《毛詩序》寫道:“情動于中而形于言,言之不足,故嗟嘆之,嗟嘆之不足,故詠歌之,詠歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也。”意思是當(dāng)我們心里有情緒或者情感需要向外表達(dá)的時候,就用語言來表達(dá)自己,如果用語言都覺得不夠表達(dá),那就加上音樂來朗誦它,如果還覺得不夠,那就放開喉嚨把它唱出來,加上音樂歌唱還覺得不夠,于是手舞足蹈地舞起來。其中音樂就包含了語言、聲音、歌唱、舞蹈,所以我們表達(dá)情緒的方式離不開音樂。音樂的情緒能對小學(xué)生的心理成長起到積極的作用。
一、論音樂情緒在小學(xué)音樂教育中的影響
(一)音樂教育在情緒培養(yǎng)中的重要性
音樂情緒是音樂演奏者才能表現(xiàn)的特質(zhì),如鋼琴家通過彈性速度營造呼吸感,AI演奏雖精準(zhǔn)卻無法復(fù)現(xiàn)動態(tài)張力。歌者演唱的哭腔顫音承載文化記憶,而AI歌聲止于聲學(xué)參數(shù)。神經(jīng)科學(xué)證實情感豐沛的演奏激活鏡像神經(jīng)元強度達(dá)機械演繹的3.2倍,觸發(fā)多巴胺分泌。在未來,音樂藝術(shù)需以情感情緒為主導(dǎo),人機是難以代替的。
音樂具有使人放松的作用。舒緩的旋律能夠有效地緩解壓力與焦慮情緒。它不僅有助于情感的抒發(fā),還能通過音符傳遞那些難以用言語表達(dá)的內(nèi)容。此外,接觸多樣化的音樂類型,還可以讓人們感受豐富的情感變化,從而提升對情感的感知能力與理解深度。
(二)當(dāng)前學(xué)生情緒認(rèn)知和表達(dá)能力的現(xiàn)狀
小學(xué)音樂教育處于學(xué)生的六、七歲至十一、十二歲,認(rèn)知水平從具體形象走向抽象概括,情感意志不斷發(fā)展,情感內(nèi)容不斷擴大豐富,社會情感不斷增加。學(xué)生的情緒最常出現(xiàn)的有高興、悲傷、憤怒,這三種情緒也是音樂中常出現(xiàn)的,學(xué)生可以通過音樂和教師的引導(dǎo)認(rèn)識情緒甚至是表達(dá)情緒。
(三)音樂情緒的形成
我們每個人都可以用自己的感官感受音樂的情緒,音樂要素的改變會讓音樂情緒也發(fā)生改變,各個音樂要素占據(jù)不同的位置,并在音樂中不可或缺。
1.旋律,是音樂的核心。音符時值的長短、音高等的變化塑造了不同的音樂旋律,影響著音樂的情緒。
2.節(jié)奏,是音樂的骨架。不同的音符組成各樣的節(jié)奏型,節(jié)奏型密集音樂情緒顯得緊張,節(jié)奏型寬松音樂情緒則顯得放松平靜。
3.和聲,能為單調(diào)的旋律增添不少色彩,讓旋律變得精彩而又豐富。和諧的和聲讓人覺得舒服美好,不和諧的和聲則會讓人覺得緊張。
4.音色,不同的樂器和不同的人聲都具有獨特的音色。例如,在人聲中男低音的音色低沉又富有力量,常用于表達(dá)悲傷、憤怒或是震撼人心的音樂情緒。
5.力度,是指音樂中聲音的強弱。力度較弱的音樂可以表達(dá)出悲傷或舒暢的音樂情緒,力度較強的音樂可以表達(dá)出激情或活潑的音樂情緒。
6.速度,音樂速度的快慢。音樂速度快會讓人感受到激情、活躍的情緒,音樂速度慢會讓人感受到疲憊不堪甚至是悲傷難過的音樂情緒。7.歌詞,人聲演唱特有的音樂表達(dá)。歌詞的表述是聲樂歌曲中的重點情緒表達(dá),能幫助情緒直觀地被感受
二、啟發(fā)性原則在音樂教育中的作用
(一)引導(dǎo)學(xué)生“進入”課堂
課堂導(dǎo)入的基本要求是,要有啟發(fā)性和趣味性。導(dǎo)入具有啟發(fā)性才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂課堂中的問題,激發(fā)學(xué)生對音樂深入探討的興趣,利用學(xué)生的好奇心讓他們更主動地理解音樂課堂中的知識。
(二)把音樂課堂“還給”學(xué)生
啟發(fā)式是未來音樂課堂的主要教學(xué)方式,要把課堂的主角還給學(xué)生。例如,在音樂課堂上,先慢慢把簡單的課前音樂嘗試交給學(xué)生彈奏,從學(xué)習(xí)簡單的單旋律,到熟練后學(xué)習(xí)左手的和弦,再到選彈奏熟練的一兩個學(xué)生嘗試課前彈奏,一步一步引導(dǎo)學(xué)生站上音樂課堂的舞臺。
三、音樂情緒如何在啟發(fā)性原則中發(fā)揮作用
(一)學(xué)生主動感受
音樂情緒與我們的感受是息息相關(guān)的,學(xué)生要能夠用自己的感官去感受音樂的情緒。所以這也是我們利用學(xué)生的感官實現(xiàn)啟發(fā)性教育的重要方法,但如何能讓學(xué)生主動感受?
如今學(xué)生欣賞音樂的機會大部分都是在手機短視頻,漫無目的但卻深深吸引著學(xué)生的注意力。那么我們可以嘗試反而行之,請學(xué)生聽音樂編短視頻劇情,學(xué)生便可以主動去感受,主動去想象。
(二)教師教學(xué)的多樣性
作為教師,我們要創(chuàng)想出更多有趣的教學(xué)方法,并在音樂課堂中運用。例如:
1.音樂小故事。播放音樂,讓學(xué)生根據(jù)感受到的音樂情緒想象出一個小故事或者情景。這樣學(xué)生就能更主動地思考,啟發(fā)他們的創(chuàng)作思維。
2.音樂情緒接力表演。一位同學(xué)說一個音樂情緒,下一個同學(xué)找出符合此情緒的歌曲,第三位同學(xué)根據(jù)這個音樂情緒和歌曲用肢體動作和表情表演出情緒。歡快的音樂肢體動作稍快且面帶笑容,傷感的音樂則動作稍慢且面帶悲傷。這個游戲能更直觀地讓學(xué)生感受到音樂情緒,表演過程中能鍛煉學(xué)生的膽量,也使學(xué)生更主動地去思考。
3.音樂創(chuàng)作游戲。拿出經(jīng)典故事,重溫故事片段后說出其中的情緒,分析此情緒在音樂要素中的表現(xiàn),根據(jù)音樂要素的表現(xiàn)創(chuàng)作旋律,教師幫助演奏出來。這樣可以讓學(xué)生更愿意深入學(xué)習(xí)音樂,還能幫助他們提高分析能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
音樂情緒啟發(fā)性原則在音樂教育中發(fā)揮著推動的作用。作為音樂教師,我們應(yīng)時刻想更多的方法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的熱情,并時刻帶有創(chuàng)新的心。音樂情緒是音樂中絕不能少的核心,而學(xué)生的感官系統(tǒng)恰好也是特別靈敏,我們就更應(yīng)該好好利用,從而啟發(fā)學(xué)生提升能力、促進發(fā)展。
參考文獻:
[1]吳強.中小學(xué)音樂教育自主性學(xué)習(xí)策略探析[A].2021教育科學(xué)研究所教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會論文集(中)[C].2021.
[2]楊睿,孫琳.論培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)理念對提高中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的重要性[J].藝術(shù)教育,2020(08).
[3]楊三峽.自主學(xué)習(xí)在學(xué)校音樂教育中運用研究[J].智庫時代,2018(39).
[4]羅琦,迭煜涵,王延松.自主學(xué)習(xí)—音樂教育中的挑戰(zhàn)和可能性[J].藝術(shù)品鑒,2018(05).
[5]付鵬飛.試論啟發(fā)性原則在中小學(xué)課堂教學(xué)中的操作方式[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2012(11).
[6]吳宏標(biāo).淺談啟發(fā)性教學(xué)原則在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[A].中小幼教師新時期第二屆“教育教學(xué)與創(chuàng)新研究\"論壇論文集(一)[C].2022.
[7]李永新,宋福慶.淺議貫徹啟發(fā)性與探索性相結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)原則的教學(xué)要求和實施策略[J].平頂山師專學(xué)報,1999(01).
[8]鄒雯雯.小學(xué)音樂教學(xué)模式—“繪樂”課堂研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(下旬刊),2019(10).