新課標(biāo)下高中體育與健康課程的育人范式與實(shí)施策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058（2025）21-0032-04

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）明確提出要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康與全面發(fā)展[1]。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中明確指出，學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程[2]。2021年6月23日，中華人民共和國(guó)教育部辦公廳印發(fā)《lt;體育與健康gt;教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》）的通知中明確提出，更好地幫助學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康全面發(fā)展[3]。

一、體育與健康課程育人的主要特征

（一）參與體驗(yàn)性

體育與健康課程通過(guò)組織學(xué)生參與各種體育運(yùn)動(dòng)，使其通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)完成提升自身素質(zhì)的育人目標(biāo)，這是區(qū)別于其他學(xué)科育人的特點(diǎn)之一。教師要充分認(rèn)識(shí)到各種體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)在的育人特點(diǎn)和作用，通過(guò)組織形式多樣的體育運(yùn)動(dòng)將育人目標(biāo)融入其中，提高學(xué)生的參與體驗(yàn)性。

（二）動(dòng)態(tài)變化性

體育與健康課程的參與體驗(yàn)性決定了其在育人過(guò)程中存在動(dòng)態(tài)變化。這里的動(dòng)態(tài)變化指向三個(gè)層面：一是教學(xué)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化。體育與健康課通常會(huì)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館等一些開(kāi)放的環(huán)境下進(jìn)行，在這樣的環(huán)境下，雖然學(xué)生活動(dòng)的自由度大大增加，但注意力也會(huì)受外界諸多因素的影響和干擾。二是體育教學(xué)的過(guò)程本身就是動(dòng)態(tài)變化的，教師的示范、隊(duì)伍的調(diào)整、場(chǎng)地的切換等都處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是動(dòng)態(tài)變化的。隨著各項(xiàng)體育練習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志表現(xiàn)、組織紀(jì)律性等均處于動(dòng)態(tài)變化之中。教師要善于抓住課程動(dòng)態(tài)變化的特征，因勢(shì)利導(dǎo)、因地制宜進(jìn)行育人。

（三）生心合一性

體育運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)同時(shí)承受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷。在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要承受運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度帶來(lái)的負(fù)荷，這些生理負(fù)荷會(huì)提升學(xué)生的速度、力量和爆發(fā)力。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中還要承受來(lái)自各方面的心理負(fù)荷，這些心理負(fù)荷有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生保持心理健康。只有生理負(fù)荷和心理負(fù)荷同時(shí)發(fā)揮作用才能促進(jìn)學(xué)生生心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）系統(tǒng)連貫性

體育與健康課程育人的系統(tǒng)連貫性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先是課程設(shè)置的連貫性。體育與健康課程是唯一一門(mén)從幼兒園到大學(xué)全程開(kāi)設(shè)的課程，它為學(xué)科育人提供了保障。其次是教學(xué)內(nèi)容的連貫性。體育與健康課程從幼兒園開(kāi)始的運(yùn)動(dòng)啟蒙、小學(xué)階段對(duì)體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，到初中各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、高中的模塊選修，再到大學(xué)階段的選修進(jìn)階，各階段環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，始終保持教學(xué)內(nèi)容的連貫性。最后是育人思想的連貫性。雖然每個(gè)階段的體育教學(xué)內(nèi)容、難易程度各不相同，但是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生體能，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，從而提升學(xué)生身心素質(zhì)的育人目標(biāo)

始終不變。

（五）社會(huì)適應(yīng)性

學(xué)生最終要走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力尤為重要。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有不同的社會(huì)身份，承擔(dān)不同的責(zé)任，履行不同的義務(wù)，按照法律和道德標(biāo)準(zhǔn)不斷調(diào)適自己的行為。學(xué)生參與體育活動(dòng)與此類(lèi)似。在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用，這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、成為合格公民的過(guò)程。

二、體育與健康課程的育人范式

（一）以體健體，強(qiáng)健學(xué)生體魄

健康的體魄是學(xué)習(xí)、工作和生活的基礎(chǔ)，體育鍛煉最直接的目的就是擁有強(qiáng)健的體魄。以體健體就是通過(guò)體育鍛煉的方式強(qiáng)身健體，保持健康。《指導(dǎo)綱要》明確提出了“增強(qiáng)體質(zhì)”的要求，學(xué)校的體育與健康課程就是要通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展各種體育項(xiàng)目，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)從而實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”“體育強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)。

（二）以體啟智，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育

體育與智育是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的。以體啟智是指通過(guò)體育鍛煉的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)育。著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納指出，人的智力是由多元方式存在著的一組智力構(gòu)成，主要包括：語(yǔ)言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動(dòng)覺(jué)智能、自省智能、交流智能和自然觀(guān)察智能[4]。研究表明，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)覺(jué)智能、空間智能、節(jié)奏智能、交流智能有很好的培育和開(kāi)發(fā)作用。具體表現(xiàn)在：第一，人體在體育鍛煉的時(shí)候，源于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及軀體運(yùn)動(dòng)的大量信息可以促進(jìn)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育；第二，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，大腦獲取運(yùn)動(dòng)信息并實(shí)時(shí)分析，指揮身體做出相應(yīng)反應(yīng)，從而提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性；第三，根據(jù)大腦皮層興奮與抑制過(guò)程相互誘導(dǎo)的規(guī)律，分管運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)中樞和分管腦力的活動(dòng)神經(jīng)中樞交替輪換，有助于提高大腦的工作效率；第四，體育鍛煉可以使大腦獲得充足的氧氣，改善大腦的機(jī)能

（三）以體強(qiáng)心，增強(qiáng)學(xué)生心理韌性

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中明確要求，“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”5]，由此可見(jiàn)學(xué)生身心健康的重要性。以體強(qiáng)心就是通過(guò)體育鍛煉的方式增強(qiáng)學(xué)生的心理健康。第一，體育鍛煉有益于情緒的調(diào)節(jié)和控制，多樣的體育鍛煉能夠激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣和愛(ài)好；體育鍛煉內(nèi)容的復(fù)雜性能提升學(xué)生的應(yīng)變能力，長(zhǎng)期的體育鍛煉能促使學(xué)生保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。第二，體育鍛煉能給學(xué)生帶來(lái)成就感，愉悅心情。研究表明，適度的體育鍛煉能夠促進(jìn)內(nèi)啡肽的釋放，使人獲得興奮愉悅的情緒體驗(yàn)從而振奮精神。第三，體育鍛煉有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，拉近學(xué)生與同伴間的距離，使學(xué)生間的關(guān)系變得融洽，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)集體和社會(huì)。

（四）以體怡美，提升學(xué)生審美情趣

研究發(fā)現(xiàn)，體育課程中蘊(yùn)含豐富的美育資源，以體怡美就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，親身體驗(yàn)和感受體育中的各種美，從而提升學(xué)生理解美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力。經(jīng)常參與體育鍛煉可以讓學(xué)生從普通生理學(xué)的角度感受姿勢(shì)美、線(xiàn)條美、勻稱(chēng)美、膚色美；讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度體驗(yàn)力量美、柔韌美、靈敏美、韻律美；讓學(xué)生從體育行為的角度欣賞協(xié)作美、編排美、道德美、精神美。最為重要的是，學(xué)生通過(guò)參與體育鍛煉可以在身體和精神上得到滿(mǎn)足，感受美、享受美，提升審美情趣。

（五）以體育德，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)

《意見(jiàn)》明確指出學(xué)校體育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手。以體育德就是通過(guò)體育鍛煉的方式培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。《課標(biāo)》明確指出，體育品德包含體養(yǎng)精神、體育道德和體育品格三個(gè)方面。第一，體育鍛煉和比賽可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、自信、超越自我的體育精神。第二，體育比賽能提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、尊重裁判的體育道德。第三，體育鍛煉和比賽還可以培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、強(qiáng)烈的責(zé)任感和正確的勝負(fù)觀(guān)。

三、體育與健康課程育人的實(shí)施策略

（一）規(guī)避三種誤區(qū)

1.“以體育人\"理念偏差

“以體育人\"是體育與健康課程落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有力舉措。現(xiàn)階段還有部分教師錯(cuò)誤

地將“以體育人\"理解為“體育與健康課程育德”或者“體育與健康課程思政”，窄化了“以體育人”的內(nèi)涵。

2.“以體育人”目標(biāo)模糊

目前，有些教師對(duì)《課標(biāo)》研究不深，對(duì)體育與健康課程的核心素養(yǎng)把握不準(zhǔn)，仍然將傳授技能、發(fā)展體能以及提高學(xué)生體育成績(jī)作為教學(xué)的全部目標(biāo)。他們只重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生健康行為和體育品德的培養(yǎng)，導(dǎo)致育人目標(biāo)模糊，教學(xué)方向發(fā)生偏離。

3.\"以體育人\"過(guò)程缺失

“以體育人\"很多時(shí)候還停留在理論層面，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有與之匹配的教學(xué)環(huán)節(jié)和具體做法。比如，怎樣培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)沒(méi)有得到有效落實(shí)，教師僅僅是在課堂小結(jié)的時(shí)候提到育人的相關(guān)話(huà)題，忽略了全程育人的要求。

（二）堅(jiān)持四個(gè)原則

1.健康第一原則

1999年6月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出，“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一\"的指導(dǎo)思想。進(jìn)入21世紀(jì)，“健康第一”的指導(dǎo)思想有了更深刻的內(nèi)涵。《指導(dǎo)綱要》要求牢固樹(shù)立“健康第一”的教育理念。可見(jiàn)，在高中體育教學(xué)中必須以增進(jìn)學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn)，從身體、心理、社會(huì)三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的健康觀(guān)，實(shí)現(xiàn)“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志\"的目標(biāo)。

2.學(xué)生主體原則

《指導(dǎo)綱要》要求體現(xiàn)以人為本的指導(dǎo)思想，要高度重視學(xué)生的發(fā)展需要。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是最終評(píng)價(jià)，都要緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展這個(gè)中心展開(kāi)。教學(xué)過(guò)程要充分重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)模式要由傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)“教”的過(guò)程向強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的過(guò)程轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3.因材施教原則

教師要客觀(guān)看待學(xué)生的個(gè)體差異，尊重、關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制訂教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方式，將因材施教貫穿教學(xué)全過(guò)程。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)會(huì)客觀(guān)、公正地評(píng)價(jià)與判斷，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。

4.綜合評(píng)價(jià)原則

傳統(tǒng)的體育與健康課程評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。教師應(yīng)創(chuàng)新體育與健康課程的評(píng)價(jià)模式，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)模式，從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（三）優(yōu)化五項(xiàng)舉措

1.準(zhǔn)確理解體育與健康課程的育人價(jià)值

體育與健康課程的育人價(jià)值在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德這三個(gè)維度目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中得以充分體現(xiàn)。第一，通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，包括體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示或比賽三個(gè)維度。第二，通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，包括體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)的掌握和運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)四個(gè)維度。第三，通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)維度。

2.充分挖掘體育與健康課程育人的豐富內(nèi)涵

傳統(tǒng)體育與健康課程的內(nèi)容較為單一，無(wú)法充分彰顯課程的育人價(jià)值。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以根據(jù)學(xué)校體育設(shè)施和師資的實(shí)際情況，充分考慮高中生的興趣愛(ài)好，適時(shí)引入滑板、街舞、跑酷、攀巖等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容的增加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握多種運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)：通過(guò)奧運(yùn)冠軍的奮斗歷程對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育；通過(guò)體操項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過(guò)長(zhǎng)跑項(xiàng)目磨煉學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)；通過(guò)籃球、足球、排球等集體項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.系統(tǒng)開(kāi)展體育與健康課程育人的學(xué)情分析

學(xué)科育人要取得實(shí)效，因材施教是關(guān)鍵，系統(tǒng)的學(xué)情分析必不可少。高一新生面臨全新的環(huán)境，同學(xué)之間還不是很熟悉。此時(shí)的體育與健康課可以多安排隊(duì)列操練和集體性游戲，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，促進(jìn)學(xué)生之間相互了解。高二的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中生活，處于青春期的他們可能會(huì)出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。體育與健康課可以適當(dāng)安排男女生合作的體育項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生正確看待異性之間的正常交往。需要注意的是，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)叛逆情況，體育與健康課可以創(chuàng)設(shè)一些團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，明確個(gè)人分工，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人對(duì)集體的重要性。高三的學(xué)生面對(duì)高考心理壓力巨大，部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)高考產(chǎn)生一定的恐懼心理。這時(shí)的體育與健康課可以創(chuàng)設(shè)一些挑戰(zhàn)類(lèi)的項(xiàng)目，合理設(shè)置教學(xué)自標(biāo)，通過(guò)師生合作、生生合作、小組合作完成挑戰(zhàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生建立自信，形成積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。

4.合理創(chuàng)設(shè)體育與健康課程育人的教學(xué)環(huán)境

體育課堂是個(gè)開(kāi)放的課堂，學(xué)生的注意力容易受環(huán)境影響。良好的課堂教學(xué)環(huán)境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升課堂教學(xué)的效果。學(xué)校對(duì)體育設(shè)施的投人是打造良好教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。完備的體育設(shè)施可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，確保體育學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)要求配齊、配足各種體育設(shè)施，滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要和教師教學(xué)的需求。教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡情感受體育的魅力，強(qiáng)健體魄，提升技能。

5.科學(xué)建立體育與健康課程育人的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程的教與學(xué)進(jìn)行診斷，并考核課程目標(biāo)的達(dá)成程度。教師應(yīng)該緊扣《課標(biāo)》要求，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、方式多樣、主體多元的評(píng)價(jià)體系。內(nèi)容多維指的是評(píng)價(jià)考核內(nèi)容可以包括體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、健康行為等方面。方式多樣指的是評(píng)價(jià)可以采用觀(guān)察、測(cè)驗(yàn)、技能評(píng)定、成長(zhǎng)記錄等方式。主體多元指可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式，最終形成過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)自標(biāo)，完成學(xué)科育人的根本任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

在《課標(biāo)》引領(lǐng)下，高中體育與健康課程的育人價(jià)值已從傳統(tǒng)的技能習(xí)得層面，拓展至促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的核心領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)參與體驗(yàn)性、動(dòng)態(tài)變化性、生心合一性、系統(tǒng)連貫性、社會(huì)適應(yīng)性五大育人特征的把握，筆者提煉出以體健體、以體啟智、以體強(qiáng)心、以體怡美、以體育德五種相互關(guān)聯(lián)、有機(jī)統(tǒng)一的育人范式，為體育學(xué)科鑄魂育人提供清晰的實(shí)踐路徑。未來(lái)，高中體育與健康課程應(yīng)持續(xù)聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向，將運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)深度融入育人全過(guò)程，使體育課堂真正成為錘煉強(qiáng)健體魄、啟迪智慧思維、鍛造堅(jiān)韌品格、涵養(yǎng)審美情操、塑造高尚品德的生命成長(zhǎng)場(chǎng)域，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)的健康與人格基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯陳 明）