“大思政課” 視域下雷鋒精神融入高校大學生思想政治教育的策略

引言

雷鋒精神對于思想政治教育內容的豐富和發展有重要意義，不僅能夠幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，還能夠培養學生的思想修養。因此，高校和教師需要結合“大思政課”視域，將雷鋒精神融入高校大學生思想政治教育中，充分培養發展學生的人生觀、世界觀和價值觀，從而穩步提升教育教學水準，促進學生思想政治素養的發展進步，推動教學目標的實現。同時，高校和教師要積極引進新的教育技術和教育理念，發揮雷鋒精神的教育價值，為教育事業的現代化發展提供助力。

“大思政課”與雷鋒精神概述

大思政課，是一種具有創新性和拓展性的思政教育模式，是對傳統思政課的突破、升華，優化課程體系，拓展教學資源，加強師資建設，強化實踐活動。在高校教育過程中，“大思政課”教育模式更加全面具體、能夠為不同學生的素養培養和發展提供支持，是思政教育升級的科學方式。因此，學校和教師要依托“大思政課”展開教學改革，積極調整教育教學體系，充分發揮新教育模式的優勢，為學生道德品質和素養發展提供助力。

雷鋒精神是以雷鋒同志的名字命名，以雷鋒的精神為基本內涵，是在實踐中不斷豐富和發展著的革命精神。雷鋒精神是中國人民家喻戶曉的思想精神，人們對雷鋒同志的敬佩和其珍貴的品質同時體現在這四個簡單的字中。雷鋒精神的內容包括：熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念；服務人民、助人為樂的奉獻精神；干一行愛一行、專一行精一行的敬業精神；銳意進取、自強不息的創新精神；艱苦奮斗、勤儉節約的創業精神。在高校大學生思想政治教育的過程中，教師可以借助雷鋒精神，豐富思政教育內容，開展多樣化的教學活動，從而有效提升教育教學效果和質量，為學生思想品德修養的發展提供支持。

二、“大思政課”視域下雷鋒精神融入高校大學生思想政治教育的作用

（一）有利于豐富高校思想政治教育的內容

借助雷鋒精神，高校、教師能夠為學生提供更豐富的思政教育素材，利用雷鋒精神感染學生，幫助學生正確認識社會和生活。同時，教師可以借助雷鋒精神的內涵，為學生講述社會環境中正在發生的事件、沖突，逐步豐富思政教育的內容，讓學生可以更深入地認識理解思政教育知識，發展自身的思想品德素養。

（二）有利于構建積極向上的思政教育環境

在高校思想政治教育過程中，雷鋒精神的融入能夠有效保障教育活動的效果，構建積極向上的思政教育環境，對于培養和發展學生的核心素養有積極作用。教師可以借助雷鋒同志具體的事跡為學生講述雷鋒精神的相關思想精神，讓學生體會正確價值觀和人生觀對自身發展的重要性。同時，教師可以針對不同性格、能力的學生，選擇不同的雷鋒精神內容，為其思想政治學習提供差異化支持，在思政教育的過程中發展學生的核心素養和思想品德修養，逐步構建起積極的教育氛圍和環境。

三、高校大學生思想政治教育存在的問題

（一）思想政治差異化教育落實不到位

在部分高校中，思政教師的教育理念過于落后，對于學生的實際需要掌握不足，導致思想政治差異化教育落實不到位，實際教育模式過于死板。同時，因為教師的教育理念落后，無法完成思政教育內容的豐富和教育形式的創新，很多學生在學習中發展緩慢，影響了實際教育效果。因此，高校和教師要針對不同環境、不同條件下的教育需求，展開差異化思想政治教育，充分滿足學生思政發展需求，為培養高素質的人才做出貢獻。

（二）思想政治教育體系和制度不完善

科學的思想政治教育體系和制度是保障教學效果的基礎。只有構建完善的教育制度，才能夠規范教育流程，提升思想政治教育的效果。但是，部分高校內沒有針對思政教育構建合理的教育制度體系，實際教育的流程和內容不符合大學生的發展需要，且思政教育形式和主題過于單一，影響了學生思政素養的發展。同時，因為思想政治教育體系和制度不完善，導致教師對學生的認識了解不足，學生缺乏參與思政教學活動的熱情和積極性，阻礙了教學活動的開展1]

（三）思想政治教育方式形式過于單

思想政治教育方式形式過于單一也是高校思想政治教育過程中存在的主要問題之一。部分教師的教育理念過于落后，沒有掌握多樣化的教學方式，教學形式過于枯燥，無法推動學生主動參與到學習活動中，從而影響學生素養的正常發展。

同時，因為思想政治教育方式形式過于單一，高校和教師沒有針對不同年級學生的思政育人需要開展思政教育活動，導致部分同學進步緩慢，自身的思想政治素養得不到提高。因此，在教育教學過程中，學校和教師應當重視思政教育方式的創新，積極借助現代化教育技術豐富教學形式，為思政教育的開展和落實打好基礎，做出貢獻[2]。

（四）教育教學分析評價總結不足

在實際教育中，部分學校和教師不重視思政教學分析評價，導致自身對學生的實際發展情況了解不足。同時，部分教師的分析評價方式過于單一，難以充分體現學生的實際思想政治素養，對于不同教學方式的教育效果也不夠了解。因為教學分析評價不足，教師難以對后續教育教學模式進行優化調整，導致整個課程教育過于隨意，無法滿足高校學生現代化發展的需要。因此，高校和教師需要積極改進教學模式，并加強教育評價分析，逐步提升思想政治教育的水準，推動學生素養的全面發展[3]

新時代下，高校思政教育模式過于落后，導致思政教育缺乏優質的文化內容，實際教學效果不佳。因此，教師要結合“大思政課”視域，在高校思政教學中融入雷鋒精神，引導學生展開深入的思考和分析，逐步提升學生的思想政治素養，保障思想政治課程教育效果，推動學生思政思想和核心素養的持續發展，為培養高素質的人才提供助力。

四、“大思政課”視域下雷鋒精神融入高校大學生思想政治教育的策略

（一）建立以雷鋒精神為中心點的思政教育制度

高校需要建立以雷鋒精神為中心的思政教育制度，將雷鋒精神作為思政教育的關鍵內容，積極調整優化教學方式，讓學生深入理解雷鋒精神的內涵和主題。比如，學校可以結合雷鋒精神，對校本教材進行改革，逐步豐富思想政治教育教材內容，幫助學生深入認識理解愛國主義、革命精神，穩步發展學生的思想政治素養。

同時，高校和教師要深入挖掘雷鋒精神的內涵，在宏觀的角度幫助學生掌握雷鋒精神的精髓內容，從而改進教學模式，穩步提升思政課程教育教學的有效性。教師還可以借助雷鋒精神展開課堂交流互動，讓學生圍繞雷鋒精神進行交流討論，從而逐步提升教學效果和質量。教師還可以結合雷鋒精神，塑造針對性的學習發展環境，保障思政教育的規范性，讓學生能夠自主參與到教學活動中來[4]

（二）利用雷鋒精神豐富高校思政教育內容

依托雷鋒精神豐富思政教育內容，可以拓寬學生的視野，進一步提升教學效果。比如，教師可以根據具體的雷鋒精神內容在班級內展開宣傳教育，要求學生探究相關精神形成的過程，并在日常生活中觀察搜集相似的事件，然后在小組內進行交流討論。同時，教師可以設置針對性的思政教育任務和探究活動，將雷鋒精神內容作為活動主題，讓學生在任務探究和分析的過程中理解雷鋒精神，促進學生價值觀的發展，為學生思想道德以及個人素養培養提供幫助[5]

在“大思政課”視域下，教師還需要將雷鋒精神和其他學科內容聯系起來，依托跨學科教學形式完成思政教育，從而豐富課程教育內容，推動教育效果的升級，讓學生能夠接觸更多樣的思想精神。

（三）結合雷鋒精神展開多樣化的思政教育活動

在思政教育過程中，教師可以結合雷鋒精神展開多樣化的思政教育活動，有效創新高校思政教育形式，調動學生的興趣，促進學生的持續發展。同時，教師要深入學習認識雷鋒精神，在校內、年級內以及班級內展開不同類型的思政教育活動，加深學生對雷鋒精神的認識，提升思政課程教育效果[]。

在“大思政課”視域下，教師可以借助綜合實踐活動，讓高校思政教育能夠和時代精神結合起來，在培養學生實踐能力的同時發展其核心素養，從而推動教學目標的實現。

（四）規范落實思政教育教學分析評價

在思政教育的過程中，教學分析評價是教師了解學生發展情況的保障，還能夠幫助教師明確教育教學問題。因此，教師需要創新教學評價方式，借助教學評價結果對后續教育活動展開改進優化，有效提升教學效果和質量。比如，教師可以借助信息數據技術，對思政課程教學進行分析評價，并依托評價結果制訂系統化的思政教育方案和計劃，不斷改善教育內容和形式，為學生思想和能力的發展提供支持[7]

五、結語

在新時代背景下，雷鋒精神融入高校大學生思想政治教育能夠全面發展學生的思政素養，構建積極向上的思政教育環境，豐富高校思想政治教育的內容，并提升學生的思政學習體驗，對于培養高素質的人才有積極作用。但是，在實際教學中，部分學校思想政治差異化教育落實不到位，思想政治教育體系和制度不完善，思想政治教育方式形式過于單一，且教育教學分析評價總結不足，影響了學生素養的發展培養。導致實際教學效果不佳。因此，高校和教師需要結合雷鋒精神展開多樣化的思政教育活動，建立以雷鋒精神為中心點的思政教育制度，利用雷鋒精神豐富高校思政教育內容，并規范落實思政教育教學分析評價，發揮“大思政課”和雷鋒精神的育人作用，為學生素養培養和發展打好基礎，推動教育事業的持續發展。

（責任編輯：卜金寶）

參考文獻

[1]于佳慧，裴亞男，孫曉平.新時代雷鋒精神融入大學生思想政治教育的現狀及路徑研究[J].公關世界，2025，（07）：193-195.

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[3]邱澤慧，袁野.雷鋒精神融入思想政治教育的時代價值及實現路徑探析[J].現代商貿工業，2024，45（18）：77-79.

[4]孫婧，宋德群，劉洋，等.遼寧“六地”紅色文化融入大學生思想政治教育研究[J].遼寧農業職業技術學院學報，2024，26（04）：58-63.

[5]吳蔚，李一凡.新時代雷鋒精神融入沈陽大學生思政教育的價值、要領與路徑[J].經濟師，2024，（07）：126-127.

[6]蔡靜，黃慧敏，楊博玉，等。傳承東北紅色基因創新思想政治理論實踐資源研究[J]。遼寧師專學報（社會科學版），2024，（03）：7-10.

[7]譚琨.優秀文藝作品在內蒙古地區高校思想政治教育中的應用研究[D].內蒙古工業大學，2024.

作者簡介：許文艷（1984.7一），女，漢族，山西臨汾人，伊犁職業技術學院，副教授，研究方向：高職黨建思政。