核心素養(yǎng)導向下的數(shù)字資源與初中英語教學深度融合策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼］A [文章編號] 1674-6058(2025)21-0064-04

一、研究背景介紹

隨著信息技術的蓬勃發(fā)展和社會發(fā)展的日新月異，教育領域面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。在這個數(shù)字化的時代，學生需要發(fā)展核心素養(yǎng)，以達到未來社會的要求。教育不再應用傳統(tǒng)的灌輸模式，而是更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力以及信息獲取能力。在這一背景下，初中英語教師作為學生綜合素養(yǎng)的重要培養(yǎng)人，亟需深人思考如何整合數(shù)字資源，以更好地實現(xiàn)學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

初中英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。培養(yǎng)途徑包括詞匯語法學習、閱讀理解練習、聽力訓練、口語訓練、寫作能力訓練等，以促進學生英語知識技能、思維、學習能力全面發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學方法在教學基本語法和詞匯知識的同時，難以發(fā)展數(shù)字時代所需的綜合素養(yǎng)。初中英語作為培養(yǎng)學生語言能力和綜合素養(yǎng)的關鍵課程，既承擔著傳授語言知識的任務，又肩負著培養(yǎng)學生思辨力、創(chuàng)新力和合作精神的使命。因此，借助數(shù)字資源為初中英語教學賦能，探索深度融合的路徑，已經成為當前教育改革的緊迫任務。

二、研究目的與意義

本研究目的是深入探討核心素養(yǎng)導向下的數(shù)字資源與初中英語教學的深度融合，旨在為學科教學提供新的思路和策略。筆者分析數(shù)字資源在初中英語教學中的潛在作用，以及如何借助其強大的功能促進學生全面提升核心素養(yǎng)。通過實證研究，本文探討已有的教學模式和策略的有效性，為數(shù)字資源與初中英語教學深度融合提供切實可行的策略。本研究為初中英語教學實踐提供有益的理論指導，助力學生更好地應對未來社會的挑戰(zhàn)。

研究的意義是不僅完善了教育改革的理論體系，而且提供了創(chuàng)新的教學策略和模式。數(shù)字化與核心素養(yǎng)的引領，能激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的學習動力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的人才打下堅實基礎。

三、核心素養(yǎng)對初中英語教學的影響

(一)激發(fā)學生學習興趣

通過觀察學生日常學習行為并進行訪談，筆者深入了解了核心素養(yǎng)對初中英語教學的實際影響。在觀察過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生提升核心素養(yǎng)后表現(xiàn)出更強的學習主動性和積極性。在訪談中，學生普遍表達了對多樣化學習體驗的喜愛，認為培養(yǎng)核心素養(yǎng)使他們對英語學科的學習更容易產生興趣。

學生能熟練應用數(shù)字資源，通過網絡資源獲取相關信息，積極參與學科相關活動。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使學生在英語學習中有更強的主動性和創(chuàng)造性，進而對英語知識產生濃厚興趣。

(二)促使學生主動拓寬學習的渠道

學生核心素養(yǎng)的提升為其英語學習注人了新的活力。學生不是被動地接受知識，而是主動運用數(shù)字資源參與學習實踐。核心素養(yǎng)的提升使學生更善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過數(shù)字化信息尋找答案，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。核心素養(yǎng)提升后，學生更愿意參與到小組合作中，通過數(shù)字化信息平臺分享學科知識，進行交流與合作，形成了積極向上的學習氛圍。核心素養(yǎng)的促進作用使學生在學習中更具探究精神和實踐動力。

（三）提升學生學習效果

傳統(tǒng)的教學依賴于教材和教師，但通過數(shù)字化手段，學生的知識獲取渠道不再局限于靜態(tài)的書本。他們能夠通過互聯(lián)網獲取實時、多元的相關信息，進而拓寬知識面。這種獲取信息的方式促使學生形成更全面的認知，使英語學科不再是孤立的，而是融人了更大的知識體系中。學生的語言表達能力和跨學科思辨能力得到了有效鍛煉。數(shù)字資源的引入豐富了教學手段，利用多媒體、在線交流平臺等，能使學生更靈活地運用語言進行交流。通過參與各種學習活動，學生得以在跨學科的情境中運用英語知識，提高了語言的實際運用水平。這樣的跨學科實踐不僅培養(yǎng)了學生的英語表達能力，而且提高了他們分析問題的能力。

四、數(shù)字資源在初中英語教學中的應用

（一）數(shù)字資源應用概述

數(shù)字資源在初中英語教學中的廣泛應用為學生提供了多樣化、個性化的學習手段，為傳統(tǒng)教學注入了新的活力。教師采用多種數(shù)字資源手段，包括多媒體教學、在線資源和虛擬實驗等，不僅豐富了教學方式，還使學生能夠更富有創(chuàng)意和靈活性地掌握英語知識。

數(shù)字資源有助于教師備課和提高學生的學習積極性，為師生、生生之間的交流提供了平臺，打造了活力課堂。通過圖像、音頻、動畫等，教師能夠更生動、直觀地呈現(xiàn)英語教學內容。例如，教師使用精心制作的課件，搭配優(yōu)質的音頻、視頻資源，在課堂上生動展示英語語法、詞匯等知識，使抽象的概念變得更具體。數(shù)字資源不僅能增強學習的趣味性，還能滿足學生對視覺和聽覺的感知需求，激發(fā)他們的學習興趣。

數(shù)字資源的引人使英語學科的學習內容更加豐富。學生可以通過網絡平臺獲取最新的英語資訊、文學作品、影視節(jié)自等。這不僅拓寬了學習素材的來源，還提供了更多的語言實踐機會。通過參與在線討論、閱讀英語新聞等活動，學生能在真實的語境中運用英語，能更好地理解和掌握語言技能。數(shù)字資源的高時效性為學科教學注入了更強的活力，使學生在學習中始終保持對新鮮事物的敏感度。

教師通過模擬實際場景，讓學生在虛擬的環(huán)境中進行語言交流、語法應用等實際操作，豐富了學科知識的應用體驗。例如，通過虛擬語言實驗室，學生可以開展語音模仿、口語訓練等活動，使學習更具實用性。虛擬實驗的引人不僅增強了學科教學的趣味性，還促使學生在虛擬環(huán)境中建構和運用英語知識，培養(yǎng)了他們的實踐能力。數(shù)字資源手段豐富了英語教學的方式，使學科內容更加貼近學生的實際生活，能夠更好地提升培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的效果。

(二)數(shù)字資源對學生學習興趣和參與度的影響

數(shù)字資源的引人顯著提升了學生的學習興趣和參與度，讓學習變得更具吸引力和互動性，也促進核心素養(yǎng)中文化意識的養(yǎng)成。

應用數(shù)字資源教學可通過刺激視聽的方式呈現(xiàn)教學內容，使學習更生動。視覺和聽覺的感知能使學生更容易理解抽象的語言概念，從而激發(fā)其對英語學科的好奇心。例如，通過圖像和音頻，學生能夠更直觀地感知語法規(guī)則、發(fā)音技巧等內容，使學習不再枯燥，而是變得更形象和具體。這種直觀的呈現(xiàn)方式使學生更愿意主動參與學習，提高了他們的學習積極性。

數(shù)字資源為學生提供了豐富且個性化的學科信息，增加了知識的吸引力。通過網絡平臺，學生可以根據(jù)自身興趣選擇學習內容，獲取實時的英語資訊等。這種自主選擇學習材料的方式滿足了不同學生的學習需求。數(shù)字資源的強時效性也使學生在學科學習中能夠與時俱進，增強了知識的實用性。

例如，在虛擬語言實驗室里，學生能夠進行實時語音交流練習，提高口語表達能力。這樣的學習方式使學生更快更好地投入學習中，增加了學習的趣味性。

數(shù)字資源使學科學習更具趣味性和實踐性，促使學生更加主動地投入學習，為英語教學注人了新的活力。這種積極的學習體驗不僅加大了學生對英語學科的喜愛程度，而且為培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)提供了更多途徑。

（三）實際應用案例分析

以實際應用案例分析數(shù)字資源在英語教學中的效果，可以更直觀地展現(xiàn)數(shù)字資源的應用價值及其在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中提高學生語言能力的過程。通過語言學習平臺，學生可以隨時隨地進行英語學習，有針對性地選擇學習內容，體現(xiàn)了學習的自主權。利用語音測評技術，學生能在口語訓練中獲得更為個性化的反饋，提升了學習效果。通過虛擬實驗，學生在語法和寫作等方面得到了有效鍛煉，這些實際案例不僅驗證了信息技術在英語教學中的適用性，還為今后更廣泛的場景應用提供了有益經驗。

另外，數(shù)字資源的應用屬于互動式應用，可輔助教師進行交互式教學，可將課堂上枯燥單調的分類、判斷對錯的問題以生動有趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在課堂上參與作答，使學生學習興趣高漲，課堂學習氛圍濃厚。而且，數(shù)字資源可將知識點靈活地呈現(xiàn)出來，能快速深化、檢測學生對知識點的記憶與理解。

五、具體教學策略探討

(一)優(yōu)化教學設計

教學設計是將數(shù)字資源深度融合于英語教學的重要步驟，旨在將核心素養(yǎng)導向下的數(shù)字資源融入英語教學的具體框架中。通過優(yōu)化教學設計，教師可以有針對性地選擇并整合相關數(shù)字資源，采用更具有整體性和實用性的教學內容。例如，教師以學生興趣為出發(fā)點，結合數(shù)字資源，設計有趣且富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。優(yōu)化教學設計旨在打破傳統(tǒng)學科的局限，使教學更貼近學生生活，激發(fā)學生學習的主動性。

(二)采用多媒體教學

采用多媒體教學是數(shù)字資源與英語教學深度融合的有效手段。教師以圖文、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)英語教學內容，使學科知識更具體、更直觀。例如，通過制作精美的課件，搭配優(yōu)質的音頻、視頻資源，教師可以生動地展示英語語法、詞匯等知識點，增強教學的趣味性。

數(shù)據(jù)驅動學業(yè)評價方式變革。大數(shù)據(jù)和人工智能的一個重要功能是可以跟蹤記錄學生學習的全過程，獲取學生學習表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，經過分析處理，生成學生數(shù)字畫像，提高對學生評價的準確性、科學性。多媒體教學還能夠為學生提供在線交互的學習任務，方便快捷地展現(xiàn)電子教材。教師適度實施多媒體教學能夠更好地引導學生主動參與學習，提升學生學習的實際效果。

(三)在線合作學習

在線合作學習是數(shù)字資源與英語教學深度融合的另一個重要策略。通過在線平臺，學生可以實時互動，共同完成學習任務。例如，利用在線合作學習平臺，學生可以分組協(xié)作完成英語學習項目，共同編輯英語文章、開展主題討論等。這種形式的合作學習旨在培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，同時充分發(fā)揮數(shù)字資源的優(yōu)勢，提升學習效果。在線合作學習不僅加強了學科內容的實際運用，還為學生提供了一個加深認知的平臺。

(四)教學策略對深度融合的支持

教學策略設計可助力數(shù)字資源與初中英語教學深度融合。優(yōu)化教學策略為數(shù)字資源和在線合作學習提供了整體框架，使其更加有針對性和系統(tǒng)性。數(shù)字資源為教學內容的呈現(xiàn)提供了多樣化手段，可有效激發(fā)學生的學習興趣。在線合作學習則通過促進學生的合作與交流，強化了數(shù)字資源在英語學科中的應用。這些教學策略的有機結合，使數(shù)字資源與英語教學的深度融合更加符合學生需求，提升了課堂的質量和實效性。同時，優(yōu)化教學策略對教師的教學模式和角色也提出了新的要求，讓教師在英語教學中保持創(chuàng)新精神。教師通過不斷優(yōu)化和調整教學策略，更好地推動數(shù)字資源與英語教學的深度融合，有利于取得更加顯著的教學成果。

六、結論與展望

(一）研究結論總結

通過對核心素養(yǎng)導向下的數(shù)字資源與初中英語教學深度融合策略的研究，筆者得出了一系列研究結論。首先，核心素養(yǎng)與數(shù)字資源在初中英語教學中呈現(xiàn)出相輔相成、互為促進的關系。學生通過數(shù)字資源的引入提升了學習主動性和實踐性，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則使學習更具有系統(tǒng)性和綜合性。其次，通過觀察學生并與其進行訪談，筆者發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的創(chuàng)新思維、合作能力和信息獲取能力產生了積極影響。再次，在數(shù)字資源的作用下，學生對英語學習表現(xiàn)出更濃厚的興趣和更高的參與度。最后，通過對實際應用案例的分析，筆者驗證了應用數(shù)字資源在英語教學中的有效性，為教學提供了創(chuàng)新的手段和方法。

（二）對數(shù)字資源與英語教學深度融合的啟示

研究的結論為核心素養(yǎng)導向下數(shù)字資源與英語教學深度融合提供了重要的啟示。首先，筆者認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)與數(shù)字資源應用是相輔相成的，兩者共同構建了學科教學體系。教師應該在教學設計中注重兩者整合，使學科教學更符合學生的學習需求。其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要數(shù)字化教學手段的支持。教師可以采用在線合作學習、多媒體教學等策略，提升學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。最后，數(shù)字資源的應用不僅增強了學習的趣味性，還使教學更具有實用性。這為今后的教學改革提供了新的思路和方向。

(三)后續(xù)研究建議

在研究結論的基礎上，筆者提出了一些建議，以促進核心素養(yǎng)導向下的數(shù)字資源進一步與英語教學深度融合。首先，深入探討不同年級學生和學科的特點，制定更具體的深度融合實施方案。其次，研究者可以深人挖掘數(shù)字資源在英語學科教學中的具體應用，在實踐中采用更系統(tǒng)化的教學模式。同時，通過大規(guī)模實證研究，驗證兩者深度融合在不同學校和背景下的適用性。此外，應開展培訓，幫助教師更好地利用數(shù)字資源，進而更有效地促進核心素養(yǎng)導向下數(shù)字資源與英語教學的深度融合。

總而言之，核心素養(yǎng)導向下的數(shù)字資源與初中英語教學深度融合有理論支持和實踐經驗，未來，期待更多教師不解努力，將數(shù)字資源更好地滲透到學科教學實踐中，更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

(責任編輯黃曉)