小學數學教學中如何滲透情感教育

【摘" 要】在小學數學教學中，雖然數字與公式是教學重點，但情感教育的融入同樣關鍵。情感作為人類精神生活的核心要素，深刻影響著小學生的學習態度、興趣及人格發展。本文探討了如何將情感教育有效融入小學數學教學，特別是在活用教學素材、加強實踐應用及精準點評三個環節進行了深入探究，旨在為小學生的全面發展提供新的教學思路和方法。

【關鍵詞】小學數學；滲透；情感教育

隨著教育理念的不斷進步，情感教育在小學數學教學中的地位日益凸顯。數學，這門以邏輯和理性著稱的學科，同樣需要情感的滋潤和引導。通過情感教育的巧妙滲透，教師不僅能激發學生的學習興趣，還能在潛移默化中培養其思維能力、合作精神和創新意識。本文將探討在小學數學教學中如何有效地融入情感教育，以期為學生的全方位成長打下牢固基石。

一、活用素材，融入情感引導

（一）體悟數學之美，塑造正確觀念

在小學數學教學中，教師可通過引導學生體悟數學之美，塑造他們正確的觀念。數學不僅是數字和公式的堆砌，更蘊含著嚴謹的邏輯、和諧的比例和無窮的變化。教師可通過展示數學中的對稱、規律、節奏等元素，讓學生感受到數學的獨特魅力，從而培養他們對數學的熱愛和敬畏之情。同時，教師還可以結合數學史和數學家的故事，引導學生理解數學背后的精神追求和人文價值，幫助他們樹立正確的數學觀念，認識到數學在人類文明發展中的重要地位。

以人教版小學數學四年級下冊中的“軸對稱圖形”教學為例。“軸對稱圖形”這一知識點的教學，為教師提供了一個極佳的機會，去引導學生發現和欣賞數學中的美。教師可以巧妙地運用生活中的軸對稱現象，如展翅飛翔的蝴蝶對稱的翅膀，或是城市中以對稱設計著稱的宏偉建筑作為教學素材。這些生動的實例不僅讓學生直觀地感受到軸對稱圖形所蘊含的和諧與美感，還能激發他們對數學的好奇心和探索欲。通過引導學生親自動手操作，如折疊紙片來模擬和探索軸對稱圖形的性質，教師進一步加深了學生對這一概念的理解。同時，在探究過程中，教師還可穿插介紹軸對稱在自然界和藝術領域的廣泛應用，從而讓學生認識到數學的實用性和重要性。這種融合生活實例、動手實踐與知識拓展的教學方式，不僅能夠幫助學生更全面地理解“軸對稱圖形”這一知識點，更重要的是，它能夠培養學生對數學美的感悟能力，激發學生對數學的熱愛，并引導他們形成正確的數學觀念：數學不僅是嚴謹的邏輯和精確的計算，更是充滿美感和創造力的學科。

（二）借助數據實例，激發情感共鳴

數據實例是小學數學教學中不可或缺的資源，教師可以巧妙地利用這些數據來激發學生的情感共鳴。通過引入生活中的實際數據，教師可以讓學生更加直觀地感受到數學與生活的緊密聯系。例如，在教授統計和概率時，教師可以利用關于環保、健康等方面的數據，引導學生關注社會問題，培養他們的社會責任感和公民意識。同時，教師還可以讓學生通過收集、整理和分析數據的過程，體驗到數學探究的樂趣和成就感，從而激發學生對數學學習的積極情感。

在人教版小學數學六年級下冊“統計與概率”這一章節的教學中，教師擁有巨大的發揮空間，可以通過靈活地運用生活中的數據實例，有效激發學生的情感共鳴。以環保主題為例，教師可以引入關于空氣質量或垃圾分類的實際數據，讓學生親身參與統計和分析工作。通過探索某個地區的空氣質量指數變化趨勢，或是研究垃圾分類的實施效果，學生不僅能夠直觀地感受到數學在解決現實問題中的重要作用，還能在潛移默化中關注環境問題，進而增強他們的環保意識和社會責任感。這一過程中，學生將親手收集、整理和分析數據，體驗數學探究的每一個步驟，從中發現數學的魅力，并在最終得出有洞見的結論時，獲得難以言表的成就感。這種成就感將進一步轉化為對數學學習的熱愛和積極情感，為他們的數學之旅注入源源不斷的動力。

二、實踐應用，強化情感熏陶

（一）策劃學習活動，培育品德情操

在小學數學教學中，教師可以通過精心策劃學習活動來培育學生的品德情操。學習活動不僅是學生掌握知識的重要途徑，更是他們體驗情感、錘煉品格的重要過程。教師可以設計具有挑戰性和合作性的學習任務，讓學生在解決問題的過程中學會堅持、勇敢和團結。同時，教師還可以結合數學內容滲透誠信、公正等道德觀念，讓學生在潛移默化中受到品德的熏陶。通過這些學習活動的開展，教師不僅可以提高學生的數學素養，還能幫助他們形成良好的道德品質。

以人教版小學數學六年級上冊的“圓”這一章節的教學為例，教師可以充分發揮創意，通過精心策劃一系列富有實踐性和探索性的學習活動，讓學生在深入探究圓的性質與應用的同時，也能有效培育其品德情操。具體而言，教師可以設計一項小組合作式的探究任務，比如讓學生團隊共同負責探索圓的周長與面積的計算公式。在這一過程中，教師需細致地引導學生學會如何在團隊中互相尊重、耐心傾聽以及積極協助，這樣不僅能有效促進學生之間的友好交流與互動，還能在無形中幫助他們錘煉出團隊協作精神、良好的溝通技巧以及堅持不懈的優秀品質。此外，為使學生更加真切地感受到數學知識的實際應用價值，教師可以巧妙地引入一些與圓緊密相關的現實生活問題，例如讓學生嘗試計算校園內某個圓形花壇的占地面積，或是動手設計一款美觀實用的圓形圖案等。通過這些生動有趣的實踐活動，學生不僅能親身體驗到運用數學知識解決實際問題的樂趣與成就感，還能進一步激發他們對數學學科的濃厚興趣與探索欲望。綜上所述，通過這樣一系列精心設計的實踐活動，教師不僅能有效提升學生的數學素養，還能在潛移默化中幫助他們實現知識與品德的全面和諧發展。

（二）依托教學互動，開展美育啟迪

教學互動是小學數學教學中的重要環節，也是教師進行美育啟迪的有效途徑。教師可以通過與學生的互動交流，引導學生發現數學中的美感和藝術韻味。例如，在探討幾何圖形時，教師可以引導學生欣賞各種圖形的對稱性和協調性；在解決數學問題時，教師可以鼓勵學生追求簡潔明了的解題思路和方法。同時，教師還可以利用現代教學技術手段，如多媒體演示、數學軟件等，為學生展示數學美的多種形式。通過這些教學互動的實施，教師可以幫助學生提升審美情趣和創造力，實現數學教學與美育的有機融合。

以人教版小學數學六年級下冊的“圓柱與圓錐”教學為例，教師可以借助豐富多樣的教學互動，帶領學生踏入探索幾何美的奇妙旅程。在這一過程中，教師可以鼓勵學生親手制作圓柱和圓錐的紙質或塑料模型，讓他們通過剪裁、粘貼、組合等實際操作，深刻體驗這兩個幾何體的獨特結構和空間形態。同時，教師還可以巧妙地運用多媒體技術，向學生展示圓柱與圓錐在橋梁建筑、藝術雕塑等領域的廣泛應用，通過圖像、視頻等形式，使學生能夠更加直觀地領略到這兩個幾何體所蘊含的美感和實用價值。這樣的教學互動設計不僅能幫助學生更深入地理解和掌握圓柱與圓錐的數學概念和性質，更能在無形中激發他們的審美情趣和創造力。學生在親手制作和觀察思考的過程中，會逐漸發現數學與藝術的交融之美，從而在數學學習中找到樂趣和動力。這種寓教于樂的教學方式，正是實現數學教學與美育完美結合的有力體現。

三、精準點評，深化情感交流

（一）采用多元評價，關注情感發展

在小學數學教學中，精準點評是促進學生情感發展的關鍵環節。傳統的單一評價方式往往只注重學生的知識掌握程度，忽視了學生在學習過程中的情感體驗。為了更全面地評價學生，教師應采用多元化的評價方式，包括自我評價、同伴評價和教師評價等，這樣不僅能夠更準確地反映學生的學習情況，還能關注到他們的情感發展。在評價過程中，教師要注重對學生的鼓勵與肯定，及時發現并表揚他們的進步和優點，從而增強學生的自信心和學習動力，促進他們情感的積極發展。

以人教版小學數學六年級下冊“比例”的教學為例，教師可以通過精心設計的精準點評環節，進一步深化學生的情感交流，并細致關注他們的情感發展。在實施多元化評價時，教師首先要鼓勵學生進行深入的自我評價，引導他們全面反思自己在比例概念理解、問題解決以及實際應用等方面的表現。通過這一過程，學生不僅能夠更加清晰地認識到自己的學習狀況，還能逐漸培養出自我反思和自我調整的能力，從而提升學習的自主性和有效性。同時，教師還應積極引入同伴評價，為學生搭建一個相互學習、相互啟發的平臺。在同伴評價中，學生可以就彼此在解決比例應用題時的解題思路和方法展開交流與討論，這種平等的交流方式不僅能夠促進學生之間的友好競爭，還能幫助他們在互相借鑒中共同提高。此外，教師在進行總結性評價時，更要以發展的眼光看待每一個學生，充分肯定他們在比例學習中所付出的努力和取得的進步。針對學生在學習中遇到的困難和挑戰，教師要以耐心和細心的態度給予及時的指導和鼓勵，幫助他們克服障礙，重拾信心。通過這樣的精準點評，教師不僅能夠全面了解學生的學習情況，還能有效激發他們的學習熱情，進一步增強他們的自信心和學習動力，從而推動學生情感態度的積極發展，實現數學教學與情感教育的有機融合。

（二）營造激勵氛圍，促進情感升華

營造一個充滿激勵的學習氛圍對小學生的數學學習至關重要。在這樣的氛圍中，學生的情感能得到充分的激發和升華。教師可以通過設置具有挑戰性的學習任務，激發學生的求知欲和探索精神，讓他們在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。同時，教師還要注重對學生的情感激勵，用溫暖的話語、鼓勵的眼神和親切的微笑來傳遞對學生的關愛和支持。這種激勵氛圍的營造不僅能讓學生更積極地投入數學學習，還能促進他們情感的升華，培養他們的團隊協作精神、創新意識和堅韌不拔的品質。

以人教版小學數學四年級下冊“三角形”的教學為例，教師可以通過營造激勵氛圍，有效促進學生的情感升華。在教學過程中，教師可以設置一系列具有層次性和挑戰性的三角形相關學習任務，如探索三角形的性質、分類及解決實際問題等。這些任務旨在激發學生的求知欲和探索精神，讓他們在逐步攻克難題的過程中體驗到成功的喜悅和自豪感。同時，教師要密切關注學生的學習動態，及時發現他們的亮點和進步，并給予充分的肯定和鼓勵。無論是溫暖的話語、鼓勵的眼神，還是親切的微笑，都能傳遞出教師對學生的關愛和支持，進一步激發他們的學習熱情。在這種充滿激勵的氛圍中，學生不僅能更深入地理解和掌握三角形的數學知識，還能在潛移默化中培養出團隊協作精神、創新意識和堅韌不拔的優秀品質，從而實現情感的全面升華。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學中滲透情感教育是一項系統而富有挑戰性的任務。通過活用素材、實踐應用及精準點評等多種手段，教師不僅能夠提升學生的數學素養，還能夠培養他們的情感態度和價值觀。隨著教育實踐的不斷深入，我們期待看到更多創新性的情感教育方法在小學數學課堂中的應用，為學生的成長之路增添更多色彩和可能。

【參考文獻】

[1]蘇帥花.小學語文教學中滲透情感教育路徑探微[J].學苑教育，2024（12）：52-54.