“大思政課” 視域下雷鋒精神融入高校大學(xué)生思想政治教育的策略

引言

雷鋒精神對(duì)于思想政治教育內(nèi)容的豐富和發(fā)展有重要意義，不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想修養(yǎng)。因此，高校和教師需要結(jié)合“大思政課”視域，將雷鋒精神融入高校大學(xué)生思想政治教育中，充分培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而穩(wěn)步提升教育教學(xué)水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，高校和教師要積極引進(jìn)新的教育技術(shù)和教育理念，發(fā)揮雷鋒精神的教育價(jià)值，為教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展提供助力。

“大思政課”與雷鋒精神概述

大思政課，是一種具有創(chuàng)新性和拓展性的思政教育模式，是對(duì)傳統(tǒng)思政課的突破、升華，優(yōu)化課程體系，拓展教學(xué)資源，加強(qiáng)師資建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)。在高校教育過(guò)程中，“大思政課”教育模式更加全面具體、能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展提供支持，是思政教育升級(jí)的科學(xué)方式。因此，學(xué)校和教師要依托“大思政課”展開(kāi)教學(xué)改革，積極調(diào)整教育教學(xué)體系，充分發(fā)揮新教育模式的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生道德品質(zhì)和素養(yǎng)發(fā)展提供助力。

雷鋒精神是以雷鋒同志的名字命名，以雷鋒的精神為基本內(nèi)涵，是在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展著的革命精神。雷鋒精神是中國(guó)人民家喻戶曉的思想精神，人們對(duì)雷鋒同志的敬佩和其珍貴的品質(zhì)同時(shí)體現(xiàn)在這四個(gè)簡(jiǎn)單的字中。雷鋒精神的內(nèi)容包括：熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的崇高理想和堅(jiān)定信念；服務(wù)人民、助人為樂(lè)的奉獻(xiàn)精神；干一行愛(ài)一行、專一行精一行的敬業(yè)精神；銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神；艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神。在高校大學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中，教師可以借助雷鋒精神，豐富思政教育內(nèi)容，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從而有效提升教育教學(xué)效果和質(zhì)量，為學(xué)生思想品德修養(yǎng)的發(fā)展提供支持。

二、“大思政課”視域下雷鋒精神融入高校大學(xué)生思想政治教育的作用

（一）有利于豐富高校思想政治教育的內(nèi)容

借助雷鋒精神，高校、教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的思政教育素材，利用雷鋒精神感染學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活。同時(shí)，教師可以借助雷鋒精神的內(nèi)涵，為學(xué)生講述社會(huì)環(huán)境中正在發(fā)生的事件、沖突，逐步豐富思政教育的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更深入地認(rèn)識(shí)理解思政教育知識(shí)，發(fā)展自身的思想品德素養(yǎng)。

（二）有利于構(gòu)建積極向上的思政教育環(huán)境

在高校思想政治教育過(guò)程中，雷鋒精神的融入能夠有效保障教育活動(dòng)的效果，構(gòu)建積極向上的思政教育環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有積極作用。教師可以借助雷鋒同志具體的事跡為學(xué)生講述雷鋒精神的相關(guān)思想精神，讓學(xué)生體會(huì)正確價(jià)值觀和人生觀對(duì)自身發(fā)展的重要性。同時(shí)，教師可以針對(duì)不同性格、能力的學(xué)生，選擇不同的雷鋒精神內(nèi)容，為其思想政治學(xué)習(xí)提供差異化支持，在思政教育的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和思想品德修養(yǎng)，逐步構(gòu)建起積極的教育氛圍和環(huán)境。

三、高校大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）思想政治差異化教育落實(shí)不到位

在部分高校中，思政教師的教育理念過(guò)于落后，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際需要掌握不足，導(dǎo)致思想政治差異化教育落實(shí)不到位，實(shí)際教育模式過(guò)于死板。同時(shí)，因?yàn)榻處煹慕逃砟盥浜螅瑹o(wú)法完成思政教育內(nèi)容的豐富和教育形式的創(chuàng)新，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展緩慢，影響了實(shí)際教育效果。因此，高校和教師要針對(duì)不同環(huán)境、不同條件下的教育需求，展開(kāi)差異化思想政治教育，充分滿足學(xué)生思政發(fā)展需求，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。

（二）思想政治教育體系和制度不完善

科學(xué)的思想政治教育體系和制度是保障教學(xué)效果的基礎(chǔ)。只有構(gòu)建完善的教育制度，才能夠規(guī)范教育流程，提升思想政治教育的效果。但是，部分高校內(nèi)沒(méi)有針對(duì)思政教育構(gòu)建合理的教育制度體系，實(shí)際教育的流程和內(nèi)容不符合大學(xué)生的發(fā)展需要，且思政教育形式和主題過(guò)于單一，影響了學(xué)生思政素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，因?yàn)樗枷胝谓逃w系和制度不完善，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)了解不足，學(xué)生缺乏參與思政教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極性，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展1]

（三）思想政治教育方式形式過(guò)于單

思想政治教育方式形式過(guò)于單一也是高校思想政治教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題之一。部分教師的教育理念過(guò)于落后，沒(méi)有掌握多樣化的教學(xué)方式，教學(xué)形式過(guò)于枯燥，無(wú)法推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而影響學(xué)生素養(yǎng)的正常發(fā)展。

同時(shí)，因?yàn)樗枷胝谓逃绞叫问竭^(guò)于單一，高校和教師沒(méi)有針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的思政育人需要開(kāi)展思政教育活動(dòng)，導(dǎo)致部分同學(xué)進(jìn)步緩慢，自身的思想政治素養(yǎng)得不到提高。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)重視思政教育方式的創(chuàng)新，積極借助現(xiàn)代化教育技術(shù)豐富教學(xué)形式，為思政教育的開(kāi)展和落實(shí)打好基礎(chǔ)，做出貢獻(xiàn)[2]。

（四）教育教學(xué)分析評(píng)價(jià)總結(jié)不足

在實(shí)際教育中，部分學(xué)校和教師不重視思政教學(xué)分析評(píng)價(jià)，導(dǎo)致自身對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況了解不足。同時(shí)，部分教師的分析評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，難以充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際思想政治素養(yǎng)，對(duì)于不同教學(xué)方式的教育效果也不夠了解。因?yàn)榻虒W(xué)分析評(píng)價(jià)不足，教師難以對(duì)后續(xù)教育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，導(dǎo)致整個(gè)課程教育過(guò)于隨意，無(wú)法滿足高校學(xué)生現(xiàn)代化發(fā)展的需要。因此，高校和教師需要積極改進(jìn)教學(xué)模式，并加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)分析，逐步提升思想政治教育的水準(zhǔn)，推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展[3]

新時(shí)代下，高校思政教育模式過(guò)于落后，導(dǎo)致思政教育缺乏優(yōu)質(zhì)的文化內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)效果不佳。因此，教師要結(jié)合“大思政課”視域，在高校思政教學(xué)中融入雷鋒精神，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的思考和分析，逐步提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，保障思想政治課程教育效果，推動(dòng)學(xué)生思政思想和核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供助力。

四、“大思政課”視域下雷鋒精神融入高校大學(xué)生思想政治教育的策略

（一）建立以雷鋒精神為中心點(diǎn)的思政教育制度

高校需要建立以雷鋒精神為中心的思政教育制度，將雷鋒精神作為思政教育的關(guān)鍵內(nèi)容，積極調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生深入理解雷鋒精神的內(nèi)涵和主題。比如，學(xué)校可以結(jié)合雷鋒精神，對(duì)校本教材進(jìn)行改革，逐步豐富思想政治教育教材內(nèi)容，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)理解愛(ài)國(guó)主義、革命精神，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

同時(shí)，高校和教師要深入挖掘雷鋒精神的內(nèi)涵，在宏觀的角度幫助學(xué)生掌握雷鋒精神的精髓內(nèi)容，從而改進(jìn)教學(xué)模式，穩(wěn)步提升思政課程教育教學(xué)的有效性。教師還可以借助雷鋒精神展開(kāi)課堂交流互動(dòng)，讓學(xué)生圍繞雷鋒精神進(jìn)行交流討論，從而逐步提升教學(xué)效果和質(zhì)量。教師還可以結(jié)合雷鋒精神，塑造針對(duì)性的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，保障思政教育的規(guī)范性，讓學(xué)生能夠自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)[4]

（二）利用雷鋒精神豐富高校思政教育內(nèi)容

依托雷鋒精神豐富思政教育內(nèi)容，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。比如，教師可以根據(jù)具體的雷鋒精神內(nèi)容在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)宣傳教育，要求學(xué)生探究相關(guān)精神形成的過(guò)程，并在日常生活中觀察搜集相似的事件，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。同時(shí)，教師可以設(shè)置針對(duì)性的思政教育任務(wù)和探究活動(dòng)，將雷鋒精神內(nèi)容作為活動(dòng)主題，讓學(xué)生在任務(wù)探究和分析的過(guò)程中理解雷鋒精神，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展，為學(xué)生思想道德以及個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)提供幫助[5]

在“大思政課”視域下，教師還需要將雷鋒精神和其他學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，依托跨學(xué)科教學(xué)形式完成思政教育，從而豐富課程教育內(nèi)容，推動(dòng)教育效果的升級(jí)，讓學(xué)生能夠接觸更多樣的思想精神。

（三）結(jié)合雷鋒精神展開(kāi)多樣化的思政教育活動(dòng)

在思政教育過(guò)程中，教師可以結(jié)合雷鋒精神展開(kāi)多樣化的思政教育活動(dòng)，有效創(chuàng)新高校思政教育形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，教師要深入學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)雷鋒精神，在校內(nèi)、年級(jí)內(nèi)以及班級(jí)內(nèi)展開(kāi)不同類型的思政教育活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)雷鋒精神的認(rèn)識(shí)，提升思政課程教育效果[]。

在“大思政課”視域下，教師可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓高校思政教育能夠和時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)發(fā)展其核心素養(yǎng)，從而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）規(guī)范落實(shí)思政教育教學(xué)分析評(píng)價(jià)

在思政教育的過(guò)程中，教學(xué)分析評(píng)價(jià)是教師了解學(xué)生發(fā)展情況的保障，還能夠幫助教師明確教育教學(xué)問(wèn)題。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，借助教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)后續(xù)教育活動(dòng)展開(kāi)改進(jìn)優(yōu)化，有效提升教學(xué)效果和質(zhì)量。比如，教師可以借助信息數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)思政課程教學(xué)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并依托評(píng)價(jià)結(jié)果制訂系統(tǒng)化的思政教育方案和計(jì)劃，不斷改善教育內(nèi)容和形式，為學(xué)生思想和能力的發(fā)展提供支持[7]

五、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，雷鋒精神融入高校大學(xué)生思想政治教育能夠全面發(fā)展學(xué)生的思政素養(yǎng)，構(gòu)建積極向上的思政教育環(huán)境，豐富高校思想政治教育的內(nèi)容，并提升學(xué)生的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有積極作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)校思想政治差異化教育落實(shí)不到位，思想政治教育體系和制度不完善，思想政治教育方式形式過(guò)于單一，且教育教學(xué)分析評(píng)價(jià)總結(jié)不足，影響了學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)。導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳。因此，高校和教師需要結(jié)合雷鋒精神展開(kāi)多樣化的思政教育活動(dòng)，建立以雷鋒精神為中心點(diǎn)的思政教育制度，利用雷鋒精神豐富高校思政教育內(nèi)容，并規(guī)范落實(shí)思政教育教學(xué)分析評(píng)價(jià)，發(fā)揮“大思政課”和雷鋒精神的育人作用，為學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯：卜金寶）

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：許文艷（1984.7一），女，漢族，山西臨汾人，伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高職黨建思政。