核心素養背景下小學音樂學科融合單元作業設計與實施案例

一、單元作業的設計

（一）學情分析

三年級的學生大部分已逐漸養成音樂課的學習習慣。同時，他們對音樂課產生了濃厚的興趣，對音樂作品能有自己的理解和看法，具有想象力。在用肢體語言表達作品時，他們能夠根據歌曲情緒表達，個別學生能根據歌曲內容即興創編舞蹈小動作。綜上，本作業采取綜合藝術呈現與分層設計的方式，讓學生逐漸理解和消化歌曲中的內容。在教學過程中，注重啟發引導的同時，更加注重教學方法的靈活性，激發學生學習的興趣，讓學生樂于接受、易于接受。

（二）作業目標設計

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》總目標提出，要感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識。本單元將“紅色基因”革命精神作為主線，以合唱作品學唱與欣賞教學為主要內容。筆者將花城版音樂三年級下冊第七、第八課內容有機整合為“我們的紅色旋律”單元，分為以下三個課時：第一課時《游擊軍》、第二課時《救國軍歌》、第三課時《保衛黃河》。

（三）作業內容

1．單元主題：“我們的紅色旋律”。

2.單元目標簡述：通過三首紅色歌曲的學習，激發學生的愛國情懷。鼓勵學生以合唱的形式體會與表現團結協作的重要性。

3.課時作業內容。第一課時：《游擊軍》。課堂作業：要求學生在初聽歌曲后，思考《游擊軍》這首歌主要描寫了什么內容；隨著課堂的不斷深入，鼓勵學生了解歌曲創作背景后，賞析歌詞；為了鞏固和拓展本節課的教學重難點，要求學生整理總結出《游擊軍》的歌曲內容與演唱力度處理的關系。課后作業：完成“課后三道”題目：（1）曲作者洗星海被稱為 。（2）把歌曲中所有力度記號，按先后次序排列出來： 。（3）歌曲的力度處理，對塑造游擊軍的形象起到什么作用？課后作業中，還鼓勵學生通過網絡搜索資料與課上歌曲背景的學習相結合，周末利用思維導圖的形式，一邊聽歌曲《游擊隊》，一邊繪制出歌曲的信息內容。

第二課時：《救國軍歌》。課堂作業：帶領學生初聽歌曲《救國軍歌》，結合歌曲創作背景的了解，思考為什么提出“槍口對外”？同時以音樂學習小組為單位，女生為聲部1，男生為聲部2，用節奏卡農游戲的方法，體驗卡農音樂形式的魅力。在結課環節，讓學生以小組為單位，思考洗星海為什么會被稱為：“人民音樂家\"？課后作業：完成“課后三道”題目：（1）什么是卡農？_。（2）《救國軍歌》演唱的速度是（ ）。（3）“gt;”是什么音樂記號。三道基礎題目后，號召學生以音樂學習小組為單位，用所學過的歌曲，創編一首二聲部卡農歌曲。課后作業中還設置了觀看紅色革命電影《地道戰》或《鐵道游擊隊》，并填寫影視欣賞記錄卡。第三課時：《保衛黃河》。課堂作業：課前通過上網、翻閱圖書等方式查找資料，完成預習。回憶《黃河大合唱》由幾個樂章構成的；課中，以小組為單位，練習并展示朗誦。激發學生熱愛祖國的熱情；課堂中鼓勵學生感受與理解《保衛黃河》曲作家對演唱形式編配的創作動機。課后作業：完成“課后三道”題目：（1）《保衛黃河》是《黃河大合唱》第幾樂章？ 。（2）《保衛黃河》的演唱形式（ ）。（3）你還知道《黃河大合唱》哪些樂章？課后實踐，通過網絡搜索資料與課上歌曲背景的學習相結合，周末利用思維導圖的形式，一邊欣賞《黃河大合唱》，一邊繪制出整部聲樂套取的信息內容。

二、單元作業效果分析

小學音樂作業是對課堂教學的提高與升華，對于小學音樂課堂的進一步鞏固和延伸，有助于小學生深刻地理解歌曲內容，掌握和運用知識以及培養興趣愛好與技能，更是培養學生良好學習習慣和創新精神的重要途徑，可以使學生開闊視野、發展個性。在設計本單元作業時，課前的預習單，要求大家上網、翻閱圖書等資料查找，提前了解歌曲的創作背景，在鍛煉學生自主探索能力的同時，激發學生對課上學習的期待，提高課堂參與的積極性；同時作業分為三個不同的層次，供學生進行選擇學習。基礎性作業，面向全體學生，要求每節課后必須完成“課后小三道”練習。而拓展性作業與活動性作業則為選做題，鼓勵部分有一定音樂基礎與音樂興趣愛好的學生積極參與完成。