指向社會責(zé)任感培養(yǎng)的小學(xué)英語項(xiàng)目化實(shí)踐

社會責(zé)任感培養(yǎng)是英語學(xué)科育人的關(guān)鍵內(nèi)容學(xué)科育人除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識技能的提升之外，還要促進(jìn)其心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會責(zé)任感等方面的發(fā)展。小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的有效途徑，其為責(zé)任感的培養(yǎng)提供真實(shí)情境，在活動中提升學(xué)生的相關(guān)能力、形成社會責(zé)任行為。基于此，將社會責(zé)任感培養(yǎng)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過開展相關(guān)主題的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐，以期有效增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓教育回歸育人本位。

一、社會責(zé)任感與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念及關(guān)系

社會責(zé)任感是一種以利他為目的，自愿為社會繁榮與社會成員共同利益而努力的態(tài)度與行為傾向，主要表現(xiàn)在道德義務(wù)、社會正義、平等、和平、生態(tài)等方面。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是新課程理念下推廣與深入的一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。作為一種指向?qū)W生核心素養(yǎng)提升、高階思維發(fā)展、合作與自我管理能力形成、問題解決能力提升的新型學(xué)習(xí)形式，它也是實(shí)現(xiàn)跨情境遷移的深度學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，本著“學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科融合”的原則開展綜合實(shí)踐活動，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、自主創(chuàng)新能力、高階思維能力、問題解決能力等綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生履行社會責(zé)任行為、有效提升社會責(zé)任感。綜上，通過小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，具有一定的適切性與合理性，同時(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也為學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)提供了全新的思路和有效的路徑支持。

二、指向社會責(zé)任感培養(yǎng)的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略

（一）真實(shí)問題與主題事件驅(qū)動項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)社會責(zé)任感觸發(fā)情境

小學(xué)生社會責(zé)任感的基本要素包括家庭責(zé)任感、集體責(zé)任感、公共責(zé)任感、民族責(zé)任感和人類命運(yùn)共同體責(zé)任感。分析項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的四種驅(qū)動方式一一問題驅(qū)動、主題驅(qū)動、興趣驅(qū)動和場域驅(qū)動，其中問題驅(qū)動和主題驅(qū)動更符合社會責(zé)任感培養(yǎng)相關(guān)的項(xiàng)自化學(xué)習(xí)活動。

1.基于真實(shí)問題驅(qū)動的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

基于問題驅(qū)動是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最常見的驅(qū)動方式，即以生活中真實(shí)存在的問題作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在真實(shí)情境中帶著問題深入探究，為培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感營造了良好氛圍。在設(shè)計(jì)問題的過程中，應(yīng)注意核心問題的確立以及子問題鏈的構(gòu)建與串聯(lián)。教師先要圍繞三個(gè)原則確立核心問題，包括主題關(guān)聯(lián)性原則，即問題能夠指向社會責(zé)任感的培養(yǎng)；可理解性原則，即問題符合學(xué)生的認(rèn)知范圍和理解水平；可行性原則，即問題是能夠通過具體操作最終被回答或解決的。例如，針對如何增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，可以基于“HowtospendameaningfulSpringFestivalwithmyfamily？

（如何與家人一同度過一個(gè)有意義的春節(jié)？）”這一生活問題切入，包括“WhatshouldIdo formy familybeforetheSpringFestival？（春節(jié)前應(yīng)該幫家人做好哪些過年準(zhǔn)備？）”“What important etiquette doIneed to know duringthe SpringFestival？（過年時(shí)需要懂得哪些重要禮儀？）”等一系列關(guān)聯(lián)性子問題。

2.基于主題事件驅(qū)動項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

（1）結(jié)合社會熱點(diǎn)主題，形成具有現(xiàn)實(shí)意義的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師需要敏銳地識別社會生活中的事件素材，通過時(shí)事政治的引用、校園大事的借鑒、傳統(tǒng)節(jié)假日的巧用、流行文化的探索等途徑，深入發(fā)掘主題意義和教學(xué)價(jià)值，以開展社會主題事件驅(qū)動下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐。例如，在設(shè)計(jì)指向集體責(zé)任感提升的畢業(yè)班學(xué)生項(xiàng)目活動時(shí)，可圍繞學(xué)生的班級生活、學(xué)校生活，設(shè)計(jì)“Agifttomyalmamater（我為母校獻(xiàn)份禮）”的項(xiàng)目化活動，讓學(xué)生為母校做實(shí)事，表達(dá)對母校的感恩與熱愛，培養(yǎng)其集體責(zé)任感。

（2）鏈接教材單元主題，開展學(xué)科育人導(dǎo)向的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)育人為本，加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，圍繞單元主題充分發(fā)掘育人價(jià)值，秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織教學(xué)。人教PEP版英語教材以新課標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行編寫，具有語言實(shí)踐性、單元整體性、主題育人性等特點(diǎn)，教師應(yīng)深入解讀教材單元，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有針對性、實(shí)踐性和育人性的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動。例如，人教PEP版英語三年級下冊Unit2Expressingyourself以“Howdoyouexpressyourself？（如何表達(dá)自己對家人的愛與感受）”為主題，指向?qū)W生情感表達(dá)能力的提升，以培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。教師可以圍繞單元主題以及學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)“LoveMessageBoard（愛的留言板）”項(xiàng)目化活動，幫助學(xué)生建立和加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，培養(yǎng)積極有愛的家庭價(jià)值觀。

（二）制訂階段學(xué)習(xí)目標(biāo)與層層關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成社會責(zé)任感項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在基于真實(shí)問題或主題事件確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情與教學(xué)資源，具體制訂項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，為順利實(shí)施做好前期設(shè)計(jì)鋪墊。

1.基于學(xué)生不同社會責(zé)任感階段，具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初級社會責(zé)任感階段，學(xué)生以激發(fā)責(zé)任情感、樹立責(zé)任認(rèn)知為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)據(jù)此設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識什么是社會責(zé)任感及其對應(yīng)的具體事件與行為，感知社會責(zé)任感的重要意義；在中級社會責(zé)任感階段，學(xué)生以錘煉責(zé)任意志為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可借助兩難問題探討、榜樣故事欣賞、志愿實(shí)踐體驗(yàn)等具體項(xiàng)目化活動，錘煉學(xué)生的社會責(zé)任意識；在高級社會責(zé)任感階段，學(xué)生以鞏固責(zé)任行動為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)注重學(xué)生社會責(zé)任行為的外在踐行表現(xiàn)、長期穩(wěn)定鞏固和正確行為選擇。

2.識別并整合社會責(zé)任感教學(xué)資源，設(shè)計(jì)層層關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)計(jì)具有教育實(shí)效性的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)是保障學(xué)生社會責(zé)任感提升的重要步驟。首先，教師需要識別課內(nèi)課外、線上線下與社會責(zé)任感相關(guān)的教學(xué)資源，充分利用、系統(tǒng)性整合所有資源；其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知水平等要素選擇合適的方式，設(shè)計(jì)既有挑戰(zhàn)性又能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的多種形式任務(wù)，如平行式任務(wù)、串聯(lián)式任務(wù)、進(jìn)階式任務(wù)。

平行式任務(wù)：多項(xiàng)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行，各自獨(dú)立。每項(xiàng)任務(wù)難度不同，學(xué)生選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)即可。例如，在“HoorayforOlympics！（我為奧運(yùn)助威！）”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動中，教師設(shè)計(jì)了四大平行式任務(wù)一一奧運(yùn)歌曲我會唱、奧運(yùn)文創(chuàng)我設(shè)計(jì)、奧運(yùn)故事我會說、奧運(yùn)賽況我播報(bào)。四項(xiàng)任務(wù)內(nèi)容指向、完成方式均不同，學(xué)生可自主選擇小組合作探究完成方式，這有助于其社會責(zé)任感的充分激發(fā)和長期維持。

串聯(lián)式任務(wù)：任務(wù)按順序依次完成，相互串聯(lián)。每項(xiàng)任務(wù)邏輯相關(guān)，學(xué)生需要完成所有任務(wù)，但可以選擇不同的完成形式。例如，在“Touraroundthecharminghometown（魅力家鄉(xiāng)游）”項(xiàng)目化活動中，教師設(shè)計(jì)了五大串聯(lián)式任務(wù)一一填一填景點(diǎn)信息表，寫一寫景點(diǎn)解說詞，畫一畫景點(diǎn)插畫，練一練景點(diǎn)解說詞，拍攝景點(diǎn)游覽視頻。五項(xiàng)任務(wù)緊密相連、承前啟后，難度總體遞增。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能充分體會項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)豐富和深化社會責(zé)任體驗(yàn)。

進(jìn)階式任務(wù)：任務(wù)難度逐漸增加，逐層深入。相較于串聯(lián)式任務(wù)，進(jìn)階式任務(wù)更體現(xiàn)完成形式與結(jié)果的開放性。學(xué)生在完成基礎(chǔ)任務(wù)后，逐步挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)。例如，在“JumpFleaMarket（跳蚤市場）”

項(xiàng)目化活動中有市場籌備家、營銷小能手、市場管理者、社會貢獻(xiàn)者四大進(jìn)階式任務(wù)，首先，學(xué)生需要收集舊物，并商量如何為這些物品合理定價(jià)。其次，學(xué)生合作探究如何吸引顧客，包括制作宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)促銷活動等。最后，學(xué)生要針對管理市場進(jìn)行分工合作，包括維持秩序、統(tǒng)計(jì)銷售額等。終極任務(wù)則是學(xué)生可選擇將跳蚤市場的收入用于社會公益活動。通過該任務(wù)，學(xué)生學(xué)會正確合理利用舊物，逐步提升社會責(zé)任感，深刻體會到自己的努力給社會帶來的積極變化。

（三）項(xiàng)目活動中賦予學(xué)生角色定位，激發(fā)并強(qiáng)化社會責(zé)任感與責(zé)任行為

項(xiàng)目活動的設(shè)計(jì)為學(xué)生社會責(zé)任體驗(yàn)做好條件鋪墊，更重要的應(yīng)是在活動過程中賦予學(xué)生具體角色與專業(yè)身份，讓他們在實(shí)際情境中感受責(zé)任，通過參與決策和解決問題，激發(fā)并強(qiáng)化他們的社會責(zé)任感與責(zé)任行為。

1.基于主題賦予學(xué)生具體角色，激發(fā)社會責(zé)任感與責(zé)任行為

賦予學(xué)生具體的角色比平淡的說教更有說服力。學(xué)生通過身臨其境去扮演角色，更容易理解角色的責(zé)任并激發(fā)社會責(zé)任感。例如，在“HoorayforOlympics！（我為奧運(yùn)助威！）”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動中，教師為學(xué)生提供了一種共同角色和四種可選角色。所有學(xué)生作為奧運(yùn)宣傳者參與項(xiàng)目活動，可選擇是否成為奧運(yùn)歌曲傳唱者、奧運(yùn)文創(chuàng)設(shè)計(jì)者、奧運(yùn)故事講述者和奧運(yùn)賽況播報(bào)者，再參與具體宣傳活動。通過真實(shí)地代入角色并行使角色職責(zé)，他們深切感受到拼搏向上的奧運(yùn)精神和中華文化的非凡魅力，充分激發(fā)了其民族自豪感和國家榮譽(yù)感。

2.基于分工賦予學(xué)生專業(yè)身份，強(qiáng)化社會責(zé)任感與責(zé)任行為

除了基于主題賦予學(xué)生具體的角色，還可以在小組合作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中針對小組成員作出不同的專業(yè)分工，讓各有所長的學(xué)生承擔(dān)不同的專業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在施展特長的過程中培養(yǎng)責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。在活動設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)按照“總負(fù)責(zé)人 + 具體崗位”的結(jié)構(gòu)先設(shè)置好專業(yè)身份，確定至少一個(gè)項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)并規(guī)劃與指導(dǎo)具體活動，再根據(jù)活動具體內(nèi)容設(shè)置多個(gè)分工崗位，如寫稿人、美術(shù)指導(dǎo)、攝影師等。在活動過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自我推薦、民主投票、公平競爭等方式分配好成員的專業(yè)身份，保證責(zé)任細(xì)化到個(gè)人后再開展項(xiàng)目活動。

（四）設(shè)立反饋評價(jià)機(jī)制，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，內(nèi)化社會責(zé)任感與責(zé)任行為

1.設(shè)立反饋評價(jià)機(jī)制，評估責(zé)任情感、責(zé)任認(rèn)知與責(zé)任行為

評價(jià)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能有效評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也影響著教師下一步的教學(xué)調(diào)整。社會責(zé)任感項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動的評價(jià)與一般項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動類似，主要涉及學(xué)科應(yīng)用、過程表現(xiàn)、項(xiàng)目效果三大評價(jià)方面。其中，過程表現(xiàn)評價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生的社會責(zé)任感表現(xiàn)展開，主要從責(zé)任情感、責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任行為等方面進(jìn)行設(shè)置。總體評價(jià)形式應(yīng)多樣化，可通過填涂五角星的星級評價(jià)方式實(shí)施學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)等多主體評價(jià)。

2.以評價(jià)促學(xué)生發(fā)展，形成責(zé)任感與責(zé)任行為深化的良性循環(huán)

社會責(zé)任感評價(jià)作為道德評價(jià)的一種，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)與責(zé)任行為的履行。因此，教師應(yīng)把握評價(jià)的發(fā)展性功能，在關(guān)注項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上更注重過程中學(xué)生的表現(xiàn)及變化，并從長遠(yuǎn)角度評價(jià)學(xué)生的社會責(zé)任感發(fā)展軌跡并指明發(fā)展方向，以促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感與行為發(fā)展為核心原則，從而達(dá)成對學(xué)生綜合素質(zhì)、責(zé)任意識的培養(yǎng)，為學(xué)生成長為高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J]課程·教材·教法，2016（5）.

[2]夏雪梅.指向創(chuàng)造性問題解決的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：一個(gè)中國建構(gòu)的框架[J].教育發(fā)展研究，2021（6）.

[3]賈嶸.小學(xué)驅(qū)動式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].教育理論與實(shí)踐，2022（23）.

[4]劉正洋.基于主題意義探究的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐[J].校園英語，2024（32）.