信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索

【摘" 要】信息技術(shù)的特點是新穎性、趣味性、交互性和分享性等，這些重要特點可保障信息技術(shù)在推進新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面發(fā)揮重要作用，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。本文探索了信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，闡述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題，在此基礎(chǔ)上對信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略做了較為全面的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需教師加強對信息技術(shù)特點的研究，基于學(xué)生的興趣和愛好，營造真實、具體、生動的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師要重視信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等方面的重要作用，激發(fā)學(xué)生運用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)生的未來發(fā)展。

一、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系緊密。一方面，信息技術(shù)可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，借助圖片、視頻和微課等資源，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供更多渠道和機會，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)為信息技術(shù)特點的展示提供了重要的平臺，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)的運算、統(tǒng)計圖、幾何圖形等知識時，充分認(rèn)識到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生運用信息技術(shù)進行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

盡管信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)在多個方面，但是在具體的實踐中，暴露出一些亟待重視的問題。比如，一些教師過多依賴信息技術(shù)，甚至整堂課都充滿圖片和視頻，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，無法消化重難點知識，影響師生互動和生生互動，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。再如，一些教師對信息技術(shù)存在排斥和抵觸心理，認(rèn)為信息技術(shù)會分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生的深度思考，而且容易造成學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題，針對這一現(xiàn)象，一方面需學(xué)校加強對教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面需要教師從自身做起，以開放包容的心胸接納信息技術(shù)，不斷提升駕馭信息技術(shù)的能力，切實滿足新課標(biāo)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。

三、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）多種途徑促進學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，由于教學(xué)理念守舊、教學(xué)方法有限、教學(xué)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。信息技術(shù)能夠營造聲光電體驗氛圍，可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，在寓教于樂中促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和原理的掌握，達(dá)到提質(zhì)增效的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到信息技術(shù)在促進學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣方面的重要作用，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和個性特點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。比如在教授小數(shù)點時，教師可以在多媒體設(shè)備上向?qū)W生演示一個簡單的數(shù)字游戲，游戲中，學(xué)生需通過移動小數(shù)點來改變數(shù)值的大小，只有契合不同關(guān)卡中的目標(biāo)數(shù)值，學(xué)生才能抵達(dá)下一關(guān)卡，以此類推，看看誰通過的關(guān)卡最多，給予獎勵。這樣一個電子游戲可以幫助學(xué)生理解小數(shù)點的位置及小數(shù)點對數(shù)值的影響。信息技術(shù)在促進學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣方面的途徑很多，比如引入編程技術(shù)促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，或者引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)等促進學(xué)生對生活化實用場景的感觸，都可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中加以實踐。

（二）應(yīng)用程序促進數(shù)學(xué)思維

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多契合小學(xué)生的應(yīng)用程序得以出現(xiàn)和發(fā)展，應(yīng)用程序具有十分重要的教育功能。培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理、邏輯分析、創(chuàng)新實踐等數(shù)學(xué)思維，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要要求，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要方向。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多樣化的應(yīng)用程序，其在促進學(xué)生的思維發(fā)展等方面可以發(fā)揮建設(shè)性作用。比如為了培養(yǎng)學(xué)生的推理思維，教師可以給學(xué)生下載一個推箱子游戲，學(xué)生需仔細(xì)思考每一步的后果，一旦箱子被推到了某個位置，就無法通過回撤拉回來。在這樣一個游戲中，學(xué)生需要自主規(guī)劃每一步的動作順序，對于學(xué)生邏輯推理能力的提升是十分有益的。而借助于信息技術(shù)呈現(xiàn)的數(shù)獨游戲、算24游戲、俄羅斯方塊游戲等，也都十分有利于促進學(xué)生的推理思維，可以在課堂的尾聲、作業(yè)設(shè)計以及課外實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí)。從總體上說，數(shù)學(xué)思維是一種較為抽象的思維，借助于信息技術(shù)直觀化、趣味化、形象化的優(yōu)勢，可以高效促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

（三）社媒平臺促進互動交流

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開互動交流。信息技術(shù)可為師生互動和生生交流創(chuàng)造良好的便捷化平臺，加強師生了解，引導(dǎo)學(xué)生之間圍繞感興趣的數(shù)學(xué)問題展開深入細(xì)致的分析和討論，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、互動能力和交際水平。教師可以建立一個班級專用的在線討論區(qū)，每一節(jié)課后引導(dǎo)學(xué)生在討論區(qū)中針對課堂重點和難點進行集中討論和分析，邀請學(xué)優(yōu)生或教師給予必要的解答和釋疑，促進學(xué)生對課堂知識的掌握。再比如，教師可以組建一些數(shù)學(xué)交流QQ群，引導(dǎo)學(xué)生在群里發(fā)一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的文字、圖片、視頻、動畫等，豐富自主學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生的互動交流，教師參與其中，與學(xué)生一起深入互動，鼓勵自主思考，引導(dǎo)思維方向，維持交流秩序。學(xué)生可以在教師的引領(lǐng)下，運用信息技術(shù)自主組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，利用社群平臺完成項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，開展課外數(shù)學(xué)綜合實踐活動，借此培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如各個小組可以圍繞“城市道路設(shè)計”“天氣預(yù)報數(shù)據(jù)分析”“模擬購物”等項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，自主組建線上交流小組，圍繞項目化學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，發(fā)揮每一位組員的數(shù)學(xué)才能，共同完成項目，提升小組合作學(xué)習(xí)的成就感。

（四）直播技術(shù)促進聽課效率

隨著遠(yuǎn)程教育技術(shù)的日漸成熟，直播成為一種提升教學(xué)質(zhì)量的新型手段，學(xué)生可以在教師的直播過程中即時提問和評論，教師和其他學(xué)生給予關(guān)注和解答，促進師生和生生互動效率，有助于難點知識的解決。學(xué)生還可以自主錄制直播視頻，方便在課后反復(fù)觀看，確保有效解決知識盲點。直播技術(shù)可以現(xiàn)場展示學(xué)生的情境化學(xué)習(xí)過程，包括角色扮演游戲、情境模擬游戲等，甚至包括一些親子數(shù)學(xué)游戲活動，也可以在直播平臺中加以展示，有效吸引學(xué)生的觀看和交流，促進學(xué)生的課堂參與能力。教師在直播中可以隨時根據(jù)學(xué)生的聽課效果，插入一些視頻、講座資源，還可以及時組織在線測驗，檢查學(xué)生對當(dāng)前知識點的理解情況。教師可以在后臺看到每一位學(xué)生的觀看時間、互動頻率等，從而對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有更深入的了解。需要注意的是，教師在直播中應(yīng)加強秩序維護，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，及時總結(jié)，做好筆記，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（五）測評系統(tǒng)促進教學(xué)評價

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價系統(tǒng)以教師為中心，而且評價內(nèi)容單一、目標(biāo)單一，以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的主要指標(biāo)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。在信息技術(shù)背景下，教師可利用在線測評系統(tǒng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行綜合考評，提升評價效率，加深學(xué)生的自主認(rèn)知。在線測評系統(tǒng)包括作業(yè)評價系統(tǒng)、成績統(tǒng)計系統(tǒng)、難點考核系統(tǒng)等，教師需選擇針對性的測評系統(tǒng)對學(xué)生的課堂聽課情況、作業(yè)完成情況、階段性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等進行較為全面的分析。以作業(yè)評價系統(tǒng)為例，其可優(yōu)化傳統(tǒng)作業(yè)批改流程，為教師和學(xué)生提供更有效的反饋機制。作業(yè)評價系統(tǒng)可以完成作業(yè)批改等工作，及時生成個性化作業(yè)評價報告，反映學(xué)生的作業(yè)完成時間、速度、知識盲點等，學(xué)生可以根據(jù)評價報告規(guī)劃今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，提升自身的數(shù)學(xué)能力。在評價方式上，鼓勵學(xué)生借助在線測評系統(tǒng)進行自評和互評，是一種促進學(xué)生自主發(fā)展的重要方法，教師需向?qū)W生推薦一些高效且準(zhǔn)確的在線測評系統(tǒng)，提升學(xué)生的運用經(jīng)驗，促進學(xué)生的發(fā)展。

（六）電子白板促進概念理解

交互式電子白板的優(yōu)勢體現(xiàn)在多個方面，特別是在促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的形象化理解方面，交互式電子白板可以發(fā)揮重要作用。數(shù)學(xué)概念較為抽象，借助于交互式電子白板，可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的形象化理解，達(dá)到良好的聽課效果。比如在教授“面積”概念時，教師可以在白板上繪制矩形、圓形、三角形等，讓學(xué)生用顏色填充這些圖形，加深學(xué)生對面積概念的形象化理解。教師還可以在繪制圖形的過程中用網(wǎng)格作為背景，讓學(xué)生計算不同圖形占據(jù)的網(wǎng)格數(shù)量，方便學(xué)生的計算。為了促進學(xué)生對交互式電子白板的趣味認(rèn)知，教師可以讓學(xué)生操作鼠標(biāo)拖拽圖形，讓學(xué)生直觀看到圖形面積的變化。教師還可以利用動畫功能，將復(fù)雜圖形分解成簡單形狀，讓學(xué)生嘗試計算它們分解圖形的面積，感受分解圖形和總圖形面積的關(guān)系。此外，教師還可以向?qū)W生展示一些實際運用場景，呈現(xiàn)一些生活中的物品，如地毯、地磚等，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。諸如此類的方法，都體現(xiàn)了交互式電子白板的運用優(yōu)勢，需要教師和學(xué)生一起進行研究和實踐，提升交互式電子白板的運用效率。

（七）短視頻技術(shù)促進課外實踐

新課標(biāo)背景下，學(xué)生的課外發(fā)展成為數(shù)學(xué)教師的重要關(guān)注領(lǐng)域。短視頻技術(shù)是當(dāng)今時代的重要信息技術(shù)成果，其已經(jīng)深入每個人的日常生活，對于豐富人們的業(yè)余生活、促進人們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著十分重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運用短視頻技術(shù)促進學(xué)生的課外數(shù)學(xué)探索活動，助力學(xué)生的綜合發(fā)展。比如，學(xué)生可以拍攝一些感興趣的生活片段，真人出鏡講解數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，配上音樂、字幕等，在數(shù)學(xué)課上向大家展示和分享。學(xué)生還可在短視頻中講題，講學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感悟等，舉凡與數(shù)學(xué)有關(guān)的話題，都可以成為短視頻技術(shù)的重要應(yīng)用領(lǐng)域，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主發(fā)展。

（八）人工智能促進學(xué)生發(fā)展

人工智能技術(shù)體現(xiàn)了信息技術(shù)的前沿科技水平，學(xué)生可以向AI機器人請教數(shù)學(xué)問題，機器人可以及時幫助學(xué)生釋疑解惑，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和消化。機器人還可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展訴求，設(shè)計一些數(shù)學(xué)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解題思路自主完成，促進學(xué)生的自主發(fā)展。此外，機器人還可為學(xué)生展示數(shù)學(xué)家的故事，這些都有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。總體上說，人工智能技術(shù)對小學(xué)生較為陌生，需要新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強指導(dǎo)和價值觀的引領(lǐng)，避免學(xué)生利用人工智能技術(shù)進行抄襲和作弊等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運用習(xí)慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，可知信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系是十分緊密的，教師應(yīng)立足新課標(biāo)要求，樹立正確的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個體成長，通過不斷的創(chuàng)新實踐，促進信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開啟學(xué)生的思維智慧，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)愛好。隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，相信信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的力度和廣度會更深，對于數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生不容忽視的重要影響。

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