基于跨學(xué)科本土文化勞動(dòng)教育項(xiàng)目的實(shí)施意義與策略

粵劇被譽(yù)為“南國(guó)紅豆”，是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是我們傳統(tǒng)文化的精髓與縮影，“粵劇聲聲傳萬(wàn)家”項(xiàng)目在跨學(xué)科教學(xué)模式下開(kāi)發(fā)本土文化項(xiàng)目的教育資源。本項(xiàng)目以“探尋粵劇發(fā)展，傳承粵劇文化”為主要任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，以提升跨學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目的，利用智慧學(xué)習(xí)卡、問(wèn)卷星等信息技術(shù)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，探索實(shí)踐育人的途徑。

一、開(kāi)展基于跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)本土文化勞動(dòng)教育項(xiàng)目的意義

（一）有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)“五育融合”式育人方式

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，學(xué)校要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”。學(xué)校還要“注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能?！惫P者根據(jù)學(xué)生所處的真實(shí)生活環(huán)境，積極開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，打通各學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系，以幫助學(xué)生建立各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，在生活中靈活運(yùn)用各個(gè)學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！拔逵诤稀笔接朔绞?。

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提到“要注重勞動(dòng)項(xiàng)目與其他課程的緊密結(jié)合，靈活運(yùn)用其他課程所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐”。在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，有些學(xué)校受勞動(dòng)場(chǎng)地、人員師資的限制，往往以開(kāi)展“日常生活勞動(dòng)”

相關(guān)的勞動(dòng)任務(wù)為主，造成了勞動(dòng)課程內(nèi)容窄化、不系統(tǒng)等問(wèn)題。本活動(dòng)要注意整合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，開(kāi)展多元智能教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)研學(xué)問(wèn)題的引領(lǐng)，將若干學(xué)科領(lǐng)域的多個(gè)技能和相關(guān)概念串聯(lián)起來(lái)，有利于學(xué)校進(jìn)行資源整合。同時(shí)，利用本土文化資源，有利于勞動(dòng)教師開(kāi)發(fā)出師生熟悉的勞動(dòng)項(xiàng)目，解決課程資源和勞動(dòng)場(chǎng)所困擾。

（二）有利于學(xué)生提高綜合素養(yǎng)

一是跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中的體驗(yàn)和探究，重點(diǎn)培養(yǎng)問(wèn)題解決能力，這些與勞動(dòng)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐性與體驗(yàn)性不謀而合。通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深入地理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，從而樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。二是開(kāi)展本土文化的跨學(xué)科勞動(dòng)項(xiàng)目，可以幫助學(xué)生在熟悉的勞動(dòng)場(chǎng)景中，運(yùn)用不同的學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。從而有助于學(xué)生明確不同學(xué)科課程之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)到的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)能更好地融為一體，并在勞動(dòng)的過(guò)程中得以運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用，觸類旁通。

（三）有利于優(yōu)秀本土文化傳承發(fā)展

習(xí)近平總書(shū)記提出：“讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采?！被泟∈恰澳蠂?guó)紅豆”，是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。我校是廣東省中小學(xué)中華優(yōu)秀文化傳承學(xué)校（戲曲），在傳承弘揚(yáng)粵劇文化上出新出彩，結(jié)合“沙灣飄色”文化共同推動(dòng)粵劇文化在學(xué)生中生根發(fā)芽?！痘泟÷暵晜魅f(wàn)家》是廣州市教育研究院研發(fā)《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)·勞動(dòng)》教材五年級(jí)（全一冊(cè)）上冊(cè)主題五，我們結(jié)合主題內(nèi)容開(kāi)展“基于跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念下的粵劇文化項(xiàng)目式探索”，就是為了使課程與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)更緊密聯(lián)系，解決“粵劇文化發(fā)展與傳承”的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

二、“粵劇聲聲傳萬(wàn)家”跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施方式

“粵劇聲聲傳萬(wàn)家”跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目是以粵劇文化為主要內(nèi)容，以研學(xué)活動(dòng)解決研學(xué)任務(wù)，借助數(shù)字賦能提升教學(xué)效率，推動(dòng)粵劇文化的傳承與發(fā)展。一是應(yīng)用教育平臺(tái)資源。借助“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”“廣州共享課堂”等教育平臺(tái)資源，有助于高效地解決研學(xué)任務(wù)。二是應(yīng)用數(shù)據(jù)采集平臺(tái)。應(yīng)用智慧學(xué)習(xí)卡等，及時(shí)采集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)用問(wèn)卷星等信息采集工具，有助于教師及時(shí)的采集數(shù)據(jù)，提升課堂效率。三是應(yīng)用人工智能技術(shù)。如借助人工智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助智能技術(shù)高效整理項(xiàng)目資料。四是應(yīng)用互動(dòng)平臺(tái)交流。通過(guò)企業(yè)微信平臺(tái)及時(shí)溝通，強(qiáng)化學(xué)科教師之間的協(xié)助，提升項(xiàng)目研究水平。

三、“粵劇聲聲傳萬(wàn)家”跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施策略

（一）明確目標(biāo)，樹(shù)立“爭(zhēng)當(dāng)粵劇傳承人”的理想信念

本項(xiàng)目以跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，分8個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生“當(dāng)好4個(gè)角色（項(xiàng)目規(guī)劃師、調(diào)查研究員、造型設(shè)計(jì)師、藝術(shù)鑒賞家），爭(zhēng)當(dāng)粵劇傳承人”，深入了解了粵劇文化發(fā)展歷程及基本知識(shí)，初步學(xué)習(xí)欣賞與表演粵劇的基本技能，感受粵劇文化的魅力，總結(jié)分析當(dāng)前粵劇傳承的現(xiàn)狀問(wèn)題。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)粵劇文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)粵劇等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信，影響和帶動(dòng)更多人努力為傳承和弘揚(yáng)粵劇文化作出貢獻(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)“粵劇聲聲傳萬(wàn)家”。

（二）數(shù)字賦能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣

筆者以國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、粵劇網(wǎng)官網(wǎng)、知網(wǎng)、問(wèn)卷星、廣州市智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)等信息技術(shù)平臺(tái)教育教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充滿趣味和探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)中成長(zhǎng)。首先，讓學(xué)生觀摩經(jīng)典粵劇劇目，通過(guò)慢動(dòng)作解析、分段講解，細(xì)致學(xué)習(xí)表演技巧和唱腔身段；其次，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建的數(shù)字化粵劇舞臺(tái)，使學(xué)生能夠在模擬環(huán)境中親身體驗(yàn)角色扮演，演練走位、手勢(shì)和表情。通過(guò)上述技術(shù)與教育資源的深度融合，為粵劇的學(xué)習(xí)者們提供了一種前所未有的，既保留傳統(tǒng)文化精髓又兼具時(shí)代特色的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生接觸到更廣泛的學(xué)習(xí)資源，借用數(shù)字賦能開(kāi)展“粵劇換裝游戲”“粵劇知識(shí)競(jìng)賽”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)更有趣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。

（三）多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化實(shí)施

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字賦能為教學(xué)評(píng)一體化實(shí)施提供了解決方案及巨大的潛能，將教學(xué)活動(dòng)和多元評(píng)價(jià)緊密關(guān)聯(lián)，將全員評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)緊密關(guān)聯(lián)，使評(píng)價(jià)成為跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要組成部分。一是及時(shí)掌握學(xué)情數(shù)據(jù)。如“智慧學(xué)習(xí)卡”的即時(shí)反饋的數(shù)字技術(shù)可讓教師及時(shí)掌握全班學(xué)情數(shù)據(jù)，方便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，促進(jìn)課堂高效實(shí)施。二是開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)。智能技術(shù)的應(yīng)用可調(diào)動(dòng)多種感官，有利于提高課堂參與狀態(tài)；智能技術(shù)的應(yīng)用可采用課堂即時(shí)測(cè)評(píng)、過(guò)關(guān)、搶答、競(jìng)賽等互動(dòng)交流學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和情緒度。三是進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。如“智慧學(xué)習(xí)卡”可數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的課堂表現(xiàn)情況，形成學(xué)習(xí)檔案。而教師可隨時(shí)根據(jù)數(shù)據(jù)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析數(shù)據(jù)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)。實(shí)施基于跨學(xué)科本土文化勞動(dòng)教育項(xiàng)目，學(xué)生能在真實(shí)的、熟悉的學(xué)習(xí)情境下。以研學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，以研學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，靈活完成各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化了學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查、動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作、親身體驗(yàn)與創(chuàng)新制作、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，做到了“學(xué)思踐悟，知行合一”。

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