基于高考評價體系的高考備考策略優化探析

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2025）21-0056-04

《廣西壯族自治區普通高中學生綜合素質評價實施辦法（修訂）》《關于加強普通高中學生發展指導工作的意見》等文件強調做好普通高中教育教學育人方式改革工作。普通高中教育教學評價存在功利性、手段單一、標準片面等問題，新高考政策中的\"綜合評價”“多元錄取\"等要求直接打破了傳統“分數定天下\"的局面。因此，普通高中學校應在積極把握新高考政策的同時，以高考評價體系為導向推動教育教學質量的提升。

一、優化高考備考策略的必要性及依據

（一）優化高考備考策略對優化學校管理結構，壓實備考工作意義重大

首先，為優化高考備考策略，學校會進一步建立健全高考備考常規管理制度，強化教育教學工作的檢查和落實，規范各種質量檢測和考試，堅持做好教學質量跟蹤監控，打造更優質的教學質量、班級質量管理團隊，把最關鍵、最能調動的要素“教師\"\"學生\"充分調動起來；其次，在優化高考備考策略的過程中，教師能更好地把握新高考資訊和動態，科學制定備考方案，并使課堂教學更有針對性和科學性。最后，班主任會積極提高工作管理實效，助力學生全力以赴復習備考。班主任從“抓學風、抓紀律風、抓文化建設”三個方面保證班級管理的延續性，及時掌握學生的復習動態。這樣不僅能有效激發學生的內在驅動力，而且能確保學生的復習備考落到實處。

（二）高考評價體系是優化高考備考策略的理論支撐和實踐指南

普通高中學校高考備考策略體系的構建，需要以教育理念的更新為著眼點。普通高中學校要立足實際教育教學工作全面、系統地分析自身的發展狀況，遵循教育發展的內在規律，有序實施教育教學改革，探索教育教學模式，進一步優化并規范教育教學管理，以全面提升教育教學質量。總體來說，優化高考備考策略要基于新高考綜合改革，以高考評價體系為方向盤。

二、高考評價體系的框架及內涵解讀

（一）高考評價體系框架

2017—2019年高考的實施要點之一是探索“一核四層四翼\"高考評價體系的構建。這一體系具體表現為“一核”—立德樹人、服務選才、引導教學，“四層”一核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識，“四翼”一基礎性、綜合性、應用性、創新性；圍繞“為什么考？考什么？怎么考？\"突出命題的立德樹人功能及情境性、開放性等特點。

（二）高考評價體系內涵解讀

高考評價體系內涵具有整體性。“四翼”中的基礎性并不是簡單地考教材原話，而是考查學生的必備知識和關鍵能力等;綜合性也不是考“大雜燴”，而是考查學生構建知識體系的情況和對知識之間聯系的把握，指向學生的綜合素質和學科素養；應用性考查學生解決實際問題的能力，通過設置不同層次的問題來落實；創新性通過增強實際情境中問題的開放性，考查學生從不同角度思考問題的能力。

三、高考備考策略優化路徑

（一）掌握新高考命題特點

新高考命題具備基礎性、綜合性、應用性和創新性。

新高考命題方向明確、立意鮮明、情境設置新穎；注重考查基礎知識，問題設計科學合理，入題容易，出題設卡，材料在外，但答案在內，考查邏輯思

維，凸顯能力，往往以“生\"知識考查“熟”知識；重點必考，主干知識多考，問題開放，具有創新性，小中見大；不同科目的試題存在一定差異性。

（二）了解新高考命題趨勢

1.從“以綱定考”到“以標定考”，實現“教考銜接\"轉變

各學科課程標準是教材編寫、教學及高考命題的依據；《高考評價體系》是高考命題的指揮棒，二者有機結合，積極引導教育教學，形成“教一學—考一評”良性互動。高考命題內容限定在課程標準范圍之內，以引導教學按照課程標準進行；嚴格遵循教育規律，注重對“三基\"（基礎知識、基本技能、基本方法）的考查。試題注重增強靈活性和創新性，旨在減少死記硬背和機械刷題，培養學生的探究能力，鼓勵學生運用創造性、發散性思維多角度分析、解決問題，實現從“解題\"到“解決問題\"的轉變，促進學生核心素養的發展。

2.落實立德樹人，體現時代主題

立德樹人是新高考內容改革的鮮明特征和堅定方向，是新高考命題的要旨。這決定了新高考的命題需要堅持以社會主義核心價值觀滋養學生，以有關社會發展、愛國主義教育、中華民族偉大復興的理論、事例、材料為情境，增加反映我國新時代社會經濟、政治文化生活、生物前沿科學技術等領域的發展、成就的內容，強化對學生思維品質的考查，促使學生認知、內化價值觀，進而實現將鑄魂育人滲透在每一個學科里的目標。以政治學科高考命題為例進行分析。

（2024年廣東卷政治第8題）高一（2）班同學來到廣東某社區新建的議事場所“玻璃屋”，參加社區黨支部組織的“陽光溫暖話民生”活動，記錄如下：

據此，同學們分享了自己的見解，其中合理的有

① 居民進行利益表達、參與社區公共治理有了新平臺② 人大代表密切聯系群眾，就民生事項積極行

使表決權

③ 居委會堅持為民辦實事，主導重塑社區社會治理新格局④ 社區黨組織發揮戰斗堡壘作用，打通服務的“最后一百米”

該題創設了學生參加社區黨支部組織活動的情境，貼近學生的學習生活，引導學生在學中做、在考中學，積極觀察時代、回應時代，與時代進程同頻共振。試題的問題設置有序，結構合理，突出育人功能。

3.從考查知識、能力向考查思維、價值等綜合素養轉變

《高考評價體系》的核心是立德樹人。堅持為國育人、為國選才就必須突出對“學科素養”和“關鍵能力\"的考查，探索“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基\"的綜合考查模式。“學科素養\"方面的考查涉及獲取、加工信息，邏輯推理，科學探究，思維建模，語言概括和表達交流等；“關鍵能力”方面的考查主要指向是否能運用所學知識發現、分析以及解決問題。

（三）制訂科學備考計劃

學校要想制訂行之有效的備考計劃，不僅要研讀高考文件，把握備考方向，更要研究真題，摸準題型，研判學情，提高師生的學科素養。

（四）更新備考理念

教師在講授基礎知識時也要重視德育，開闊學科視野，發揮學科思想的良好導向作用，從學科素養人手，提高學生的整體學習能力，增強學科課程的育人效果。另外，教師要發揮集體效能，重視研讀課程標準，樹立學科本位的學業質量觀念，依據課程標準制定新授課、一輪復習課、二輪復習課、講評課的整體目標，及時掌握不同學習能力層次學生的學業需求，使學科知識與學科素養有機融合，以實現備考知識的結構整合。

（五）注重關鍵能力的學科化

關鍵能力的學科化立足于正確理解學科基礎知識，進一步發展學科素養。

以物理學科為例。將高考所要求的關鍵能力在備考過程中進行有針對性的訓練和提升，這對于學生來說至關重要。

一是落實信息獲取與加工訓練。根據物理學科特點和題材類型，提供多類閱讀素材，以訓練學生從復雜文本中精準獲取有效信息并合理加工的能力，進而發展學生的理解與推理能力。

二是完善知識體系，助力模型建構與應用能力提升。在備考過程中，引導學生進行學科知識的系統梳理，構建知識體系，并不斷完善，使學生能夠在解決問題時快速定位切入點和知識點，并進行合理的推理和運算。強化模型建構與應用能力訓練，應做到以模型分析和研究為基，以問題的特點和關鍵因素為線，以解決問題為中心。例如，命制相關試題，引導學生進行訓練。

將小球 a 從地面以初速度 v₀ 豎直上拋的同時，將另一相同質量的小球 b 從同一高度處由靜止釋放。兩球在空中運動時，其相對位

A.始終保持不變

B.先增大后減小

C.先減小后增大

D.保持不變，且間距等于兩球初位置的間距

本題利用豎直上拋、自由落體兩種經典模型組成新情境，考查學生的理解與推理能力、模型建構與應用能力、運算與分析能力等。

三是注重實驗，培養科學探究與創新意識。實驗方面的高考備考應以學生充分了解實驗原理、器材、步驟和注意事項為根本，以設計實驗方案，規范操作，觀察實驗現象，記錄、處理和分析實驗數據，落實誤差分析等為路徑，培養學生的實驗操作技能、觀察能力和實驗探究與創新精神等。可在學生完成教材規定的實驗的基礎上，引導他們進行實驗拓展和創新項目實踐活動。

（六）強化學生科學思維的培養

在高考備考過程中，教師應在引導學生獲取、理解、掌握、整合信息的基礎上培養學生的科學思維。比如，2024年廣西卷的物理試題注重考查科學探究，引導學生在思考實驗的過程中樹立運用正確、科學研究方法的意識，發展科學思維。教師可選擇相關試題進行講解。例如：

（2024年廣西卷物理第10題）如圖，堅硬的水平地面上放置一木料，木料上有一個豎直方向的方孔，方孔各側壁完全相同。木栓材質堅硬，形狀為正四棱臺，上下底面均為正方形，四個側面完全相同且與上底面的夾角均為0。木栓質量為 m ，與方孔側壁的動摩擦因數為 μ 。將木栓對準方孔，接觸但無擠壓，錘子以極短時間撞擊木栓后反彈，錘子對木栓沖量為1，方向豎直向下。木栓在豎直方向前進了 Δx 的位移，未到達方孔底部。若進人的過程方孔側壁發生彈性形變，彈力呈線性變化，最大靜摩擦力約等于滑動摩擦力，則（

A.進入過程，木料對木栓的合力的沖量為-1B.進入過程，木料對木栓的平均阻力大小約為 C.進入過程，木料和木栓的機械能共損失了 D.木栓前進 Δx 后木料對木栓一個側面的最大靜摩擦力大小約為

此題以錘子擊打木栓為情境，將沖量、動能定理、受力分析及相關知識點的考查融為一體，要求學生通過分析物體作用的各個過程，正確運用對應的物理規律解決問題。其很好地考查了學生的科學思維。

（七）落實情境化訓練

新高考命題呈現“無價值，不人題；無思維，不命題；無情境，不成題\"的典型特征。可通過引導學生完成相應真題，落實情境化訓練。就生物學科而言，基礎性題目通過設置生活情境，引導學生調動單一的知識技能解決問題；而綜合性生活實踐、探索題目等則結合情境引導學生運用多種知識、技能解決社會生活中的應用問題，強調理論與實踐并重，凸顯應用導向。例如：

（2024年湖南卷生物第9題）一名甲狀腺疾病患者某抗體檢測呈陽性，該抗體可與促甲狀腺激素（TSH）競爭TSH受體，阻斷受體功能。下列敘述錯誤的是（ ）

A.該患者可能有怕冷、反應遲鈍等癥狀

B.該抗體的靶細胞位于垂體上

C.該患者TSH分泌增多

D.該患者免疫自穩能力異常

該試題突出真實問題情境的創設，著重要求學生應用有關激素的分泌調節和反饋調節的知識解決生活中的相關問題，考查學生解決問題的能力。

（八）打造高效課堂，提升學生綜合能力

教師要提高課堂復習的效率，注重知識的整體性、完整性和實用性。通過整合大單元、大概念的形式實現專題板塊的復習，落實跨學科知識的融合；根據教材內容、知識深淺、學生的接受程度，進行解惑、點撥，提升學生舉一反三的能力，明晰學生解決問題的思路，增強學生解決問題的自信心；認識到限時訓練和作業監測有利于提高學生的應用能力；按照新高考要求，結合學生的薄弱環節和知識難度循序漸進地制訂學生訓練計劃，落實定期檢查等。講評課提倡“精練深評”。講評要重點突出，有診斷性、指導性，以引導學生多角度歸納總結解決問題的思路、方法和規律，要注重趁熱打鐵，借題發揮，講題目的規范答法、變形題目以及同類型題目之間的聯系，還要給學生留有思考時間與反思余地，通過小題限時練、大題提升練、組合題滾動練、整套題模擬練等方法，引導學生在解題過程中做到心中明了、下筆干脆。

總而言之，高考備考計劃中最不容忽視的是學科問題的及時總結和反思，這有利于教師高效幫助學生整理和鞏固所學知識，提高學習效果，有利于學校從根本上提升師生的新高考備考能力。教師在指導學生備考的過程中應注重學生關鍵能力的培養，增強學生在現實復雜生活情境中獨立分析和解決實際問題的能力及表達與交流的能力等，使學生具備扎實的學科基礎知識和學科素養。學生不斷體現出良好的綜合素質，逐步形成正確的價值觀是新高考改革的重要目標。

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（責任編輯農越華）