我弘揚，做有志氣的中國人

中華傳統文化博大精深，教師要重視傳統文化資源的發掘和利用，為學生量身打造適合他們的傳統文化特色體驗活動，讓學生了解中華優秀傳統文化，主動成為傳統文化傳承人。

1.因地制宜，文化傳承

學校可以深挖地域特色資源，開設傳統文化課程，帶領學生認識傳統文化，做中華文化的傳承者。例如，教師開設了國粹京劇等課程，生、旦、凈、丑各個角色特色分明，其中蘊藏的優秀故事、精神品質等表現得淋漓盡致。教師以此為切入點，開展“我為中華傳統文化代言”項目式學習等活動，引導學生學習歷史故事，弘揚中華美德，充分感受國粹的獨特魅力，使學生在觸摸中華優秀傳統文化中提升核心素養。

2.多樣形式，真情表白

學校還可以瞄準育人時機，以“我們的節日”為切入點，結合春節、元宵、清明、端午、中秋等重要節日，發掘傳統節日的內涵，多方聯動，讓學生在學習道德與法治相關內容的基礎上，多渠道、多角度、多形式接受中華優秀傳統文化，吟誦傳統文化經典，接受傳統文化熏陶，進而堅定文化自信，做有志氣的中國人。

（二）紅色基因我傳承，做有骨氣的中國人

紅色是革命文化最鮮明的底色，在價值多元化的時代背景下，學生政治認同素養的培養面臨許多挑戰，巧將紅色文化教育與政治認同培育相融合是落實立德樹人根本任務的有效策略。為了將革命文化教育融入思政課，“把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”，教師可以利用身邊的紅色資源，引導學生堅定理想信念，傳承紅色基因，做新時代的“紅孩子”。

例如，學校重視革命文化紅色教育，每年結合清明節、烈士紀念日、抗戰勝利紀念日、國慶節等節點開展主題教育，引導學生緬懷革命先烈，感受紅色力量，珍惜幸福生活；利用少先隊組織教育和儀式教育，引導學生從小聽黨話，永遠跟黨走；在全體學生中廣泛開展“童心向黨”教育實踐活動，引導學生參與黨史學習教育“五個一”活動，通過了解紅色人物、閱讀紅色故事、走進紅色基地、觀看紅色影片、學唱紅色歌曲等，感受革命先烈在戰火紛飛的年代百折不撓的革命精神和崇高信仰；組建紅領幣宣講團，以少先隊員之聲講好黨的故事，激勵學生賡續紅色血脈，做有骨氣的中國人。

（三）祖國發展我成長，做有底氣的中國人

新課標強調，要引導學生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動，把知識運用于社會，服務于人民，強化學生的社會責任感，提高他們的實踐創新能力。教師要通過加強課內外聯動，實現隱性課程與顯性課程相結合；引導學生通過參觀訪問、現場觀摩、志愿服務、生產勞動、研學旅行等方式融入社會，引起共鳴，提升能力，做到知行合一。

1.熱點追蹤，立德樹人

熱點事件是最直接、最鮮活、最有說服力的教育素材，用好這些素材能收到好的教育效果。例如，在國慶節期間，學校組織開展“請黨放心，強國有我”“我和國旗合個影”“我為黨來唱支歌”等主題活動，唱響愛黨、愛國、愛社會主義的時代主旋律，努力把愛國情、強國志、報國行自覺融入日常行為；五四青年節，組織開展“青春耀島城，榜樣我尋訪”活動，引領學生尋訪身邊青年榜樣，致敬最美奮斗者，立志接好接力棒。

2.研學實踐，寓教于樂

學校要善于構建學校、家庭、社會協同育人的“大思政”教育網絡，為“全環境立德樹人”提供支撐。例如，學校圍繞各年級教學內容，開發了紅色文化、國際視野、國防安全、勞動教育、自然科技、藝術人文、歷史傳統、運動健康等幾大模塊課程，打造集課堂教學、場館參觀、互動體驗、成果分享、學習評價等于一體的特色課程，以體驗教育為途徑，讓學生在沉浸式寓教于樂、融學于趣的項目式文博研學中帶著課堂上的問題尋找答案，感受博物館里的大世界，提升了思政課教學的效果。

3.志愿服務，知行合一

思政課重視學生的責任擔當，為給學生創造更多參與社會實踐的機會。教師梳理了各年級教材內容，并探索跨學科融合，開發了針對性強的“志愿服務課程指南”課程資源，把握好課程資源與國家課程教材的內容互補和知識銜接，做好拓展和補充，統籌整合實施。

志愿服務課程結合教材設立了“四大主題”（社區服務、生態環保、慈善關愛、文明宣傳），課程內容貫穿全年。像道德與法治教材中“我們的公共生活”“綠色小衛士”等單元內容都安排在“志愿服務”模塊中，為學生提供了多樣化的學習體驗，也讓志愿服務成為學生的日常習慣。

豐富的德育活動實現“思政小課堂”與“社會大課堂\"有機融合，讓學生在實踐中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長，激勵他們做“有底氣”的中國人。

三、巧用評價，全面培養核心素養

評價是檢驗、提升教學質量的重要方式和手段。社會大課堂的評價要依托思政課的評價，重視學生核心素養的綜合發展，注重從學生的理想信念、愛國情懷、擔當精神、品德修養、法治觀念、日常行為表現等方面實施，從而體現課程的育人價值，促進學生全面發展。

首先，評價要關注學生在社會大課堂中真實的進步，善于捕捉學生有創意、獨特的表現，并予以肯定和賞識，引導學生發現自己的長處和潛能，從而達到知行合一。

其次，重視課程學習全過程的評價，既要重視“小課堂”的認知，又要關注“大課堂”的體驗。例如，教師可以引導學生對學習過程進行寫實記錄，以提高評價的全面性和準確性；也可以關注學生在真實情境與任務中運用所學知識分析問題、解決問題的綜合能力和水平。

最后，要充分發揮家校社共育的作用，協同學校、教師、學生、家長等方面形成多方溝通和激勵機制，全面評價學生在各場景中的日常表現，促進學生成長變化。

例如，在實際操作中，教師根據學生學習的不同階段，整合道德與法治課堂內外的評價點，設計了具有特色的評價量規，即學科量規、素養量規、成果量規，聚焦知識、技能、成長的評價，全面記錄學生的成長變化。

實踐證明，“思政小課堂”與“社會大課堂”的有機融合讓一個個思政教育目標在社會大課堂中得以有效實現，消除了道德與法治課堂受限的困擾，培養了學生的“中國氣質”，激發了他們珍惜美好時代、肩負強國使命、牢記黨的囑托、奮發學習成長的決心，讓夢想照進現實。

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