論音樂情緒在啟發(fā)性音樂教育中的作用

《毛詩序》寫道：“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”意思是當我們心里有情緒或者情感需要向外表達的時候，就用語言來表達自己，如果用語言都覺得不夠表達，那就加上音樂來朗誦它，如果還覺得不夠，那就放開喉嚨把它唱出來，加上音樂歌唱還覺得不夠，于是手舞足蹈地舞起來。其中音樂就包含了語言、聲音、歌唱、舞蹈，所以我們表達情緒的方式離不開音樂。音樂的情緒能對小學生的心理成長起到積極的作用。

一、論音樂情緒在小學音樂教育中的影響

（一）音樂教育在情緒培養(yǎng)中的重要性

音樂情緒是音樂演奏者才能表現(xiàn)的特質(zhì)，如鋼琴家通過彈性速度營造呼吸感，AI演奏雖精準卻無法復現(xiàn)動態(tài)張力。歌者演唱的哭腔顫音承載文化記憶，而AI歌聲止于聲學參數(shù)。神經(jīng)科學證實情感豐沛的演奏激活鏡像神經(jīng)元強度達機械演繹的3.2倍，觸發(fā)多巴胺分泌。在未來，音樂藝術需以情感情緒為主導，人機是難以代替的。

音樂具有使人放松的作用。舒緩的旋律能夠有效地緩解壓力與焦慮情緒。它不僅有助于情感的抒發(fā)，還能通過音符傳遞那些難以用言語表達的內(nèi)容。此外，接觸多樣化的音樂類型，還可以讓人們感受豐富的情感變化，從而提升對情感的感知能力與理解深度。

（二）當前學生情緒認知和表達能力的現(xiàn)狀

小學音樂教育處于學生的六、七歲至十一、十二歲，認知水平從具體形象走向抽象概括，情感意志不斷發(fā)展，情感內(nèi)容不斷擴大豐富，社會情感不斷增加。學生的情緒最常出現(xiàn)的有高興、悲傷、憤怒，這三種情緒也是音樂中常出現(xiàn)的，學生可以通過音樂和教師的引導認識情緒甚至是表達情緒。

（三）音樂情緒的形成

我們每個人都可以用自己的感官感受音樂的情緒，音樂要素的改變會讓音樂情緒也發(fā)生改變，各個音樂要素占據(jù)不同的位置，并在音樂中不可或缺。

1.旋律，是音樂的核心。音符時值的長短、音高等的變化塑造了不同的音樂旋律，影響著音樂的情緒。

2.節(jié)奏，是音樂的骨架。不同的音符組成各樣的節(jié)奏型，節(jié)奏型密集音樂情緒顯得緊張，節(jié)奏型寬松音樂情緒則顯得放松平靜。

3.和聲，能為單調(diào)的旋律增添不少色彩，讓旋律變得精彩而又豐富。和諧的和聲讓人覺得舒服美好，不和諧的和聲則會讓人覺得緊張。

4.音色，不同的樂器和不同的人聲都具有獨特的音色。例如，在人聲中男低音的音色低沉又富有力量，常用于表達悲傷、憤怒或是震撼人心的音樂情緒。

5.力度，是指音樂中聲音的強弱。力度較弱的音樂可以表達出悲傷或舒暢的音樂情緒，力度較強的音樂可以表達出激情或活潑的音樂情緒。

6.速度，音樂速度的快慢。音樂速度快會讓人感受到激情、活躍的情緒，音樂速度慢會讓人感受到疲憊不堪甚至是悲傷難過的音樂情緒。7.歌詞，人聲演唱特有的音樂表達。歌詞的表述是聲樂歌曲中的重點情緒表達，能幫助情緒直觀地被感受

二、啟發(fā)性原則在音樂教育中的作用

（一）引導學生“進入”課堂

課堂導入的基本要求是，要有啟發(fā)性和趣味性。導入具有啟發(fā)性才能讓學生發(fā)現(xiàn)音樂課堂中的問題，激發(fā)學生對音樂深入探討的興趣，利用學生的好奇心讓他們更主動地理解音樂課堂中的知識。

（二）把音樂課堂“還給”學生

啟發(fā)式是未來音樂課堂的主要教學方式，要把課堂的主角還給學生。例如，在音樂課堂上，先慢慢把簡單的課前音樂嘗試交給學生彈奏，從學習簡單的單旋律，到熟練后學習左手的和弦，再到選彈奏熟練的一兩個學生嘗試課前彈奏，一步一步引導學生站上音樂課堂的舞臺。

三、音樂情緒如何在啟發(fā)性原則中發(fā)揮作用

（一）學生主動感受

音樂情緒與我們的感受是息息相關的，學生要能夠用自己的感官去感受音樂的情緒。所以這也是我們利用學生的感官實現(xiàn)啟發(fā)性教育的重要方法，但如何能讓學生主動感受？

如今學生欣賞音樂的機會大部分都是在手機短視頻，漫無目的但卻深深吸引著學生的注意力。那么我們可以嘗試反而行之，請學生聽音樂編短視頻劇情，學生便可以主動去感受，主動去想象。

（二）教師教學的多樣性

作為教師，我們要創(chuàng)想出更多有趣的教學方法，并在音樂課堂中運用。例如：

1.音樂小故事。播放音樂，讓學生根據(jù)感受到的音樂情緒想象出一個小故事或者情景。這樣學生就能更主動地思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)作思維。

2.音樂情緒接力表演。一位同學說一個音樂情緒，下一個同學找出符合此情緒的歌曲，第三位同學根據(jù)這個音樂情緒和歌曲用肢體動作和表情表演出情緒。歡快的音樂肢體動作稍快且面帶笑容，傷感的音樂則動作稍慢且面帶悲傷。這個游戲能更直觀地讓學生感受到音樂情緒，表演過程中能鍛煉學生的膽量，也使學生更主動地去思考。

3.音樂創(chuàng)作游戲。拿出經(jīng)典故事，重溫故事片段后說出其中的情緒，分析此情緒在音樂要素中的表現(xiàn)，根據(jù)音樂要素的表現(xiàn)創(chuàng)作旋律，教師幫助演奏出來。這樣可以讓學生更愿意深入學習音樂，還能幫助他們提高分析能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

音樂情緒啟發(fā)性原則在音樂教育中發(fā)揮著推動的作用。作為音樂教師，我們應時刻想更多的方法激發(fā)學生對學習音樂的熱情，并時刻帶有創(chuàng)新的心。音樂情緒是音樂中絕不能少的核心，而學生的感官系統(tǒng)恰好也是特別靈敏，我們就更應該好好利用，從而啟發(fā)學生提升能力、促進發(fā)展。

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