\"3+N\"課堂模式下初中英語教學(xué)德育滲透實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058（2025）21-0025-04

中學(xué)英語教學(xué)的多維度目標(biāo)不僅包括傳授語言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，還強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展以及綜合人文素養(yǎng)的提升。然而，在當(dāng)前的英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展容易被忽視，德育的滲透仍存在不足。

隨著教育改革的深入推進(jìn)，不少初中英語教師在積極創(chuàng)新教學(xué)路徑， ?_3+N， 課堂模式是一種新型模式，該模式下能實(shí)施有效的德育滲透。這一模式不僅關(guān)注知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練，而且立足于教學(xué)本身，重視通過語言載體，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和道德情操。

一、 課堂模式概述

4 3+N^，，， 課堂模式包括第一課堂（即傳統(tǒng)的教學(xué)課堂）第二課堂（校內(nèi)的英語角、文化沙龍等）以及第三課堂（社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等校外場(chǎng)域），將德育全方位、多層次地滲透于英語教學(xué)之中。首先，第一課堂作為規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)的課堂教學(xué)活動(dòng)，是傳授語言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的主陣地。教師在教學(xué)時(shí)要充分利用這一平臺(tái)，將德育融入日常教學(xué)中，使學(xué)生在掌握語言技能的同時(shí)，還能接受道德情操的熏陶。第二課堂則是在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的、與第一課堂相關(guān)的各類校內(nèi)活動(dòng)，如英語角、文化沙龍等。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還為他們提供了展示自我、鍛煉能力的舞臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)了德育的滲透。此外，教師還應(yīng)積極拓展第三課堂，即利用研學(xué)基地、場(chǎng)館、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)等提供的校外教育服務(wù)設(shè)施和活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間。通過參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還應(yīng)積極探索第N課堂的可能性，不斷鞏固教學(xué)中德育滲透的成果，致力于培養(yǎng)具有自我管理能力與良好道德素質(zhì)的人才。

二、 ?3+N^′ 課堂模式下初中英語教學(xué)德育滲透的設(shè)計(jì)原則

（一）發(fā)揮示范作用，注重言傳身教

在“ 3+N^′ 課堂模式下初中英語教學(xué)德育滲透的有效實(shí)施，依賴教師自身的示范作用。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，還是品德的培養(yǎng)者。例如，在英語課堂上，教師通過標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、流暢的口語表達(dá)，不僅傳授語言知識(shí)，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和規(guī)范的表達(dá)習(xí)慣。又如，在講解關(guān)于環(huán)保主題的課文時(shí)，教師不僅分析課文中的語言知識(shí)點(diǎn)，還結(jié)合自身的實(shí)踐，分享節(jié)能減排的小竅門，鼓勵(lì)學(xué)生從日常做起，共同保護(hù)地球家園。這樣的教學(xué)方式不但豐富了課堂內(nèi)容，而且讓學(xué)生感受到德育的作用。

（二）深入鉆研文本，挖掘德育資源

教師應(yīng)充分理解和研讀教材及教參，挖掘其中蘊(yùn)含的德育話題和素材，適時(shí)地在教學(xué)中滲透德育。例如，在講解涉及英國、美國、加拿大、澳大利亞等國家的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用這些國家的地理、文化特色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中國的相應(yīng)特征，培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化交流能力。具體而言，教師可以在黑板上貼一張中國地圖簡(jiǎn)圖，要求學(xué)生用英語標(biāo)出我國的主要城市、河流、山脈和沙漠的名稱，并作簡(jiǎn)要描述。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而且在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。

（三）重視交流討論，發(fā)展創(chuàng)新思維

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用 3+N^′ 課堂模式時(shí)，交流討論作為滲透德育的重要途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生品德素養(yǎng)與理解能力的雙重提升具有重要意義。部分初中學(xué)生理解能力有限，可能會(huì)在對(duì)某些英語知識(shí)點(diǎn)（如\"in\"與\"to\"的使用等）的理解上出現(xiàn)困難或偏差。比如，教師在講解\"in\"與“to”的使用時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于旅行計(jì)劃的討論話題，讓學(xué)生分組討論并規(guī)劃一條虛擬的旅行路線。在討論中，學(xué)生不僅需要準(zhǔn)確運(yùn)用“in”與“to\"來表達(dá)旅行的時(shí)間、地點(diǎn)等相關(guān)信息，還需要考慮如何合理安排行程、節(jié)約資源等，進(jìn)而在語言實(shí)踐中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。又如，在教學(xué)垃圾分類的相關(guān)詞匯時(shí)，教師可以組織一次以“環(huán)保小衛(wèi)士\"為主題的討論活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論垃圾分類的重要性、實(shí)施方法及相關(guān)英語詞匯，并鼓勵(lì)他們提出創(chuàng)新性的解決方案。這樣的討論不僅幫助學(xué)生鞏固了垃圾分類的英語知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保責(zé)任感和創(chuàng)新思維。

（四）組織英語活動(dòng)，深化德育滲透

教師可以精心設(shè)計(jì)英語活動(dòng)的主題，如結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)定“運(yùn)動(dòng)與健康”“環(huán)保與生活”等涉及德育的主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題展開深人學(xué)習(xí)和探究。以外研社版英語教材八年級(jí)上冊(cè)Module3“Sports\"為例，教師可以組織一場(chǎng)以“運(yùn)動(dòng)與健康”為主題的英語演講競(jìng)賽。在活動(dòng)籌備階段，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑（如閱讀教材、搜索網(wǎng)絡(luò)、觀看視頻等）搜集相關(guān)資料，不僅限于英語學(xué)科，還可以融合多學(xué)科內(nèi)容。又如，在教學(xué)關(guān)于“環(huán)保與生活”主題的內(nèi)容時(shí)，教師可以將英語教材中關(guān)于該主題的課文與地理、科學(xué)教材中關(guān)于該主題的課文進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度深人理解環(huán)保的重要性和實(shí)踐方法。這樣的跨學(xué)科教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和跨學(xué)科整合能力。

在演講競(jìng)賽中，學(xué)生需要運(yùn)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示所搜集的資料和成果。有的學(xué)生可能通過奧運(yùn)會(huì)視頻展現(xiàn)力量美與速度美的震撼，有的學(xué)生則通過足球世界杯比賽強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，還有的學(xué)生聚焦健康話題，分享古今中外的健身方式及其科學(xué)原理。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和演講能力，而且使其在準(zhǔn)備和展示過程中深刻體會(huì)運(yùn)動(dòng)對(duì)身心健康的作用，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和健康生活信念。同時(shí)，通過組隊(duì)參賽的方式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息搜集與分析能力以及問題解決能力也得到了顯著提升。

（五）注重評(píng)價(jià)反饋，優(yōu)化德育滲透

德育滲透在初中英語教學(xué)中不僅是一個(gè)持續(xù)的過程，而且是一個(gè)需要不斷評(píng)價(jià)與反饋、優(yōu)化與調(diào)整的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。注重評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)了解德育效果并持續(xù)優(yōu)化德育滲透，是確保德育滲透有效實(shí)施的關(guān)鍵原則。這一原則尤其需要考慮到初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。初中學(xué)生正處于青春期，思想活躍但辨別能力不強(qiáng)，自我意識(shí)較強(qiáng)但情緒波動(dòng)較大，因此，德育滲透的方式和策略必須更加貼近他們的實(shí)際需求和心理特點(diǎn)，

將德育評(píng)價(jià)納入英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，有助于教師通過多元化的評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生在德育方面的表現(xiàn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。在英語課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些與德育相關(guān)的討論話題或?qū)懽魅蝿?wù)，如“談?wù)勀銓?duì)環(huán)保的看法”或“如何用英語介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日”，并通過對(duì)學(xué)生的發(fā)言或作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解他們的環(huán)保意識(shí)和文化認(rèn)同感。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用鼓勵(lì)性、建設(shè)性的反饋方式，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和道德觀

三、 3+N^′′ 課堂模式下初中英語教學(xué)德育滲透的策略

（一）第一課堂，分年級(jí)差異化教學(xué)

教師應(yīng)特別注重在初中學(xué)段的起始七年級(jí)課堂教學(xué)中滲透“禮文化\"的德育。在英語教學(xué)中，教師可以將“禮文化\"元素與教材內(nèi)容相結(jié)合，提煉出與禮儀教育高度契合的文本作為教學(xué)載體，如外研社版英語教材七年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于課堂禮儀、求助禮儀及初次見面介紹等內(nèi)容的單元。以七年級(jí)下冊(cè)

Module8中的童話故事為例，在閱讀課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深人探討故事中的禮儀問題，采用示范、討論、分享、反思等多種方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而且在潛移默化中滲透了德育，使學(xué)生成為有禮貌、有規(guī)矩、有道德的人。

教師還可以從英語教材中挖掘有助于學(xué)生思辨拓展的內(nèi)容，如八年級(jí)上冊(cè)教材Module1中的學(xué)科學(xué)習(xí)方法、Module3中的努力與收獲關(guān)系、Mod-ule4中的交通工具選擇等。以八年級(jí)上冊(cè)Module4為例，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠分辨不同交通工具的特點(diǎn)，但在實(shí)際選擇時(shí)還需考慮更多因素。其中，Task板塊要求學(xué)生為家庭制訂國內(nèi)旅行計(jì)劃，通過預(yù)設(shè)復(fù)雜的目的地和條件，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮多種因素，最終得出最佳出行方案。在這一過程中，學(xué)生的語言技能得到鍛煉，思辨拓展能力得到提升，責(zé)任感和主人翁意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

在九年級(jí)階段，教師可以從英語教材中找到與勵(lì)志課程、青春心育課程、生涯規(guī)劃等一系列可滲透德育的內(nèi)容，如Module3中的杰出人物事跡、Module7中的孔子思想影響全球等。以九年級(jí)Module7為例，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深人探討孔子思想的核心價(jià)值及其對(duì)全球的影響，通過示范、討論、分享等方式，不僅可以深化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，還能激發(fā)他們的民族自豪感和拼搏精神。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重點(diǎn)地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不僅提升他們的學(xué)習(xí)效率，還促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

將德育目標(biāo)與英語教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，通過多樣化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生螺旋式上升的教學(xué)引導(dǎo)。這一過程不僅注重知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練，而且重視通過語言教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和道德情操

（二）第二課堂，英語教學(xué)的有效延伸與德育滲透

在英語教學(xué)中，針對(duì)部分學(xué)生存在的畏難情緒和學(xué)習(xí)興趣缺失問題，教師應(yīng)積極探索并實(shí)踐第二課堂英語教學(xué)，將校園英語文化陣地作為初中英語課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。舉辦多樣化的活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供更多使用英語的機(jī)會(huì)，而且巧妙地滲透了德育元素，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與品德培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

比如，自編自導(dǎo)英語舞臺(tái)劇和歌曲的活動(dòng)能為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，教師可以引導(dǎo)他們自編自導(dǎo)如SnowWhite、UglyDuckling等經(jīng)典舞臺(tái)劇或基于教材的課本劇。在表演過程中，學(xué)生不僅鞏固了語言知識(shí)，感受到英語的魅力，而且在角色扮演中感受到團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾裕w驗(yàn)了不同角色的情感世界，培養(yǎng)了同理心和人際交往能力，這些都是德育的重要組成部分。同時(shí)，精選英文歌曲的賞析和演唱活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還傳遞了積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀，影響了學(xué)生的情感態(tài)度。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)以致用能力，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的英語實(shí)踐性作業(yè)。通過參加社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生跳出課本和常規(guī)課堂的束縛，利用畫筆、剪刀等輔助工具，創(chuàng)作出主題鮮明且形式新穎的單詞圖卡、傳統(tǒng)節(jié)日手抄報(bào)、電影海報(bào)等作品。這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，還讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感，實(shí)現(xiàn)了德育滲透。

（三）第三課堂，在社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)中融合英語教學(xué)與德育滲透

社會(huì)實(shí)踐為英語教學(xué)提供了豐富的德育資源。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐緊密相關(guān)的活動(dòng)，如環(huán)保宣傳、社區(qū)服務(wù)等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行交流，還能親身體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任感和道德品質(zhì)的重要性。例如，在環(huán)保主題的實(shí)踐中，學(xué)生用英語介紹環(huán)保知識(shí)，參與垃圾分類的宣傳，既鍛煉了語言應(yīng)用能力，又增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。在博物館、圖書館等場(chǎng)館里，學(xué)生用英語進(jìn)行導(dǎo)覽和解說，不僅拓寬了知識(shí)面，還培養(yǎng)了國際視野和尊重多元文化的態(tài)度。這種將英語教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，能使學(xué)生在實(shí)踐中形成正確的價(jià)值觀。

開展志愿服務(wù)活動(dòng)是英語教學(xué)中滲透德育的另一重要途徑。通過參與志愿服務(wù)活動(dòng)，如支教、助老助殘、環(huán)保清潔等，學(xué)生不僅能幫助他人，還能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升跨文化交際能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語為鄉(xiāng)村的小學(xué)生上網(wǎng)課，組織英語角活動(dòng)，或者在國際交流中提供翻譯服務(wù)。這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了他們的愛心、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。在志愿服務(wù)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、理解和尊重他人，也學(xué)會(huì)了在跨文化環(huán)境中有效溝通。

通過社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，英語教學(xué)中的德育滲透能夠取得顯著成效。學(xué)生不僅提高了英語語言表達(dá)能力和跨文化交際能力，而且在實(shí)踐中體驗(yàn)到社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的重要性。在活動(dòng)過程中，他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)愛社會(huì)，培養(yǎng)了同情心和責(zé)任感。同時(shí)，這些活動(dòng)也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使他們能夠更好地滿足未來社會(huì)的發(fā)展需求。

另外，教師未來可以進(jìn)一步探索N課堂等新型教學(xué)模式，如線上課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、沉浸式課堂等，為學(xué)生提供更加多元化、更加靈活的學(xué)習(xí)路徑。同時(shí)，教師可將這些新型教學(xué)模式與“ 3+N^′′"課堂模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生螺旋式上升的教學(xué)引導(dǎo)和德育滲透，引導(dǎo)他們?cè)谔剿髦R(shí)的過程中不斷增強(qiáng)道德觀念，形成正確的價(jià)值觀，

“十年樹木，百年樹人”，德育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其長期性和重要性不容忽視。在英語課改的浪潮中，我們迎來了新的契機(jī)，德育的深化與創(chuàng)新滲透有了更廣闊的舞臺(tái)。依托英語教材這一載體，4 3+N^′′"的課堂模式立足課堂、延伸課堂、貫通社會(huì)，落實(shí)家校社一體化研究與實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)地可持續(xù)發(fā)展，讓每一名學(xué)生都能在德育的滋養(yǎng)下茁壯成長，成為社會(huì)的棟梁之材。

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（責(zé)任編輯黃曉）