數學繪本在小學低年級數學教學中的應用策略

《義務教育數學課程標準（2022年版）》提出數學核心素養包括以下三個方面：會用數學眼光觀察現實世界，主要發展學生的符號意識、數感、量感、空間觀念與幾何直觀；會用數學思維思考現實世界，主要發展學生的推理意識與運算能力；會用數學語言表達現實世界，主要發展學生的模型意識與數據意識。

筆者認為數學教學課堂要激發學生的興趣，不能只是機械地接受學習，學生應該能夠在數學課堂上積極、主動、樂于學習。所以筆者身為一名數學教師，希望能拓寬學生學習和教師教學的路徑，創設生動有趣的數學課堂，幫助學生積極學習數學，高效學習數學。因此本次研究目的是探究數學繪本的意義以及應用策略，讓數學繪本成為教師教學和學生學習的有力輔助工具。

一、低年級學生的學習心理

根據皮亞杰所提出的認知發展理論，小學低年級學生（一般指小學一、二年級的學生）的思維方式處于具體運算層次，其中具有守恒性、脫自我中心性和可逆性的特點，該時期的心理操作著眼于抽象概念，但思維活動需要具體內容的支持。低年級學生有著以下心理的特點：

1.短暫的注意力集中：低年級學生的注意力往往難以持久集中，他們更適合短時間的學習任務和活動，需要及時刺激和變換。

2.情感起伏：學習過程中情感成分較重，成功或失敗都可能引起強烈情緒反應，因此在激勵和批評時需要更多的關懷和鼓勵。

3.自主性差：在學習方面需要教師和家長的引導和監督，能夠為他們規劃任務和目標，培養他們的自主學習意識和能力。

低年級學生在學習中會遇到各種困難，把負面情緒帶到課堂中，導致不認真上課，怎么在課堂上引起他們的注意，這就需要創設一個生動有趣的課堂。

二、數學繪本在低年級數學教學中的意義

（一）激發學生興趣，提高學習動力

繪本中最為重要的特點，便是能夠通過圖文并茂的方式，將數學知識展示出來。繪本中的趣味性能夠充分提高學生的學習興趣，促使學生能夠充分沉浸在繪本的故事中。例如：在《嘀嗒嘀嗒當當當》這一繪本中，講述了小動物們起床、吃飯、上學、放學等各種事情的各個時間，以及小豬許愿讓時鐘停止而造成的后果。接著教師據此進行課堂教學，引導學生珍惜時間，合理規劃自己的時間。

（二）輔助理解抽象概念，加深知識記憶

低年級學生的抽象思維能力尚未完全發展，對于一些抽象的數學概念往往難以理解。但是數學繪本卻能通過豐富多彩的圖片和引人入勝的故事情節，將數學知識以更加直觀、有趣的方式呈現給學生，把抽象概念具體化、形象化，讓學生更好地理解和記憶知識。例如：在《棋盤麥粒問題》這一故事中，雖然涉及了指數函數的概念，但是通過簡單易懂的故事情節，學生很容易理解為什么從一開始的第一格放一粒米，第二格放兩粒米，第三個放四粒米最后把整個國家的米拿出來都不夠放在棋盤的最后一格。

（三）培養學生解決問題的能力

數學繪本往往包含一些趣味性的數學問題和挑戰，這些問題和挑戰旨在引發學生思考和探索，激發學生的求知欲，培養學生的邏輯思維能力和解決問題能力，鼓勵學生將所學數學知識應用到生活中。例如：在《嘀嗒嘀嗒當當當》這一繪本中，可以設置一些與鐘表相關的生活化問題，如“小動物們要在什么時間做什么事情？”“他們應該如何合理安排時間？”等。學生在思考和解決問題的過程中，不僅鞏固了鐘表知識，還學會了如何解決生活中的問題。

（四）與生活實際相結合，提高課堂互動性

數學知識與實際生活關聯緊密，若是在教學中將知識與生活中真實的案例相結合，則能降低學生理解難度，讓抽象難懂的數學概念知識在生動形象的生活場景中展現出來，加深學生理解。例如：在《明天什么時候來？》這一繪本中，講述了松兒一天的生活情況，并滲透了量與比較的知識點，能夠讓學生親身體驗數學概念在生活中的應用和意義，同時增強課堂的互動性和參與度。

三、數學繪本在小學低年級數學教學中的應用策略

（一）研磨斟酌，選擇繪本

繪本的選擇應仔細考慮以下方面：

1.繪本要符合低年級學生的認知。教師在選擇數學繪本時要考慮低年級學生的心理特征，選擇貼合低年級學生生活情景的數學繪本。在《尋找消失的寶石王冠》中，講述了機智的大鼻子偵探幫助博物館找回丟失的王冠，并把“找規律”這一數學知識融入繪本之中。低年級大部分學生都會對斗智斗勇的故事感興趣。

2.繪本顏色要豐富。課堂教學要利用好學生的有意注意和無意注意，因此選擇繪本需要吸引低年級學生的眼球。低年段的學生對于鮮艷的色彩是最喜歡的，亮麗的顏色能讓人心情舒暢，選擇色彩明亮艷麗的繪本，也更容易引起學生的注意。例如：在《亂七八糟的魔女之城》這個繪本中，講述了公主去亂七八糟的魔女城拯救迷路的王子，一路上歷經各種困難和挑戰的故事。繪本不僅顏色豐富，并巧妙地將“模式排序”的數學知識融入生動的故事情節中。

3.繪本要有育人效果。繪本故事中應該要蘊涵著生活化或哲理性信息。教師可以充分挖掘數學繪本中的道理，發揮數學繪本更大的教育功能與使用價值，幫助學生樹立正確的價值觀念，落實“學科育人”的教育理念。例如：

在《外婆的紐扣寶盒》這個繪本中，可以讓學生知道，要養成生活中經常整理東西的好習慣，這樣不僅整齊、美觀，而且還能夠給生活帶來極大的便利性。在《我的一天》這個繪本中，可以讓學生知道消防員叔叔工作的困難與艱辛，體會他們的敬業精神。

4.繪本要和課本知識有所聯系。繪本要有幫助理解課本知識的作用，課堂教學應該以教材為主，繪本為輔。繪本只是教學的輔助工具，選擇的繪本要與教學內容有所聯系，能夠將抽象的課本知識具體化、生動化，能夠讓低年級學生在愉快的閱讀中鞏固知識，加強記憶效果，使他們更容易記住課本知識。

（二）靈活機動，內容創新

把數學繪本融入教學時要處理好兩種偏向，一是完全偏向繪本；二是完全偏向教材。在教學過程中，繪本的故事與圖畫不能完全照搬，否則只會讓學生把課堂當成聽故事，缺乏數學性，同時也要避免過于重視教材邏輯。

數學是一門講究簡潔美的學科，雖然繪本的故事情節能夠吸引低年級學生的注意力，但是極少有為教材量身定制的繪本故事，過多的故事情節可能會分散低年級學生的注意力，影響教學效果。教學有法，教無定法，教師在將繪本融入課堂時，應根據教學目標和重難點，適當刪減繪本的故事情節，保留與教材相關的核心故事情節，將與主題無關或冗長的部分進行刪減或改編，避免被冗長的故事情節喧賓奪主，忽略了“數學課”這一主體。

四、結語

數學繪本的應用不僅豐富了低年級數學課堂的形式，更通過寓教于樂的方式落實了學科核心素養的培養。教師需持續更新教學理念，挖掘繪本的多元價值，讓數學學習成為學生主動探索、快樂成長的旅程

參考文獻：

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